王　琦（滁州學(xué)院　經(jīng)管學(xué)院，安徽　滁州　239000）

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臺灣地區(qū)應(yīng)用型本科教育的特色與啟示

王琦
（滁州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，安徽滁州239000）

摘要：目前臺灣地區(qū)還沒有應(yīng)用型本科院校的提法，但在其普通教育體系中，依據(jù)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、升本時間和綜合排名等因素來判斷，有相當(dāng)一部分高校也屬于應(yīng)用型本科院校.本研究以臺灣實踐大學(xué)為例，其務(wù)實的人才培養(yǎng)方案、合理的入學(xué)面試環(huán)節(jié)和多元化的畢業(yè)成果考核方式都值得大陸同類高校借鑒.

關(guān)鍵詞：臺灣；應(yīng)用型本科；實踐大學(xué)

時至今日，中國大陸的本科院校有近900所，其中1999年高校擴(kuò)招后新升本的院校有600多所，這批院校已明確了地方性、應(yīng)用型的發(fā)展定位.目前臺灣地區(qū)還沒有應(yīng)用型本科院校的提法，但在其普通教育體系中，依據(jù)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、升本時間和綜合排名等因素來判斷，有相當(dāng)一部分高校也屬于應(yīng)用型本科院校.下文將以實踐大學(xué)為例探討此類院校的辦學(xué)特色，以期對大陸同類高校提供一些參考和借鑒.

1　實踐大學(xué)的辦學(xué)理念和發(fā)展沿革

實踐大學(xué)的前身是臺灣地區(qū)著名教育家謝東閔先生在1958年創(chuàng)辦的實踐家政?？茖W(xué)校.謝先生以“力行實踐，修齊治平”為辦學(xué)理念，故學(xué)校以“實踐”命名.教導(dǎo)學(xué)生注重手腦并用，時時刻刻都能將思想化為實踐，由實踐而產(chǎn)生智慧才能，藉智慧才能發(fā)揮力量，最后成就非凡事業(yè)，造福社會人群.該校辦校之初僅設(shè)家政科，后增設(shè)服裝設(shè)計、食品營養(yǎng)、會計、音樂、美術(shù)工藝、兒童保育等科系.1995年9月高雄校區(qū)建設(shè)完成開始招生；1997年8月升格為本科院校，正式更名為實踐大學(xué).經(jīng)過近60年的發(fā)展，目前已成為設(shè)有臺北、高雄兩校區(qū)，分設(shè)民生、設(shè)計、管理、商學(xué)與信息、文化與創(chuàng)意5個學(xué)院的綜合性大學(xué).

臺灣地區(qū)的九年義務(wù)教育體系包括六年制的國民小學(xué)和三年制的國民中學(xué).學(xué)生在讀完國中后將進(jìn)入普通教育體系或職業(yè)技術(shù)教育體系.普通教育體系包括普通高中、本科層次的大學(xué)和培養(yǎng)碩士與博士研究生的研究所.職業(yè)技術(shù)教育體系包括類似大陸職業(yè)高中和中專的高級職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校和本科層次的科技大學(xué).其普通教育體系中，綜合實力排名位居前列的高校是臺灣大學(xué)、清華大學(xué)、交通大學(xué)和成功大學(xué)等.實踐大學(xué)屬于普通教育體系，綜合實力排名在臺灣的高校中位居中游.

2　頗具特色的應(yīng)用型本科教育

2.1務(wù)實的人才培養(yǎng)方案

臺灣地區(qū)各高校課程體系結(jié)構(gòu)大致相似.主要包括通識（又稱博雅）、專業(yè)必修和專業(yè)選修三大類課程[1].下面選擇實踐大學(xué)會計稅務(wù)系2014學(xué)年課程設(shè)置進(jìn)行分析說明.

實踐大學(xué)會計稅務(wù)系的人才培養(yǎng)目標(biāo)描述得很直白：“本系以完全就業(yè)和完全考照作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)”.在這樣的目標(biāo)下，其課程設(shè)置主要是為學(xué)生未來的就業(yè)提供支撐.課程體系中第一部分是通識課程，包括國文、英文、體育、家庭科學(xué)、生活藝術(shù)和品德法制教育等，目的在于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)公民意識、人文素養(yǎng)、生活態(tài)度和生活能力等綜合素質(zhì).其余兩部分是專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，課程設(shè)置直接針對學(xué)生未來就業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生勝任與專業(yè)相關(guān)職業(yè)所需的會計和稅務(wù)知識與技能，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神等；全面幫助報考記賬士等職業(yè)證照和公務(wù)員職位.近年來臺灣地區(qū)與大陸經(jīng)濟(jì)往來日益密切，順應(yīng)學(xué)生未來到大陸工作或在工作中辦理與大陸往來業(yè)務(wù)的需要，該系還設(shè)置了大陸稅制和大陸公司制度與經(jīng)營實務(wù)等選修課.

