龍丁江 陶印華

日常休閑對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)融合的影響

龍丁江 陶印華

（?？谑谐鞘幸?guī)劃設(shè)計(jì)研究院 華東師范大學(xué)城市與區(qū)域科學(xué)學(xué)院）

日常休閑是流動(dòng)兒童與居住環(huán)境互動(dòng)交流的重要方式，日常休閑的特征及滿(mǎn)意程度可能會(huì)影響到流動(dòng)兒童融入城市的進(jìn)程。對(duì)上海某小學(xué)流動(dòng)兒童的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的社會(huì)融合狀況處在一般水平。流動(dòng)兒童的日常休閑方式、范圍及頻率等日常休閑特征都對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)融合產(chǎn)生影響，日常休閑環(huán)境作為流動(dòng)兒童休閑行為的空間載體，日常休閑環(huán)境感知影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。日常休閑滿(mǎn)意狀況是流動(dòng)兒童休閑行為體驗(yàn)的結(jié)果，影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。

社會(huì)融合；日常休閑；流動(dòng)兒童

一、文獻(xiàn)回顧

社會(huì)融合是“不同個(gè)體之間，不同群體之間或不同文化之間互相配合，互相適應(yīng)的過(guò)程”[1]，流動(dòng)兒童的社會(huì)融合問(wèn)題一直是學(xué)界探討的熱點(diǎn)話(huà)題，截至2013年年底，全國(guó)義務(wù)教育階段的流動(dòng)兒童達(dá)1277萬(wàn)人，在上海接受義務(wù)教育的流動(dòng)兒童人數(shù)為53萬(wàn)，在小學(xué)階段流動(dòng)兒童已超過(guò)一半以上[2]。流動(dòng)兒童在遷入城市就學(xué)，不僅是物質(zhì)空間轉(zhuǎn)移，更面臨著居住、情感和行為等社會(huì)空間的巨大變遷，在其以“異鄉(xiāng)人”的身份在城市成長(zhǎng)的過(guò)程中，存在著許多影響其社會(huì)融合的因素。社會(huì)融合的研究起源于以帕克為代表的同化論學(xué)派，同化論認(rèn)為居住時(shí)間是影響社會(huì)融合的重要影響，隨著居住時(shí)間的增加，移民最終會(huì)被遷入地的文化“融化”。貝克爾認(rèn)為，在公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，移民社會(huì)融合的實(shí)現(xiàn)主要取決于自身的能力[3]，如移民自身的勞動(dòng)技能、社會(huì)閱歷及語(yǔ)言能力等。布勞（Peter Blau）認(rèn)為社會(huì)交往是影響移民與本地居民融合的重要因素，其中，跨群體的社會(huì)交往是實(shí)現(xiàn)移民社會(huì)融合的關(guān)鍵因素[4]。國(guó)內(nèi)的社會(huì)融合研究側(cè)重于外來(lái)務(wù)工人員在城市的融合，以戶(hù)籍制度為代表的結(jié)構(gòu)性制約一直被認(rèn)為是阻礙外來(lái)務(wù)工群體融入城市的主要因素，也是國(guó)內(nèi)成人社會(huì)融合研究的主要思路。

