蔡蔚萍

女性教育優(yōu)勢能否延續(xù)到勞動力市場
——基于高考成績、本科學(xué)業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)情況的分析

蔡蔚萍

（武漢大學(xué)社會學(xué)系）

高等教育領(lǐng)域的“女性教育優(yōu)勢”能否延伸到勞動力市場是一個現(xiàn)實問題。通過對6782名2010級本科生從入學(xué)到畢業(yè)期間的高考成績、本科期間學(xué)業(yè)成績以及就業(yè)情況的性別差異進行分析發(fā)現(xiàn)：女性的高考成績優(yōu)于男性；女性本科期間的外語成績、體育成績、公共必修課成績、公共選修課成績以及GPA均顯著高于男性；在本科就業(yè)時，男性就業(yè)情況顯著優(yōu)于女性，其中，女性進入國有企業(yè)、機關(guān)的概率要顯著低于男性。這說明“女性優(yōu)勢”僅體現(xiàn)在高考成績和本科期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而在本科就業(yè)上并無“女性優(yōu)勢”。

女性教育優(yōu)勢；高考成績；學(xué)業(yè)表現(xiàn)；就業(yè)；性別分層

一、研究背景與問題

三十余年來，女性教育優(yōu)勢已成為一種世界性的潮流，已引起諸多國內(nèi)外專家學(xué)者以及政府的關(guān)注和重視。女性的教育優(yōu)勢指女性在入學(xué)機會、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及教育獲得方面等其他諸多教育領(lǐng)域的優(yōu)勢。在入學(xué)機會上，美國自20世紀90年代中后期開始，25-29歲年齡群體中女性獲得學(xué)士及其以上學(xué)位的比例超越了男性。[1]目前，美國男大學(xué)生和女大學(xué)生的性別比達到了1:1.29。北美、西歐、北歐、中東及俄羅斯，早在20世紀80年代初期，女大學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)超過男大學(xué)生人數(shù)；20世紀90年代，拉美及加勒比海地區(qū)也出現(xiàn)了大學(xué)生中女性人數(shù)的逆轉(zhuǎn)。隨后，阿拉伯和東亞地區(qū)也開始了這種趨勢。[2]此外，在大洋洲也存在女性接受高等教育的比例高于男性。[3]在學(xué)業(yè)成績方面，西方國家近年來的研究發(fā)現(xiàn), 女性的教育成就逐漸高于男性，教育獲得上的性別不平等持續(xù)降低。[4]

近十年來，中國社會女性在學(xué)校教育中的優(yōu)勢也越來越明顯，女性的教育水平已有逐漸超過男性的趨勢：在數(shù)量上，繼1999年大學(xué)擴招后，女生在大學(xué)在校生中的比例由擴招之前的38.31%增長到2012年的51.35%，女生人數(shù)超過男生64.78萬人。學(xué)習(xí)成績上，自20世紀80年代以來，從小學(xué)階段開始女生的學(xué)習(xí)成績就普遍優(yōu)于男生。已有證據(jù)表明，女生的語文和英語成績要顯著高于男性，而男女生的數(shù)學(xué)成績卻通常不存在顯著差異。[5]到了20世紀90年代，女生們的成績優(yōu)勢開始向初高中階段延續(xù)。21世紀，高考成績上女性也逐漸占優(yōu)勢。[6]進入大學(xué)后，相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)[7]甚至包括獎學(xué)金獲得次數(shù)[8][9]也在不斷超越男生。