由表1可知，在大陸高校經(jīng)管類專業(yè)中普遍開設(shè)比重較大的數(shù)學(xué)類課程該系開設(shè)很少.僅開設(shè)商用數(shù)學(xué)一門數(shù)學(xué)課程，只有36課時，計2學(xué)分，并將其作為選修課；該校金融系雖將其作為必修課，但也只開設(shè)36課時；工商管理和市場營銷等其他商科專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置基本與此相同.對于有考研意愿的學(xué)生，學(xué)校會在大三利用業(yè)余時間為其開設(shè)輔導(dǎo)班，補(bǔ)習(xí)考研所需數(shù)學(xué)知識.這樣做可確保專業(yè)核心課程課時充足，避免資源浪費.

該系的課程體系中，不但會計類和稅務(wù)類課程由淺入深依此開設(shè)，理論課與實踐課、必修課與選修課有機(jī)組合，使相應(yīng)的知識培養(yǎng)和技能訓(xùn)練得以不斷深化；其他許多核心課程也采用類似方式.以審計學(xué)及相關(guān)課程為例：該系在三年級下學(xué)期和四年級上學(xué)期分別開設(shè)審計學(xué)（一）和（二）兩門課程，使學(xué)生掌握審計原理和實務(wù).對于有深入學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，又開設(shè)了企業(yè)內(nèi)部控制與稽核、審計公報研討和計算機(jī)審計等多門課程供其選修；有助于其審計理論知識和技能形成體系.

表1　實踐大學(xué)會計暨稅務(wù)學(xué)系2014學(xué)年學(xué)生必修科目表（專業(yè)必修、選修部分）

2.2合理的入學(xué)面試環(huán)節(jié)

臺灣地區(qū)高中應(yīng)屆畢業(yè)生每年在春節(jié)前參加學(xué)測（類似于大陸的高考），成績公布后達(dá)到錄取線的學(xué)生可以報考幾所高校和相關(guān)的專業(yè)，在每年4月中上旬參加由各高校組織的面試.以實踐大學(xué)會計稅務(wù)系的入學(xué)面試為例：面試的考官由本專業(yè)的資深教師擔(dān)任；面試的內(nèi)容既包括與考生聊天，如：你怎么來的，最近看過什么電影，喜歡什么運動，曾經(jīng)到哪里旅游等；以考察學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和心理健康等情況.還包括詢問考生一些與專業(yè)相關(guān)的淺顯問題，如企業(yè)交哪些稅，貨幣由什么機(jī)構(gòu)發(fā)行，你關(guān)注過哪個企業(yè)、哪只股票等，以了解學(xué)生對本專業(yè)的關(guān)注程度，還可考核學(xué)生對數(shù)字是否敏感等.面試的成績和學(xué)測的成績乘以相應(yīng)比重加在一起就是總成績，由學(xué)校從高向低依次錄取.在面試的同時考生報考專業(yè)的負(fù)責(zé)人也會向考生和家長進(jìn)行專業(yè)推介，介紹學(xué)校和專業(yè)的情況，鼓勵學(xué)生選擇本校和本專業(yè).其實面試的過程就是考生和學(xué)校一個雙向選擇的過程.如果時間允許，一名考生可以到自己報考的幾所學(xué)校參加面試.

2.3多元化的畢業(yè)成果考核方式

臺灣地區(qū)所有高校在本科階段都沒有強(qiáng)制性畢業(yè)論文環(huán)節(jié).關(guān)于學(xué)生畢業(yè)成果的完成及考核.實踐大學(xué)會計稅務(wù)系的做法是規(guī)定學(xué)生在校期間須考取專業(yè)資格證書達(dá)到12點數(shù)方可.考取記賬士資格證書一項即達(dá)到12點，但該證書考試難度較大.其他的如會計技術(shù)資格丙級、乙級和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等級證書等根據(jù)其難易點數(shù)各不相同.

其他系的做法大致可以分為以下三種：一是組建團(tuán)隊完成學(xué)術(shù)論文：喜歡學(xué)術(shù)研究的學(xué)生可以3到5人組成小組，選擇一位專業(yè)教師作指導(dǎo)老師，完成學(xué)術(shù)論文.二是完成一份專題任務(wù)：如服裝系學(xué)生完成一款設(shè)計；會展系學(xué)生組建團(tuán)隊為服裝系學(xué)生籌辦一場畢業(yè)設(shè)計秀；觀光系（旅游系）學(xué)生為某個小鎮(zhèn)做一份旅游推介方案，或為某景區(qū)撰寫一份解說詞；中文系學(xué)生創(chuàng)作一篇文學(xué)作品等.三是在相關(guān)單位4個月左右的專業(yè)實習(xí).

3　借鑒與啟示

大陸許多新辦本科院校在升本之初，多模仿研究型大學(xué)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程體系構(gòu)建；近年來雖然明確了應(yīng)用型的發(fā)展定位，但在人才培養(yǎng)中學(xué)術(shù)型的烙印依然明顯，對學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)和人才市場的需求考慮得并不充分.包括實踐大學(xué)在內(nèi)的臺灣地區(qū)許多高校的做法能給我們很多啟示.