流動(dòng)兒童因?yàn)樘幱谔厥獾某砷L(zhǎng)階段，其社會(huì)融合具有相對(duì)特殊性，目前影響流動(dòng)兒童社會(huì)融合的因素主要為以下幾個(gè)方面：首先，流動(dòng)兒童自身屬性影響其社會(huì)融合，相關(guān)研究表明，性別、年齡及性格等對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合具有影響，如女孩比男孩更容易實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合，年齡越小越容易實(shí)現(xiàn)社會(huì)融合[5]。其次，城市接納狀況與流動(dòng)兒童社會(huì)融合有密切聯(lián)系，包括教育政策[6]和小區(qū)文化[7]等。再次，就學(xué)安置方式也是造成流動(dòng)兒童社會(huì)融合差異的原因，而到底是民辦學(xué)校還是公辦學(xué)校更有利于流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，目前尚有爭(zhēng)議。最后，家庭因素是影響流動(dòng)兒童社會(huì)融合的重要因素，如家庭住房條件[8]、親子交流[9]等家庭因素影響到流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。雖然以上研究開(kāi)始從多視角來(lái)關(guān)注流動(dòng)兒童社會(huì)融合狀況，但仍然側(cè)重從制度、社會(huì)文化及家庭背景等宏觀層面進(jìn)行分析，傾向于將社會(huì)融合視為是城市客觀排斥和結(jié)構(gòu)性限制的結(jié)果[10]，忽視了流動(dòng)兒童在個(gè)體生活層面的主觀性[11]，而在相關(guān)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)玩耍能促進(jìn)流動(dòng)兒童與其他同齡人的交流與互動(dòng)，休閑活動(dòng)有助于流動(dòng)兒童歧視感和孤獨(dú)感的消除，培養(yǎng)起與其他同齡群體相互的信任和理解，建立情感交流，進(jìn)而在日常生活中實(shí)現(xiàn)與同齡人的融合。[12]因此本文試圖從日常休閑視角出發(fā)，通過(guò)流動(dòng)兒童微觀生活層面來(lái)探討其社會(huì)融合狀況，以期對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合研究有所裨益。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）測(cè)量指標(biāo)選取

日常生活屬于社會(huì)學(xué)的理論范疇，日常生活是我們每個(gè)人的具體生活本身，側(cè)重工作之外的個(gè)人的活動(dòng)和關(guān)系[13]。在亨利·列斐伏爾看來(lái)，日常生活是潛藏著整個(gè)社會(huì)關(guān)系和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性領(lǐng)域[14]。日常休閑是日常生活的子集，是以工作（學(xué)習(xí)）之外的各種“玩”的方式，來(lái)獲得身心的調(diào)節(jié)與放松的活動(dòng)。流動(dòng)兒童的日常休閑是其在日常生活環(huán)境中與同齡群體交流互動(dòng)的主要手段，是其在異鄉(xiāng)獲得家庭之外的精神慰藉的重要來(lái)源，能反映出其在遷入地的生活狀況[15]，關(guān)系到流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。流動(dòng)兒童的日常休閑通常與其休閑行為、休閑環(huán)境和休閑滿(mǎn)意狀況具有密切關(guān)系，因此，本文主要從日常休閑行為特征、休閑環(huán)境感知和休閑的滿(mǎn)意程度3個(gè)方面選取指標(biāo)。

在社會(huì)融合的測(cè)度上，田凱認(rèn)為社會(huì)融合應(yīng)包括3個(gè)層面：經(jīng)濟(jì)層面、社會(huì)層面、心理或文化層面。張文宏等通過(guò)文化融合、心理融合、身份融合和經(jīng)濟(jì)融合四個(gè)因子來(lái)測(cè)量城市新移民社會(huì)融合。任遠(yuǎn)等從身份認(rèn)同、對(duì)城市的態(tài)度、與本地人的互動(dòng)及感知的社會(huì)態(tài)度來(lái)測(cè)量社會(huì)融合。余運(yùn)江、高向東發(fā)現(xiàn)新生代移民的社會(huì)融合由經(jīng)濟(jì)適應(yīng)、社會(huì)接納、文化與心理融合構(gòu)成，在對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合測(cè)量上，周皓認(rèn)為兒童不存在經(jīng)濟(jì)上融合，其社會(huì)融合主要體現(xiàn)在文化適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、結(jié)構(gòu)融合和身份認(rèn)同四個(gè)維度上，而栗治強(qiáng)、王毅杰認(rèn)為流動(dòng)兒童社會(huì)融合中最為核心的是社會(huì)交往和身份認(rèn)同兩個(gè)維度[16]。本文從社會(huì)交往、身份認(rèn)同、地方認(rèn)同及文化適應(yīng)四個(gè)維度來(lái)測(cè)量流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，構(gòu)建起12項(xiàng)社會(huì)融合指標(biāo)，按照傾向于城市賦值為3，傾向于老家則賦值為1，如“這里人對(duì)你的態(tài)度”，按照 “很友好”“一般”“不友好”程度分別賦值為3、2、1。