教育的功能有兩種：首先是教育個體如何做人；其次是改變不平等，決定個體的職業(yè)和社會地位，使個體擁有與其知識水準相對應(yīng)的職業(yè)/工作。教育作為影響個體地位獲得模型中的關(guān)鍵因素，是衡量個體在勞動力市場中位置的重要標準之一。隨著女性在教育領(lǐng)域中越來越顯著的優(yōu)勢，這一性別和教育領(lǐng)域的變遷趨勢可能會對勞動力市場甚至是婚姻市場產(chǎn)生潛在影響，更有可能影響即存的性別政體。然而，關(guān)于這種女性教育優(yōu)勢的影響對其自身來說是積極的正面影響還是消極的負面影響?已有研究者發(fā)現(xiàn)：女性的教育優(yōu)勢并未對男性在勞動力市場上的優(yōu)勢地位造成沖擊。相反，女性教育優(yōu)勢越明顯，女大學(xué)生人數(shù)增長越快，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)越困難。[10]在高等教育入口處，女性的機會越來越多，高等教育過程中女性的優(yōu)勢越來越明顯；而在高等教育的出口，女性卻面臨著就業(yè)越來越困難的窘境。越來越多的女大學(xué)生涌向勞動力市場，帶來勞動力市場的性別結(jié)構(gòu)分化嚴重。用人單位與雇主為了維持原有的男多女少的性別格局，不得不選擇同等能力和條件中的男性應(yīng)聘者，甚至?xí)艞壞芰蜅l件更為優(yōu)秀的女性。在教育領(lǐng)域處于優(yōu)勢地位的女性，在面對勞動力市場中“優(yōu)先錄取男性”的男性保護政策中處于劣勢地位，其競爭力遠不如同等能力和條件的男性。此外，與女大學(xué)生就業(yè)困境相伴隨的是“生育陷阱”“玻璃門檻”與“女性早退”。在其他因素一致的情況下，女大學(xué)生的就業(yè)機會大約只有男大學(xué)生的87.7%。[11]文東茅也發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的就業(yè)落實率普遍低于男大學(xué)生。[12]即使男女兩性擁有相同的教育水平，女性在職場的晉升中仍然處于劣勢地位。[13]

綜上所述，已有研究用眾多數(shù)據(jù)和描述分析為我們呈現(xiàn)了當(dāng)前國際、國內(nèi)教育領(lǐng)域女性在數(shù)量和“質(zhì)量”上的優(yōu)勢，然而這種優(yōu)勢卻在進入勞動力市場后銷聲匿跡了，甚至是成為就業(yè)的絆腳石。鑒于個體學(xué)業(yè)成績對個體人生軌跡的重要影響以及出于對緩解教育中性別差距的公平性的考慮，學(xué)業(yè)成績的性別差距一直是學(xué)者和政策制定者熱議的話題。

以往的研究大多建立在既有碎片式數(shù)據(jù)上的描述分析，鮮有研究關(guān)注高等教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)業(yè)成績、就業(yè)情況的性別差異，以及在控制了高考成績、生源地、政治身份、本科學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)科背景和民族等因素后，高等教育領(lǐng)域內(nèi)的性別差異是否仍然顯著？此外，對于女性教育優(yōu)勢在勞動力市場能否得到延續(xù)的研究也是建立在描述性分析和解釋上。作為高等教育的三大關(guān)鍵點，入口、過程以及出口是個體生命軌跡中重要的環(huán)節(jié)，其中，高考、升學(xué)和就業(yè)對于個體來說至關(guān)重要，是其生命軌跡中的轉(zhuǎn)折點。對于女性在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢，以及在進入勞動力市場后這種優(yōu)勢能否得到延續(xù)的分析應(yīng)當(dāng)建立在生命歷程的縱觀性視角基礎(chǔ)上。女性在高等教育領(lǐng)域的優(yōu)勢及其進入勞動力市場是一個動態(tài)的連續(xù)性過程，但以往的研究大多將其割裂開來分析。本研究試圖采用本科生從大學(xué)入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的縱向歷時性數(shù)據(jù)，基于高考成績、本科學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及本科就業(yè)等數(shù)據(jù)，以縱貫性視角研究在高等教育入口、過程及其出口方面女性的優(yōu)劣勢，打破以往的“靜態(tài)”研究成規(guī)，利用生命歷程理論研究范式，將本科生入學(xué)、本科學(xué)習(xí)及其就業(yè)問題置于生命歷程理論的整體脈絡(luò)中加以理解。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究使用的數(shù)據(jù)來自W大學(xué)2010級6782名本科生的綜合信息，包括入學(xué)時基本情況、成績、外語水平和就業(yè)類別等信息。W大學(xué)作為全國的重點高校，其本科生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及其就業(yè)問題更能反映當(dāng)前高等教育入口、過程和出口處存在的性別失衡問題，選擇它的本科生作為研究樣本，具有實踐上的合理性。

