張秀麗

[摘要]目的：為規(guī)范專業(yè)教學，提升教學水平，制定高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學標準，以填補國內(nèi)專業(yè)教學標準空白。方法：校企合作開展調(diào)研，共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、教學條件等內(nèi)容。結(jié)果：明確了高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，創(chuàng)新形成了基于“一個平臺、三大領(lǐng)域、多個崗位”建設(shè)思路的課程體系，形成了“多方向、訂單與定向融通培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成了完整的專業(yè)教學標準及專業(yè)核心課程標準。結(jié)論：高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學標準的研究具有一定的研究意義和普適性，值得推廣和借鑒。

[關(guān)鍵詞]美容；專業(yè)標準；課程體系；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G710

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-6455（2016）03-0077-02

高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)建設(shè)起步較晚，尚無全國統(tǒng)一的專業(yè)教學標準，存在專業(yè)名稱相同而專業(yè)培養(yǎng)目標不同、專業(yè)名稱與內(nèi)涵存在差異化、課程體系混亂等諸多問題，各院校辦學缺乏統(tǒng)一的標準，專業(yè)教學存在諸多不規(guī)范，急需規(guī)范的專業(yè)教學標準，在專業(yè)教學和專業(yè)建設(shè)范圍內(nèi)衡量教學質(zhì)量，提升教學水平，針對高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學標準的研究具有一定的意義。

1 研究內(nèi)容

專業(yè)教學標準研究包括專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領(lǐng)域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程體系結(jié)構(gòu)、課程標準、教學條件等內(nèi)容，圍繞以上內(nèi)容重點從以下四個方面開展研究。

1.1 重調(diào)研、貼崗位，校企合作開展研究

1.1.1 調(diào)研確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：針對全國美容市場以問卷調(diào)研和訪談?wù){(diào)研兩種形式開展，共計調(diào)研企業(yè)378家，包括醫(yī)療美容機構(gòu)、各類養(yǎng)生保健機構(gòu)或美容院、各類美容相關(guān)類產(chǎn)品廠家或貿(mào)易公司等部門，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，掌握醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)醫(yī)學知識和醫(yī)學美學相關(guān)知識，掌握醫(yī)療美容基本理論和技能，主要面向醫(yī)療美容、美容保健及相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)等部門，從事美容咨詢與指導、技術(shù)服務(wù)與培訓、經(jīng)營與管理等工作，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.1.2 調(diào)研分析不同職業(yè)崗位的主要工作任務(wù)和崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求：調(diào)研美容咨詢、美容顧問、美容美體師（美容美體、中醫(yī)美容養(yǎng)生保健、SPA、健康理療等美容保健技術(shù)服務(wù)人員）、美容導師、美容培訓師以及經(jīng)營與管理等崗位，針對不同崗位進行崗位能力分析、工作任務(wù)與工作過程分析、職業(yè)資格考試分析，對關(guān)鍵工作任務(wù)按照工作流程和復雜難易程度進行分解，尋找其工作行為規(guī)范和標準。調(diào)研結(jié)果表明，美容市場人才需求呈現(xiàn)多樣化，不同崗位的要求不同，尤其是在知識和技能方面，教學內(nèi)容雖基本相同，教學重點卻各有側(cè)重，用人單位在選人、育人、用人上主要根據(jù)不同職業(yè)崗位的要求進行選取。

1.2 校企協(xié)同育人的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)不同職業(yè)崗位特點和人才需求現(xiàn)狀，以校企合作雙贏為前提，針對不同的崗位與不同的企業(yè)合作，分方向?qū)嵤┯唵闻囵B(yǎng)，完全按照職業(yè)崗位要求培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)與市場需求緊密對接。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，以不同合作企業(yè)的需求為依據(jù)，開展中、長期、短期訂單的合作方式，中長期訂單需要由至少30人組成，短期訂單與定向結(jié)合，不受人數(shù)限制，建立“多方向、訂單與定向融通培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，適合目前醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的辦學現(xiàn)狀，適應市場的實際需求。