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源與基本情況

由于開(kāi)發(fā)區(qū)是城市外來(lái)人口較為集聚的區(qū)域，開(kāi)發(fā)區(qū)及周邊地區(qū)的流動(dòng)兒童較為集中，具有典型性，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)區(qū)及周邊流動(dòng)兒童的研究非常少，關(guān)注開(kāi)發(fā)區(qū)周邊流動(dòng)兒童的社會(huì)融合是對(duì)現(xiàn)有研究的有效補(bǔ)充，現(xiàn)實(shí)意義明顯。因此，本文選取上海閔行區(qū)周邊的XX小學(xué)為實(shí)地研究案例，調(diào)查人員還通過(guò)聯(lián)系閔行區(qū)江川街道辦事處工作人員獲取相關(guān)信息，并于2015年5月在xx小學(xué)周邊進(jìn)行預(yù)調(diào)研，主要訪(fǎng)談家長(zhǎng)、學(xué)生和老師，并隨機(jī)抽取30份樣本檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整。接下來(lái)的正式調(diào)研在XX小學(xué)進(jìn)行，以集中填寫(xiě)的方式進(jìn)行，共發(fā)放150份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為140份，回收率為93.3%。其中，男孩占56%，女孩占44%；受訪(fǎng)者的年齡段在10-13之間，12歲的孩子占48%，大齡化特征明顯；在滬遷居1次的占21.4%、2次的占35%、3次及以上的占27.1%，沒(méi)有遷居的占16.4%。有51%的流動(dòng)兒童在當(dāng)?shù)氐木幼r(shí)間在5年以上，搬過(guò)兩次家以上的流動(dòng)兒童占總數(shù)的61%，普遍流動(dòng)性較強(qiáng)，由此可知，受訪(fǎng)者基本符合流動(dòng)兒童的特征。

三、結(jié)果與分析

（一）流動(dòng)兒童社會(huì)融合具有4個(gè)維度

首先對(duì)因子進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)“接受本地風(fēng)俗習(xí)慣”與其余各項(xiàng)指標(biāo)的皮爾遜相關(guān)較差，不適合做因子分析，因此將此項(xiàng)指標(biāo)剔除。其余11項(xiàng)指標(biāo)相關(guān)性較強(qiáng)，對(duì)11項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行可信度檢驗(yàn)，Cronbach's Alpha為0.69，大于0.6，進(jìn)行效度檢驗(yàn)，KMO統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)值為0.717，并通過(guò)巴特利特球度檢驗(yàn)（Sig=0.00），表明指標(biāo)體系適合做因子分析。采用主成分分析法提取因子，正交旋轉(zhuǎn)法中采用方差極大法，選取特征值大于1的有4個(gè)因子，分別為社會(huì)交往（這里的人對(duì)您的態(tài)度友好0.781，您愿意和本地人交往0.741，您覺(jué)得當(dāng)?shù)厝嗽敢夂湍煌?.718）、地方認(rèn)同（您以后希望回老家0.704，您以后想留在上海發(fā)展0.768，您對(duì)上海有很深的感情0.685）、自我身份（您覺(jué)得您是上海的一分子0.651，您覺(jué)得您是鄉(xiāng)下人0.792，您覺(jué)得您的家在這里0.536）和社會(huì)文化（您愿意參加小區(qū)里組織的文化活動(dòng)0.837，您喜歡這里的文化氛圍0.695），4個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率分別為17.04%、16.56%、14.07%、13.71%，累積方差貢獻(xiàn)率為61.37%。

