王旭峰

這一學期，我教八年級數(shù)學，由于一些學生的數(shù)學成績較差，在期中考試后我決定通過課后輔導、單獨布置作業(yè)等途徑對他們進行幫助，以提高他們的成績，我自認為這樣做是對他們的負責。

幾周后的一天，璇哭著到辦公室找我，像是受了很大的委屈。經(jīng)過仔細詢問，我才弄清原委。原來她對我的“特別關照”感到很不理解，認為自己受到了歧視。她認為自己以前學習不錯，只是到了八年級后由于課程增多，加之學習方法不當，成績才逐漸下滑。我語重心長地對她說：“老師看到你們成績不好，心里很著急，所以才給你們開小灶的，你要理解老師的一片苦心呀......”我的話還沒有說完，她卻哭得更傷心了：“從小學到現(xiàn)在，我從來沒被當成差生。老師，請您不要把我當成差生！”我震驚了，忽然間我不知道自己該說什么了，只好不斷地安慰她，讓她先把情緒穩(wěn)定下來。

當晚，我輾轉(zhuǎn)反側，難以入眠，為什么我的苦心得不到她的理解呢？思前想后我才意識到，雖然我用心良苦，也付出了很多心血，但無形中等于給這些學生貼上了差生的標簽，極大地傷害了他們的自尊心，打擊了學生的自信心。我想，我應該要充分尊重他們，鼓勵他們，根據(jù)他們每個人的特點和需要給予合適的幫助和引導。重要的是要激發(fā)他們的上進心，讓他們奮起直追。

第二天，我找璇談話，首先我承認自己的做法欠妥，讓她打消思想上的顧慮。然后，我對她說：“你從來都不是差生，今后老師也不會把你當成差生，你只是學習上暫時遇到一些困難，老師相信你完全可以通過自己的努力克服的。如果你需要幫助，可以隨時來找我......”她的臉上露出了微笑。許久，她才輕輕地說：“老師，我會的，我不會讓您失望的！”她的語氣中透著堅定，我長舒了一口氣。

此后，我不再對她的數(shù)學表現(xiàn)出過分的“關心”，更不再刻意地給她開小灶。她的學習勁頭較之前大多了。每當學習上遇到困難時，我總是鼓勵她再加一把勁兒，或是讓她和其他同學共同探討，我不再把自己的觀點直接灌輸給她。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)璇學習數(shù)學不再那么吃力了，特別是在前幾天的復習中，她的積極性很高、興趣很濃。明天就要考數(shù)學了，我相信她的成績一定會讓自己滿意的。

“老師，請不要把我當成差生！”這句話時刻提醒著我，告誡我要時刻了解學生的不同需要，不要自以為是，不要忽視學生的內(nèi)心感受，更不要輕視學生內(nèi)在的力量……