被解釋變量包括高考成績、獲得獎學(xué)金次數(shù)、本科期間學(xué)業(yè)成績以及就業(yè)類型。其中，高考成績?nèi)?shù)處理；獲得獎學(xué)金次數(shù)分別為1-4次；本科期間學(xué)業(yè)成績包括外語成績、體育成績、公共必修課成績、公共選修課成績以及GPA；就業(yè)類型包括機關(guān)、部隊、國家和地方基層項目；升學(xué)、出國出境；事業(yè)單位；企業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)。由于軍隊對男性有特殊需求，在此考慮性別差異會產(chǎn)生偏差，因此，我們刪除了就業(yè)類型為部隊的53個樣本；此外，我們將升學(xué)、出國出境和待就業(yè)相關(guān)樣本剔除，最后綜合為四種就業(yè)類型：國企機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)、自由職業(yè)。其中企業(yè)組為參照組。另外，為了測量男女兩性在就業(yè)與否上的差異，我們將畢業(yè)去向處理為一個虛擬變量，就業(yè)（機關(guān)、國家和地方基層項目，事業(yè)單位，企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，自由職業(yè)）=1，未就業(yè)（升學(xué)、出國出境、待就業(yè)）=0。

核心自變量為性別虛擬變量，將女性賦值為1，男性賦值為0。

控制變量包括：生源地（城鎮(zhèn)=1，鄉(xiāng)村=0）；民族（漢族=1，少數(shù)民族=0）；政治身份（黨員=1，非黨員=0）；高考成績（取對數(shù)）；科研項目情況（有=1，沒有=0）；外語水平（過CET=1，沒有過=0）；GPA（分為三個區(qū)間：1.41-3，3.01-3.5，3.51-4.其中1.41-3為參照組）；獲得獎學(xué)金次數(shù)（連續(xù)性變量）；學(xué)科背景（人文科學(xué)、社會科學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、信息學(xué)，其中人文科學(xué)為參照組）。

三、分析結(jié)果

（一）高等教育入口：高考成績

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，文科生中女生的高考成績優(yōu)于男生：女生在高考成績排名前25%、前25%-50%的比例都高于男性，分別高出2.1%、1.5%；在高考成績排名后25%-50%的比例也高出男生5.8%；而男生在高考成績排名后25%的比例遠遠超過女生9.3%。理科生中女生的高考成績也要優(yōu)于男生：女生在高考成績排名前25%、前25%-50%的比例都高于男性，分別高出3.4%和2.2%；在高考成績排名后25%-50%的比例也高出男生9%；而男生在高考成績排名后25%的比例遠遠超過女生14.7%。

表1 文理科高考成績的性別差異（%）

（二）高等教育過程：本科學(xué)業(yè)表現(xiàn)

1.女性獲得獎學(xué)金次數(shù)顯著高于男性

表2中的模型1、2的性別系數(shù)為正數(shù)（P＜0.001），說明本科期間獎學(xué)金獲得情況存在顯著的性別差異，女性獲得獎學(xué)金的次數(shù)要高于男性。模型2在控制了生源地、民族、政治身份、高考成績和科研項目等因素后，女性獲得獎學(xué)金的次數(shù)要顯著高于男性。生源地與民族對獎學(xué)金獲得次數(shù)并無顯著影響；黨員獲得獎學(xué)金的次數(shù)要高于非黨員；高考成績越好，其獲得獎學(xué)金的次數(shù)越多；有科研項目的學(xué)生其獲得獎學(xué)金次數(shù)要高于沒有科研項目的學(xué)生。