（二）流動(dòng)兒童社會(huì)融合度過(guò)半

通過(guò)以社會(huì)交往因子、地方認(rèn)同因子、自我身份因子和社會(huì)文化因子的方差貢獻(xiàn)率作為權(quán)重，計(jì)算出社會(huì)融合度，并按標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換，各因子也作同樣的轉(zhuǎn)換成為1-100之間的數(shù)值。得到流動(dòng)兒童的社會(huì)交往因子得分為69.83（標(biāo)準(zhǔn)差為20.40）、地方認(rèn)同因子得分為68.36（標(biāo)準(zhǔn)差為20.25）、自我身份因子得分為51.56（標(biāo)準(zhǔn)差為23.43）及社會(huì)文化因子得分為65.53（標(biāo)準(zhǔn)差為19.71），社會(huì)融合度得分為62.87（標(biāo)準(zhǔn)差為21.89）。以上數(shù)值表明在總體上，流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度過(guò)半，在各個(gè)維度上，流動(dòng)兒童的社會(huì)交往因子得分和地方認(rèn)同得分較高，說(shuō)明流動(dòng)兒童已經(jīng)在遷入地形成了一定的社交網(wǎng)絡(luò)和對(duì)地方的情感。各個(gè)因子維度上內(nèi)部之間差異性較大，特別是在自我身份和社會(huì)融合度上，流動(dòng)兒童對(duì)自身認(rèn)同和對(duì)社會(huì)融合程度差異性大。而在社會(huì)文化因子的差異上卻相對(duì)較小，說(shuō)明在上海多元化、開(kāi)放的現(xiàn)代化文化氛圍中，流動(dòng)兒童對(duì)社會(huì)文化具有相對(duì)一致的認(rèn)識(shí)。而在自我身份上，流動(dòng)兒童的得分最低，多數(shù)的流動(dòng)兒童不認(rèn)為自己是上海人，也不認(rèn)為自己是鄉(xiāng)下人，陷入自我認(rèn)同的模糊化。

（三）流動(dòng)兒童日常休閑對(duì)社會(huì)融合的影響分析

為了探究日常休閑對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)融合的影響，文章將流動(dòng)兒童日常休閑基本特征（休閑方式、同伴、范圍及頻率）、日常休閑的環(huán)境感知（熟悉環(huán)境、親密玩伴、小區(qū)類(lèi)型）及日常休閑滿(mǎn)意狀況（休閑活動(dòng)滿(mǎn)意、休閑滿(mǎn)意度及交流阻礙）3個(gè)方面作為自變量，以社會(huì)融合度為因變量來(lái)構(gòu)建回歸方程，考慮到多個(gè)影響因素同時(shí)納入回歸模型可能會(huì)存在多重共線(xiàn)性的問(wèn)題，因此研究通過(guò)建立3個(gè)多元性回歸方程來(lái)進(jìn)行分析。

1.日常休閑特征影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合

流動(dòng)兒童的日常休閑行為特征主要包括休閑方式、休閑范圍、休閑同伴及休閑頻率，為更好地表現(xiàn)各個(gè)變量對(duì)社會(huì)融合度的影響，研究選取休閑方式（以自然型為參照組）、休閑范圍（以自家中為參照組）、休閑同伴（以獨(dú)自一人為參照組）及市區(qū)休閑頻率（以一年一次為參照組）為自變量，以社會(huì)融合度為因變量，進(jìn)行多元線(xiàn)性回歸分析，調(diào)整后的R2為0.134且通過(guò)檢驗(yàn)，適合用于分析。

