惠　筱申一修1.延安大學(xué)，陜西　延安　716000;.9651部隊，新疆　若羌841800

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人口學(xué)變量對學(xué)校認同的影響

惠筱1*申一修2
1.延安大學(xué)，陜西延安716000;
2.96512部隊，新疆若羌841800

摘要:隨著我國高等教育大眾化的高速發(fā)展，對學(xué)校認同的研究越來越多。本文對廣西大學(xué)本科生開展問卷調(diào)查，使用方差分析的方法探討了人口學(xué)變量對學(xué)校認同的影響，為后續(xù)學(xué)校認同的研究提供參考建議。

關(guān)鍵詞:學(xué)校認同;影響因素

一、引言

21世紀(jì)是人才競爭的關(guān)鍵時期，但對于人才培養(yǎng)的問題始終是教育界和社會關(guān)注的熱點。李芬香的研究表明，教育的稀缺性與中國國情有關(guān)的高校招生錄取制度，都使很多學(xué)生不能就讀自己心儀和理想的高校，由此產(chǎn)生對學(xué)校認同缺失的諸多問題。如何對學(xué)生進行認同教育，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是目前學(xué)者最為關(guān)注的學(xué)者從多角度對學(xué)校認同進行定義和研究，本文將學(xué)校認同界定為“大學(xué)生對所屬學(xué)校學(xué)生身份的知悉、情感上的接納，對所屬學(xué)校的評價，以及由于這些認知和情感而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)”。

二、方法

選取廣西大學(xué)大學(xué)250名本科生作為受試者，發(fā)放問卷250份，收回233份，回收率為93.2%。回收的問卷當(dāng)中，男生121人，女生112人。大一65人，大二54人，大三50人，大四64人。理工類115人，文科類55人，經(jīng)管類43人，其他20人。本文使用陳晶的國家/民族認同量表(2004)，信度系數(shù)達到0.7957。統(tǒng)計分析方法:利用SPSS17.0進行T檢驗、方差分析。

三、結(jié)果與分析

表1　學(xué)校認同與性別的關(guān)系

表1的結(jié)果顯示，男生學(xué)校認同在總分和各維度的平均分都低于女生。

表2　年級對本科生學(xué)校認同的影響

表2的結(jié)果顯示，大一和大四的學(xué)校認同在各維度和總分上都高于大二和大三的學(xué)生，且在學(xué)校認同感和積極評價上存在顯著差異。

表3　專業(yè)對本科生學(xué)校認同的影響

表3的結(jié)果顯示，經(jīng)管類學(xué)生對學(xué)校認同都是最高，理工類次之，文科類最后。從標(biāo)準(zhǔn)差值可以看出，文科類學(xué)生對學(xué)校認同的意見最不統(tǒng)一，經(jīng)管類則最為統(tǒng)一。

四、討論

廣西大學(xué)學(xué)生的學(xué)校認同在性別、專業(yè)、年級存在差異。

男生在總分和各維度的平均分都低于女生。形成性別差異的原因可能有以下幾點:第一，研究樣本男生多于女生，在樣本分布上不均可能造成統(tǒng)計上的誤差。第二，男生在填寫問卷的過程中可能沒有女生認真。

在年級上，大一和大四在各維度和總分上都高于大二和大三的學(xué)生，且在學(xué)校認同感和積極評價上存在顯著差異。原因可能是大一剛進入大學(xué)，對周圍有新鮮感，持有積極態(tài)度。大四的學(xué)生面臨著畢業(yè)，即將要離開學(xué)校，會更加珍惜，對母校的認同程度高。

在專業(yè)上，從各維度、總分來看，經(jīng)管類學(xué)生對學(xué)校認同都是最高的，理工類次之，文科類的再次之。廣西大學(xué)是以理工類專業(yè)專業(yè)著稱的學(xué)校，無論從學(xué)校對其投入的情況看，還是學(xué)科優(yōu)勢上來說，理工類專業(yè)的滿意程度應(yīng)該是最高。但結(jié)果顯示，反而是經(jīng)管類學(xué)生的認同度是最高。

五、建議

培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)校認同感，有利于其有一個積極和良好的心態(tài)進入新階段，有著刻不容緩的意義。

第一，要及時進行新生入學(xué)教育，營造積極的校園文化。新生入學(xué)教育包括安全教育、校園文化、生活、環(huán)境教育等，應(yīng)重點參觀校史館，介紹學(xué)校的歷史和發(fā)展特色，有利于學(xué)生在第一時間形成客觀的、積極的印象，更有利于在心理層面上認同。

第二，不斷在軟、硬件上加大對學(xué)校的投入。高校不僅要在環(huán)境上建設(shè)一流校園，更要積極引進高水平的教師，提高教育質(zhì)量，這是學(xué)校的重點和中心工作。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)氛圍，雄厚的師資力量對于學(xué)生的吸引力極大。學(xué)生可以從教育中受益時，就會對學(xué)校產(chǎn)生感恩意識和自主意識，有助于培養(yǎng)對學(xué)校的積極認同度。

學(xué)校認同感是大學(xué)生情感認同的核心內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)校的高度認同，會對其產(chǎn)生激勵作用，有利于其全面發(fā)展。同時，學(xué)校也能以優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源提升并擴大自身的品牌影響。

［參考文獻］

［1］董朝宗.大學(xué)生學(xué)校認同研究現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.時代教育，2015，10(19) :7-9.

［2］何博.認同的本質(zhì)及其層次性田［J］.大理學(xué)院學(xué)報，2011(l).

*作者簡介:惠筱(1988-)，女，漢族，陜西延川人，碩士研究生，延安大學(xué)學(xué)生處心理咨詢中心，助教，研究方向:心理健康教育、人力資源與管理心理學(xué)。

中圖分類號:B844.2

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0136-02