表2 性別對獲得獎學(xué)金次數(shù)的回歸分析

2.女生的學(xué)業(yè)成績顯著高于男生

表3 中的模型1、3、5、7、9均表明性別對本科生的英語成績、體育成績、公共必修課成績、公共選修課成績以及總的GPA均有顯著影響，也就是說本科期間女生的學(xué)業(yè)成績是顯著高于男性的。為了檢驗這一結(jié)果的真實性，鑒于學(xué)生的生源地來源、是否黨員、少數(shù)民族或者是漢族都有可能對本科生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響，我們在模型中加入了生源地、政治身份、民族變量；此外，我們還控制了高考成績以及在學(xué)期間參與科研項目的情況來預(yù)測性別對學(xué)業(yè)成績的影響。模型2表明，在控制了生源地、政治身份、民族、高考成績和項目參與情況等因素的情形后，性別對外語成績有顯著影響（女性高于男性）。模型4表明，在控制了生源地、政治身份、民族、高考成績和項目參與情況等因素的情形后，性別對體育成績有顯著影響（女性高于男性）。模型6表明，在控制了生源地、政治身份、民族、高考成績和項目參與情況等因素的情形后，性別對公共必修課成績有顯著影響（女性高于男性）。模型8表明，在控制了生源地、政治身份、民族、高考成績和項目參與情況等因素的情形后，性別對公共選修課成績有顯著影響（女性高于男性）。模型10表明，在控制了生源地、政治身份、民族、高考成績和項目參與情況等因素的情形后，性別對本科生GPA有顯著影響（女性高于男性）。

其中，生源地對體育成績、公共選修課成績和GPA都有顯著的負面影響，也就是來自農(nóng)村的本科生其體育成績、公共選修課成績和GPA都要顯著高于來自城市的學(xué)生；而學(xué)生是黨員與否這一因素對除了外語成績之外的其他成績（包括GPA）都有顯著的正面影響，即黨員的其他成績均要高于非黨員；漢族學(xué)生的英語成績顯著低于少數(shù)民族學(xué)生，這是一個值得思考的問題。此外，漢族學(xué)生的公共必修課成績和GPA顯著高于少數(shù)民族學(xué)生；我們還發(fā)現(xiàn)，高考成績越高，其本科期間的英語成績、體育成績和公共必選修課成績均越好，但是高考成績對公共必修課成績和GPA并無顯著影響；而學(xué)生在本科期間的科研項目參與情況對其體育課成績、公共選修和必修課成績以及GPA均有顯著的正面影響。

表3 性別對本科學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的回歸結(jié)果

（三）高等教育出口：就業(yè)

男女畢業(yè)生在畢業(yè)去向問題上最本質(zhì)的區(qū)別體現(xiàn)在升學(xué)和出國出境方面，女生升學(xué)、出國出境的比例為61.8%，高于男生14個百分點；而男生進企業(yè)的比例（33.5%）要高于女生11.2個百分點；男生進國企機關(guān)的比例以及進入事業(yè)單位的比例均要高于女生；男生自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)的比例略高于女生；相反，在待就業(yè)人數(shù)比例上女生要比男生高。暫不論升學(xué)、出國出境的情況，總體來說男畢業(yè)生就業(yè)情況是要優(yōu)于女畢業(yè)生的。我們采用的多項邏輯斯蒂回歸模型數(shù)據(jù)見表4（就業(yè)去向的參照組為企業(yè)、就業(yè)與否的參照組為就業(yè)）。

1.國企機關(guān)

在其他條件一致的情形下，男性有顯著的進國企機關(guān)優(yōu)勢。男性進國企機關(guān)的優(yōu)勢比女性高73.8%（0.262-1=-0.738，P＜0.001）。這與上文“男生進國企機關(guān)的比例以及進入事業(yè)單位的比例均要高于女生”描述性分析結(jié)果相符合。另外，與GPA在1.4-3區(qū)間的相比，GPA在3.01-3.5區(qū)間的學(xué)生更有可能進入國企機關(guān)；相對于沒有科研項目的學(xué)生，有科研項目的學(xué)生進入國企機關(guān)的優(yōu)勢比低35.5%（0.645-1=-0.355，P＜0.1）；工學(xué)背景的學(xué)生比社會科學(xué)背景的學(xué)生進入國企機關(guān)的優(yōu)勢比高55%（1-0.45=0.55，P＜0.001）。