日常休閑方式對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合具有顯著影響，見(jiàn)表1，相對(duì)于親近自然型的休閑方式，以體育鍛煉型、社交型和其他類(lèi)型的休閑方式更能促進(jìn)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。在訪(fǎng)談中得知，流動(dòng)兒童主要的鍛煉場(chǎng)所是在街道上的體育館及小區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所中，在這些放開(kāi)性的空間中，流動(dòng)兒童更有機(jī)會(huì)與不同的群體打交道，有助于其社會(huì)融合。以體育型和社交型休閑方式的社會(huì)融合度回歸系數(shù)為0.55和0.60，表明體育型和社交型休閑方式比自然型的休閑方式更容易促進(jìn)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，體育型與自然型的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度相差0.55，社交型和自然型休閑方式的社會(huì)融合度相差0.60。其他型休閑方式表明了休閑方式的不確定和多樣性，如陪弟弟玩、閑逛、到鄰居家等，表明休閑方式越多樣越有利于流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，而以看電視、電影及上網(wǎng)為主的娛樂(lè)型休閑方式則不利于流動(dòng)兒童的社會(huì)融合；日常休閑范圍對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度具有顯著影響，以周邊小區(qū)為休閑范圍的社會(huì)融合度回歸系數(shù)為0.21，表明休閑范圍主要在周邊小區(qū)比在自家更有利于流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，兩者的社會(huì)融合度相差0.21。主要是由于流動(dòng)兒童休閑活動(dòng)空間的擴(kuò)大，有助于對(duì)周邊的環(huán)境認(rèn)識(shí)和結(jié)交到更多的玩伴；到訪(fǎng)市區(qū)休閑頻率對(duì)社會(huì)融合度有顯著的影響，一個(gè)月進(jìn)入市區(qū)休閑一次的流動(dòng)兒童比一年一次的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度要高，這里的市區(qū)休閑主要是進(jìn)入上海市區(qū)的觀光休閑活動(dòng)，進(jìn)入市區(qū)有助于擴(kuò)展流動(dòng)兒童對(duì)城市的感知，更真切地體驗(yàn)城市文化和感受現(xiàn)代城市氣息，有助于其對(duì)城市的認(rèn)同；而日常休閑同伴的選擇對(duì)社會(huì)融合度的影響并不顯著，即選擇和同學(xué)朋友一起休閑和選擇自己一人休閑對(duì)社會(huì)融合度的影響并不顯著。

表1 日常休閑行為空間基本特征對(duì)社會(huì)融合的影響

2.日常休閑空間環(huán)境感知影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合

日常休閑環(huán)境是流動(dòng)兒童日常休閑行為的空間載體[17]，影響流動(dòng)兒童與周邊同齡人的接觸和交流，如公園或小區(qū)內(nèi)的綠地或免費(fèi)健身器材等空間給流動(dòng)兒童提供了與市民交流的機(jī)會(huì)，[18]對(duì)研究流動(dòng)兒童的社會(huì)融合具有重要意義。文章將日常休閑環(huán)境感知的3個(gè)指標(biāo)作為自變量，社會(huì)融合度為因變量，構(gòu)建起線(xiàn)性模型，根據(jù)回歸結(jié)果顯示日常休閑環(huán)境感知對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合具有顯著影響，見(jiàn)表2。首先，環(huán)境熟悉程度對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合具有顯著影響，流動(dòng)兒童對(duì)周邊環(huán)境熟悉程度越高，越有利于促進(jìn)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，環(huán)境熟悉度的社會(huì)融合度回歸系數(shù)為0.26，表明環(huán)境熟悉度提高一個(gè)單位，社會(huì)融合度將會(huì)提高0.26，對(duì)周邊環(huán)境越是熟悉的流動(dòng)兒童，其與空間的聯(lián)系會(huì)更緊密，更能促進(jìn)與城市的融合。其次，親密好友數(shù)量會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合有顯著影響。流動(dòng)兒童的親密好友數(shù)量越多，流動(dòng)兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)越廣，社會(huì)融合度就會(huì)越高。最后，居住小區(qū)的人員構(gòu)成對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合有顯著影響，與居住小區(qū)是本地人與外地人差不多為參照，居住在本地人為主的小區(qū)，流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度就會(huì)更高。相比于外來(lái)人口多的小區(qū)，居住在上海人較多小區(qū)的流動(dòng)兒童，更容易接觸到本地兒童，這種日常生活中的跨群體頻繁接觸有助于流動(dòng)兒童嵌入當(dāng)?shù)爻跫?jí)群體生活當(dāng)中，[19]在訪(fǎng)談中，流動(dòng)兒童都普遍表示，經(jīng)常與本地小孩一起玩能學(xué)到許多東西，也有助于實(shí)現(xiàn)與本地群體的融合。