2.1構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系

在大陸，許多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在前三個學(xué)期一般都會開設(shè)了微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門數(shù)學(xué)課程，每門課程不會少于72課時.如此設(shè)置可為學(xué)生考研和未來從事學(xué)術(shù)研究提供知識儲備，但學(xué)生如果未來不考研或不進(jìn)行較為艱深的學(xué)術(shù)研究，學(xué)習(xí)這三門課程的意義不大.面對這一層次高校不足20%的研究生報考比率，這種課程設(shè)置擠占了學(xué)生大量學(xué)習(xí)專業(yè)知識和訓(xùn)練專業(yè)技能的時間.與應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)不盡一致.為完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，建議在第一學(xué)期設(shè)置高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概論，課時宜在60以內(nèi)；在第六、七學(xué)期，針對有考研意愿的學(xué)生將線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)課程設(shè)置為選修課.這樣既可以增加專業(yè)課程課時，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能；又有利于考研學(xué)生應(yīng)試.

受課時和其他因素的限制，目前大陸地區(qū)高校的核心專業(yè)課一門課程往往只有一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，教師為了趕進(jìn)度，不得不蜻蜓點水式地結(jié)束這些課程.這樣的教學(xué)方式很難保證教學(xué)的深度，多數(shù)學(xué)生也只能獲得一個籠統(tǒng)的認(rèn)識而已，至于該業(yè)務(wù)究竟應(yīng)該如何操作，就不知所以然了. [2]以財務(wù)管理專業(yè)為例，會計類和財務(wù)管理類課程一般會由淺入深多學(xué)期開設(shè)，但稅法、審計等課程一般只開設(shè)一個學(xué)期，缺乏后續(xù)遞進(jìn)課程.如果能將稅法與稅務(wù)會計相結(jié)合分學(xué)期開設(shè)納稅實務(wù)、稅收籌劃、財稅綜合實訓(xùn)，知識的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)將不斷深化，有助于對學(xué)生綜合辦稅能力的培養(yǎng).

在大陸高校的課程體系中很少看到類似家庭科學(xué)、生活藝術(shù)這樣培養(yǎng)學(xué)生生活技巧和生活情趣的課程，而類似演講技巧、溝通技巧這些培養(yǎng)交流溝通能力的課程也少有開設(shè).我們在培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的同時，也應(yīng)注重對生活技能、語言表達(dá)和人際交往等方面能力的培養(yǎng).以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.2設(shè)置便于操作的面試環(huán)節(jié)

在大陸，許多考生在報考時非常盲目，對學(xué)校和專業(yè)缺少足夠的了解.而學(xué)校在錄取時也有很大局限，對自己選擇的學(xué)生，除了成績幾乎一無所知.大陸幅員遼闊，考生到幾所學(xué)校現(xiàn)場參加面試不太現(xiàn)實，但當(dāng)今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)網(wǎng)上面試.學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備充分的網(wǎng)上資源進(jìn)行本校和各專業(yè)的推介，讓考生對所報考院校和專業(yè)有一個充分的了解.如果覺得網(wǎng)上面試存在局限性，也可以考慮在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年不分專業(yè)授課，讓學(xué)生對自身、學(xué)校和專業(yè)有一個全面的了解和理性的認(rèn)識；同時專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師也會對學(xué)生有所了解.在第一學(xué)年結(jié)束時再讓學(xué)生選擇具體的專業(yè)并進(jìn)行面試，入學(xué)成績、面試成績和第一學(xué)年考試成績乘以各自所占比重，然后加在一起形成綜合成績，作為錄取依據(jù).

2.3設(shè)置多樣性的畢業(yè)成果考核形式

一篇優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，能融匯作者的專業(yè)知識、增加學(xué)術(shù)積累、提升寫作水平，使視野與日開闊，思想逐步成熟；也有助于指導(dǎo)教師更新知識和理念，找到新的科研切入點.但也的確有許多學(xué)生或是學(xué)術(shù)水平有限，或是迫于巨大的求職壓力，對論文七拼八湊、應(yīng)付了事.畢業(yè)成果可以是論文，也可以是專題任務(wù)、職業(yè)資格證書、專業(yè)實習(xí)、綜合實驗等其他形式.可考慮提供多種形式讓學(xué)生來選擇完成，這樣對于那些在求職路上疲于奔命的學(xué)生更人性化一些，也更能體現(xiàn)因材施教和學(xué)以致用的理念.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕林中燕.博雅視角下的臺灣本科院校通識教育體系研究[J].江蘇社會科學(xué)，2012(3):253-256.

〔2〕李林木.臺灣地區(qū)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析——以財稅類專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014(7):37-41.

基金項目：本文系2014年安徽省教學(xué)質(zhì)量工程重點教研項“項目化教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中的應(yīng)用研究——以財務(wù)管理專業(yè)為例”(2014jyxm366)階段性研究成果之一

收稿日期：2015-12-19

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）04-0218-03