2.事業(yè)單位

女性進事業(yè)單位的概率顯著小于男性。在其他條件一致的情形下，女性進入事業(yè)單位的優(yōu)勢比男性低48.6%（0.514-1=-0.486，P＜0.001）；社會科學(xué)背景的學(xué)生進入事業(yè)單位的概率顯著小于人文科學(xué)的學(xué)生。

3.自由職業(yè)

女性從事自由職業(yè)的概率與男性并無顯著差異。但是，與非黨員相比，黨員學(xué)生更不傾向于從事自由職業(yè)；獲得獎學(xué)金次數(shù)越多，越不傾向于從事自由職業(yè)；在學(xué)科背景上，社會科學(xué)背景學(xué)生從事自由職業(yè)的優(yōu)勢比要比人文科學(xué)背景的學(xué)生低68.5%（0.315-1=-0.685，P＜0.001）。

4.就業(yè)與否

為了預(yù)測男女學(xué)生在就業(yè)與否上的性別差異，我們以就業(yè)與否為因變量，性別作為核心變量，模型估計的結(jié)果顯示：本科畢業(yè)生就業(yè)的性別差異通過了統(tǒng)計顯著性檢驗。女性有顯著的就業(yè)劣勢：與男性相比，女性就業(yè)的優(yōu)勢比比男性低84.5%（0.155-1=-0.845，P＜0.001）。

另外，生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢比要比農(nóng)村的學(xué)生低85.2%（0.148-1=-0.852，P＜0.001），這說明，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生畢業(yè)后更傾向于升學(xué)、出國以及待就業(yè)。GPA區(qū)間3.51-4要比GPA區(qū)間位于1.41-3的學(xué)生更不傾向于就業(yè)；獲得獎學(xué)金次數(shù)越多越不傾向于就業(yè)；通過CET6的學(xué)生要比沒有通過的人更不傾向于就業(yè)；相對于人文科學(xué)背景，社會科學(xué)和工學(xué)背景的學(xué)生更傾向于就業(yè)。

表4 性別對就業(yè)去向、就業(yè)與否的影響

四、結(jié)論與思考

通過分析W大學(xué)6873名2010級本科生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向數(shù)據(jù)，從個體生命歷程角度出發(fā)，分析高等教育的入口、過程以及出口三個階段的性別與成績的差異，試圖驗證女性教育優(yōu)勢是否存在于高等教育領(lǐng)域，以及這種優(yōu)勢能否延續(xù)到高等教育的出口——勞動力市場的入口處。與已有的研究不同，本研究充分利用一個縱向的連續(xù)數(shù)據(jù)分析本屬于動態(tài)連續(xù)的主題——女性教育優(yōu)勢及其在勞動力市場的演變。研究發(fā)現(xiàn)：在高等教育入口處，女性在高考成績上已具有顯著優(yōu)勢。在高等教育過程中，本科期間的學(xué)業(yè)發(fā)現(xiàn)，女性顯著優(yōu)于男性：在控制了其他條件的情況下，女性的英語成績、體育成績、公共必修課成績、公共選修課成績以及GPA均顯著高于男性；女性獲得獎學(xué)金的次數(shù)也顯著高于男性。這與以往的研究相符合。雖然成績并不是衡量高等教育質(zhì)量的最好標準，但是我們可以從中發(fā)現(xiàn)，在同等條件下，女性的學(xué)業(yè)成績及其表現(xiàn)比男性更為出色，這也回答了我們在文章伊始的疑問：女性在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的教育優(yōu)勢得到驗證。在高等高教育的出口處，我們發(fā)現(xiàn)：女性除了在升學(xué)、出國出境這一去向上占據(jù)優(yōu)勢，其他就業(yè)去向諸如國企機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)及自由職業(yè)上男性的比例均高于女性。與此同時，我們還驗證了進入不同部門就業(yè)機會的性別差異問題，結(jié)果與上述描述性研究結(jié)果相符合：相對于進入企業(yè)，女性進入國企機關(guān)和事業(yè)單位的概率要顯著小于男性，這與黃楠等人基于某大學(xué)2012-2014屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)研究結(jié)果相符合[14]；另外，在就業(yè)與非就業(yè)的選擇上，女性就業(yè)的概率也要顯著小于男性。以上結(jié)論說明：在高等教育的出口，也就是勞動力市場的入口，女性在進入優(yōu)勢部門行業(yè)的概率以及就業(yè)的概率上要顯著劣于男性的。因此，我們得出：盡管女性在高等教育過程中擁有顯著的教育優(yōu)勢，但是這種優(yōu)勢并不能延續(xù)到勞動力市場。