表2 日常休閑空間環(huán)境對(duì)社會(huì)融合的影響

3.日常休閑行為滿(mǎn)意狀況影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合

通過(guò)借鑒相關(guān)的休閑研究，本文在分析日常休閑行為滿(mǎn)意狀況對(duì)流動(dòng)兒童社會(huì)融合的影響時(shí)，側(cè)重從休閑活動(dòng)滿(mǎn)意、休閑場(chǎng)所滿(mǎn)意及休閑交流滿(mǎn)意3個(gè)變量來(lái)刻畫(huà)日常休閑滿(mǎn)意狀況，運(yùn)行結(jié)果表明，日常休閑滿(mǎn)意狀況顯著地影響到流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，見(jiàn)表3。首先，休閑活動(dòng)滿(mǎn)意影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，對(duì)日常休閑活動(dòng)越滿(mǎn)意的流動(dòng)兒童，社會(huì)融合度越高，對(duì)日常休閑活動(dòng)的滿(mǎn)意是遷入城市生活狀況滿(mǎn)意的重要體現(xiàn)，也能反映其對(duì)城市生活的適應(yīng)，日常休閑活動(dòng)滿(mǎn)意度每提高一個(gè)單位，社會(huì)融合度便會(huì)提高0.20。其次，日常休閑場(chǎng)所滿(mǎn)意影響流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，對(duì)休閑場(chǎng)所的滿(mǎn)意度每提高一個(gè)單位，流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度便會(huì)提高0.24，休閑場(chǎng)所滿(mǎn)意在一定程度反映出休閑娛樂(lè)設(shè)施等的優(yōu)劣，研究發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)區(qū)及周邊地區(qū)休閑場(chǎng)所的數(shù)量較少，而且質(zhì)量相對(duì)較差，流動(dòng)兒童缺少舒適的日常場(chǎng)所，在問(wèn)卷中“你覺(jué)得周邊有可以玩的地方多嗎？”的題目，選擇“一般”和“很少”這兩項(xiàng)的流動(dòng)兒童達(dá)到69%。最后，休閑交流滿(mǎn)意也會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合具有顯著的影響，休閑交流滿(mǎn)意主要是考察流動(dòng)兒童在與其他群體在日常休閑中的交流阻礙程度，可以反映與本地兒童交流時(shí)由于言語(yǔ)差異而影響到休閑滿(mǎn)意狀況，在采訪(fǎng)中，流動(dòng)兒童表示他們?cè)敢夂捅镜氐暮⒆右黄鹜嫠?，可是?tīng)不懂上海方言，最終選擇不與他們接觸。研究表明，沒(méi)有交流障礙的流動(dòng)兒童，更加容易融合于周邊社會(huì)，休閑交流阻礙每減少一個(gè)單位，即休閑交流滿(mǎn)意每增加一個(gè)單位，社會(huì)融合度會(huì)增加0.10。

表3 日常休閑滿(mǎn)意狀況對(duì)社會(huì)融合的影響

四、結(jié)論與啟示

本文從日常生活的視角，通過(guò)日常休閑體驗(yàn)來(lái)探討流動(dòng)兒童社會(huì)融合的影響，通過(guò)因子分析得出流動(dòng)兒童的社會(huì)融合因子結(jié)構(gòu)由社會(huì)交往、地方認(rèn)同、自我身份和社會(huì)文化四個(gè)因子構(gòu)成，通過(guò)各因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)重，計(jì)算得出流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度為62.87，超過(guò)一半，表明流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度處在一般水平。在各因子維度上，流動(dòng)兒童的社會(huì)交往因子得分和地方認(rèn)同得分較高，而自我身份因子得分較低，陷入自我認(rèn)同的模糊化。各個(gè)因子內(nèi)部之間差異性較大，特別是在自我身份和社會(huì)融合度上。