1.3 基于多個不同職業(yè)崗位需求的課程體系構(gòu)建

根據(jù)不同職業(yè)崗位的實際需求，對接職業(yè)標準，分別總結(jié)歸納相應的學習領(lǐng)域，并將其整合設(shè)置成為相應課程，根據(jù)課程在不同職業(yè)崗位中所發(fā)揮的作用，確定課程的分類，搭建課程體系框架，包括通識課程模塊、專業(yè)平臺課程模塊、崗位方向課程模塊、選修拓展課程模塊，構(gòu)建基于一個平臺（醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)平臺）、三大領(lǐng)域（醫(yī)療美容、美容保健及相關(guān)支撐產(chǎn)業(yè)）、多個崗位（美容咨詢、美容導師/講師、美容顧問、美容美體師等）建設(shè)思路的特色課程體系框架，適應不同院校的培養(yǎng)目標定位，更能促進基于學生為本位的人人成才的培養(yǎng)模式。

1.4 系統(tǒng)設(shè)計的校內(nèi)外基地建設(shè)標準的研究

以職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位調(diào)研為依據(jù)，從醫(yī)療美容和美容保健兩大職業(yè)領(lǐng)域進行設(shè)計，針對崗位工作能力的實際要求建設(shè)實訓基地；創(chuàng)新校企合作新模式，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地；豐富基地功能，建設(shè)集教育教學、社會培訓、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)、科學研究為一體的實訓基地；注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通，實現(xiàn)“校內(nèi)基本技能實訓校內(nèi)生產(chǎn)性實訓校外頂崗實習”系統(tǒng)化實踐教學，完成學生實際工作能力和社會適應能力的培養(yǎng)。實訓室可根據(jù)院校情況進行重組、整合，有條件的院校應增加實訓室面積和設(shè)備投入，獨立設(shè)置各實訓室，建立仿真職場或校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地（美容院），體現(xiàn)專業(yè)特色。

2 研究結(jié)果和意義

2.1 從國家政策導向、全國美容市場需求及畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研為入口，明確了高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位，明確了不同崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，針對崗位需求形成了教學內(nèi)容，解決了人才培養(yǎng)的對口性問題，體現(xiàn)了專業(yè)教學標準與行業(yè)需求的適應性。

2.2 創(chuàng)新形成了基于“一個平臺、三大領(lǐng)域、多個崗位”建設(shè)思路的高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，適合全國高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)辦學現(xiàn)狀，適應不同職業(yè)院校的辦學條件和培養(yǎng)目標的差異性，具有一定的院校普適性。

2.3 校企合作形成了“多方向、訂單與定向融通培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了面向多個不同職業(yè)崗位的專業(yè)培養(yǎng)目標，解決了崗位多樣化需求的問題，解決了美容市場技術(shù)更新與教學內(nèi)容同步更新的問題，解決了專業(yè)教學標準建設(shè)中工學結(jié)合深層次改革的機制問題，實現(xiàn)了專業(yè)教學適當?shù)撵`活性和前瞻性。

2.4 形成了完整的專業(yè)教學標準及專業(yè)核心課程標準，提高了教學質(zhì)量標準的貼切度，為同類院校的標準建設(shè)提供了實證研究基礎(chǔ)，但是專業(yè)其他課程的內(nèi)容、學時、教學重點等尚未統(tǒng)一，課程的目標定位、內(nèi)容選擇是課程與教學中極為關(guān)鍵、極具實質(zhì)意義的方面，需進一步建設(shè)“知識點”課程，將教學內(nèi)容進行模塊設(shè)計，有選擇性的選取學習內(nèi)容，以適應不同崗位的人才培養(yǎng)需要，教學模塊設(shè)計及知識點課程尚有待于進一步研究。

編輯/賀艷梅