得益于政府和眾多學(xué)者長期致力于緩解和消除教育過程中的性別不平等、提高女性的受教育機會，以及伴隨著教育擴招政策，精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校中女學(xué)生的數(shù)量逐漸增加，并一度超越男生的數(shù)量。與此同時，學(xué)校授予的知識是社會意識的產(chǎn)物，這些經(jīng)過精確挑選的知識適合女性學(xué)習(xí)，女性與生俱來的對教育環(huán)境的較好適應(yīng)能力和對文化知識的吸收能力，使得其在高等教育中占據(jù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)上的優(yōu)勢。[15]另外，生育政策和生育率問題也為我們解釋女性教育優(yōu)勢做出了貢獻。整個社會的低生育率環(huán)境，使得女性在教育上受惠很多。伴隨獨生子女政策而來的是生育率的急驟下降，男女兩性受教育機會相對較為均衡，受教育機會逐漸趕超男生。較之于教育機會性別不平等時代，此時女性的受教育機會相對提升了一大截。

勞動力市場卻對復(fù)雜社會背景和條件下演化而來的女性教育優(yōu)勢無動于衷，甚至更為嚴厲地將女性排斥在勞動力市場之外。勞動力市場對女性的歧視分為有形和無形兩種。有形的歧視體現(xiàn)在女性除了承擔(dān)工作者的角色外，女性還承擔(dān)著與生俱來的生育者的角色。對于中國女性來說，對工作的專注程度在某些特定階段會受到生育的沖擊。這必然使得女性需要花費更多的精力和時間在工作和家庭之間徘徊。生育與哺乳使女性必須依賴于用人單位或雇主的生育福利來維持工作與家庭的雙重角色。由于生育福利的有限性必然導(dǎo)致用人單位或雇主更加青睞對生育福利需求相對較少的男性。生育行為以及家務(wù)工作并不具有市場價值，所以聘用能夠帶來市場價值的男性是市場主體最經(jīng)濟的選擇，這也導(dǎo)致很多女大學(xué)生在初次入職即被排除在勞動力市場之外。盡管她們具備優(yōu)于男性的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，甚至是工作能力等其他條件，但是這些優(yōu)勢并無法改變其生育責(zé)任所帶來的無形束縛。無形歧視是勞動力市場分工的結(jié)果。勞動力市場被各種制度規(guī)則所分割，這些結(jié)構(gòu)化、制度化的因素造成了職業(yè)的性別區(qū)隔：具有同等特征的男性個體卻可以進入高級勞動力市場；女性勞動力多被局限于次級勞動力市場中，由于更高的就業(yè)門檻，使得女性幾乎被隔絕于高級勞動力市場之外。這也就解釋了男女兩性在競爭某些優(yōu)勢性工作時，如果女性想要獲得工作機會，那么她們就要比共同競爭的男性付出更多的努力和代價。女性無疑需要具備比男性更高的條件。