以日常休閑行為空間基本特征、日常休閑行為環(huán)境及日常休閑滿(mǎn)意狀況3個(gè)方面共10個(gè)變量為自變量，以社會(huì)融合度為因變量，進(jìn)行線(xiàn)性回歸分析。在日常休閑行為特征方面，以親近自然型的休閑方式為參照，體育鍛煉、社交及其他3種開(kāi)放性休閑方式更有助于提高流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。休閑范圍的大小對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合產(chǎn)生影響，日常休閑范圍擴(kuò)大到周邊小區(qū)休閑的流動(dòng)兒童比僅在自家休閑的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度要高。到訪(fǎng)市區(qū)休閑頻率影響到流動(dòng)兒童的社會(huì)融合，相對(duì)于一年一次，每個(gè)月進(jìn)入市區(qū)休閑一次的流動(dòng)兒童的社會(huì)融合度更高；因此，建議適當(dāng)擴(kuò)大流動(dòng)兒童的日常休閑范圍，改變其日常休閑行為的封閉性，相關(guān)部門(mén)還應(yīng)積極搭建流動(dòng)兒童與本地兒童交往平臺(tái)，發(fā)揮群體間的“接觸效益”，來(lái)消除彼此之間的偏見(jiàn)，促進(jìn)流動(dòng)兒童與上海兒童的融合。

在日常休閑環(huán)境感知方面，流動(dòng)兒童對(duì)日常休閑的周邊環(huán)境熟悉程度、在小區(qū)的親密好友數(shù)量及小區(qū)人員構(gòu)成都影響了流動(dòng)兒童的社會(huì)融合。休閑活動(dòng)、休閑場(chǎng)所及休閑交流等休閑行為滿(mǎn)意狀況對(duì)流動(dòng)兒童的社會(huì)融合都具有顯著影響。由于流動(dòng)兒童尚處在成長(zhǎng)的階段，日常生活半徑是其直接感知的重要來(lái)源，也是其社會(huì)融合的空間載體，為此，應(yīng)優(yōu)化外來(lái)人口集聚區(qū)周邊的兒童娛樂(lè)設(shè)施、公共空間等社會(huì)公共資源配置，鼓勵(lì)流動(dòng)兒童與周邊兒童構(gòu)建良好的社會(huì)交往，改善居住區(qū)周邊環(huán)境等，從隨遷兒童的日常生活層面來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童與城市社會(huì)的融合。

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Impacts of Daily Leisure Activity on Social Integration of Migrant Children

Long Dingjiang Tao Yinhua
(Haikou Academy of Urban Planning & Design; East China Normal University)

Daily leisure activity is an important way for migrant children to interact and communicate with the living environment, and its characteristics and level of satisfaction may affect the process of migrant children into the city. The first-hand data is gotten through the investigation of migrant children in XX primary school, Minhang District, Shanghai. The results reveal that characteristics of daily leisure except activity companion, including mode, spatial scope and frequency of daily leisure activity, have influence on the social integration of migrant children. Daily leisure environment is the space carrier of leisure behavior, which significantly affects the social integration of migrant children. Daily leisure satisfaction is the result of the experience of children’s leisure behavior, which also impacts the social integration of migrant children to a certain extent.

Social Integration; Daily Leisure; Migrant Children

D432.7

A

1006-1789（2016）06-0071-06

責(zé)任編輯 曾燕波

2016-08-14

本文系2012年度國(guó)家自然科學(xué)基金“開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)與地方文化空間的重構(gòu)”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：41271170。

龍丁江，海口市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院，助理規(guī)劃師，主要研究方向?yàn)樯鐣?huì)文化地理。陶印華，華東師范大學(xué)城市與區(qū)域科學(xué)學(xué)院，主要研究方向?yàn)閮和袨榈乩怼?/p>