就目前社會發(fā)展的趨勢來說，在未來的很長一段時間內(nèi)女性較男性相比依然會保持著很強的教育優(yōu)勢。女性在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢地位和女性在勞動力市場中的被動處境，也是一個值得長久關(guān)注的議題。按照布勞鄧肯的經(jīng)典地位獲得理論，教育是個體獲得社會地位的重要條件。然而，在今天我們卻要反思在教育與地位獲得中的性別分層關(guān)系。女性在勞動力市場的競爭之中不但不會享有由教育優(yōu)勢而衍生出的競爭優(yōu)勢，反而還會因此而處在不利地位，那么在高等教育領(lǐng)域占據(jù)優(yōu)勢的女性該何去何從？女性教育優(yōu)勢在勞動力市場得不到應(yīng)有的匹配會帶來以下后果：首先，女大學(xué)生就業(yè)難是一個不爭的事實。隨著高等教育領(lǐng)域內(nèi)女性數(shù)量和質(zhì)量的提升，必然會造成勞動力市場的性別失衡，女大學(xué)生面臨比男大學(xué)生更高的就業(yè)門檻。其次，會造成越來越多的女大學(xué)生用升學(xué)回避就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。然而高學(xué)歷讓女性在勞動力市場如虎添翼還是適得其反？第三，女性人才資源的浪費。教育的直接目的就是將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，受到高等教育的女性因缺乏工作機會與工作平臺而無法施展才能，難以在社會生產(chǎn)中實現(xiàn)價值。第四，高教育水平女性退出勞動力市場。無論是畢業(yè)后還是生育子女后選擇退出勞動力市場的女性的比例在逐年上升。一旦大量的高教育水平女性回歸家庭，這又將加劇勞動力市場上性別歧視的惡性循環(huán)。第五，女性教育優(yōu)勢也會掀起婚姻市場失衡的巨浪。高知識分子女性堅守的向上配對的婚姻文化勢必與傳統(tǒng)的“男強女弱”匹配模式相沖突，優(yōu)秀男性資源匱乏的現(xiàn)實使得相當(dāng)一部分受過較高教育的女性淪為“剩女”，也在一定程度上推遲了當(dāng)代中國男女青年的婚育年齡，甚至使得夫妻間的年齡差距越來越大。

當(dāng)然，女性的教育優(yōu)勢給傳統(tǒng)性別模式所帶來的沖擊遠不止這些，隨著高等教育的大眾化和二胎政策的全面放開，男女兩性在教育和勞動力市場上面臨的博弈還將持續(xù)。為了緩解這種性別模式變化所帶來的社會沖擊，首當(dāng)其沖是要揭示女性教育優(yōu)勢無法延續(xù)到勞動力市場的發(fā)生機制。女性尤其是受過高等教育的女性不應(yīng)被排斥在主流勞動力市場之外，這是我們接下來的研究重點。生育這個至關(guān)重要且偉大的任務(wù)與責(zé)任，不應(yīng)由女性獨臂支撐，需要男性乃至整個社會與國家共同承擔(dān)。政策制定者們也要充分意識到，女性教育優(yōu)勢向就業(yè)優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化離不開健全的生育保障，生育福利的承擔(dān)者不應(yīng)只是用人單位和雇主，而應(yīng)擴展到國家和政府部門。

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Can the Advantages of Female Education be Extended to the Labor Market?-Analysis Based on the College Entrance Examination Scores, Undergraduate Academic Performance and Employment Situation

Cai Weiping
(Department of Sociology,Wuhan University)

Whether the advantages of female education in the field of higher education can be extended to the labor market is a very important problem.Through the analysis of college entrance examination scores,undergraduate academic performance and employment situation among 6782 undergraduates of grade 2010 from admission to graduation, it was found that female’s college entrance examination score washigher than that of male, and female significantly performed better than male in foreign language achievement, physical exercise, compulsory public courses, selective public courses and GPA. However, male’s employment situation was much better than that of females, and the possibility for female’s entering the state-owned enterprise, the organization was significantly lower than the male.This shows that the female advantage is only reflected on the college entrance examination scores and undergraduate academic performance, but there is no female advantage in the undergraduate employment.

the Advantage of Female Education; College Entrance Examination Score; Academic Performance; Employment; Gender Stratification

D432.7

A

1006-1789（2016）06-0052-07

責(zé)任編輯 曾燕波

2016-09-11

蔡蔚萍，武漢大學(xué)社會學(xué)系，主要研究方向為教育社會學(xué)。