楊貝藝

摘要：中高職階段的商務(wù)英語專業(yè)課程與學(xué)生熟悉的英語教學(xué)模式相比既，具有結(jié)構(gòu)上的多元性，也具有內(nèi)容上的復(fù)雜性，因此，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步適應(yīng)并探索個性化學(xué)習(xí)模式是老師們的任務(wù)之一。其中，專業(yè)課程的銜接問題是現(xiàn)階段對學(xué)生造成困擾的突出問題，本文在其表現(xiàn)形式以及產(chǎn)生原因上進(jìn)行了深入分析，并在課程安排和教學(xué)改進(jìn)方面提出了具有針對性的策略。

關(guān)鍵詞：中高職；商務(wù)英語；課程銜接

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、前言

商務(wù)英語是一門實用性較強(qiáng)的英語分支專業(yè)，多數(shù)中高職院校都設(shè)有這一專業(yè)，目前社會經(jīng)濟(jì)中對實用型英語人才的強(qiáng)大需求，也使得很多的學(xué)生和家長對這一專業(yè)趨之若鶩。人們在看到中高職商務(wù)英語良好的需求態(tài)勢的同時，也應(yīng)該在其學(xué)科發(fā)展以及教學(xué)改進(jìn)方面給予更大的關(guān)注?；诼殬I(yè)崗位的不同需求，商務(wù)英語專業(yè)課程中也有著不同的劃分，按專業(yè)性、知識架構(gòu)等因素，被細(xì)化成為不同的課程，包括初初級商務(wù)英語、中級商務(wù)英語、高級商務(wù)英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語翻譯，以及一些更為獨(dú)立的社交英語、場合英語等等。因此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)往往涉及不同的作用領(lǐng)域，同時有大量的科目教材對老師們的教學(xué)活動提供支撐與參考。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)在這種條件下的銜接問題就顯得尤為重要，任課老師恰當(dāng)?shù)奶幚砗桶盐?，將會為自己的課程教育增添條理性與系統(tǒng)性，也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用。

二、中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接中存在的問題

中高職階段的學(xué)生一般都接觸過從小學(xué)起步的基礎(chǔ)英語教育，因此他們的群體學(xué)力共性比較明顯，在實際商務(wù)英語學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的問題也具有一定的代表性。結(jié)合現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，人們能夠發(fā)現(xiàn)一些需要重視和亟待解決的問題，專業(yè)教育缺乏順序上的連貫性以及結(jié)構(gòu)上的完整性，片段化問題過于明顯，以及在學(xué)生英語學(xué)習(xí)實踐中遇到的脫節(jié)和斷層問題等等就極具代表性，造成這種狀況的原因主要有幾方面：

首先，基于中高職院校相對成熟的英語教學(xué)體系，一些學(xué)科之間的并列或者統(tǒng)分關(guān)系已經(jīng)形成，教學(xué)中的選修必修科目也一定程度上對商務(wù)英語這種專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了約束。固有的學(xué)科慣性在保證教學(xué)效果的同時最大限度的提升了教學(xué)效率，對一些科目知識進(jìn)行了總結(jié)和區(qū)分，所以一些課程的突出個性難免會受到忽略，它們的獨(dú)立性以及一體性尚不能得到凸顯，某種程度上阻礙了教學(xué)活動的深入開展。

其次，商務(wù)英語專業(yè)課程上的銜接問題還體現(xiàn)在師生之間，雙方作為課堂表現(xiàn)的主體往往不能夠形成有效的溝通，特別是在一些專業(yè)性和職業(yè)性特征明顯的教學(xué)板塊，師生地位的差距使得課堂氛圍過于沉悶，教學(xué)效果不佳。這些中高職教育中的核心課程在多數(shù)學(xué)生眼中是陌生的、抵觸的、突兀的，他們也難以將它們吸收轉(zhuǎn)化成為自己比較適應(yīng)的課程模式，也不容易將它們與其他英語專業(yè)學(xué)科聯(lián)系起來，這對于接受職業(yè)教育的學(xué)生們是不小的考驗，也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。除了商務(wù)英語專業(yè)課程中客觀存在的銜接問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中遭遇的棘手問題，人們還需要重視商務(wù)英語教學(xué)與就業(yè)之間的關(guān)系，不論是專業(yè)課程的事先設(shè)置，還是相關(guān)英語教學(xué)活動的開展，都是服務(wù)于職業(yè)教育目標(biāo)的，而這一目標(biāo)的核心要求就是“為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才”，就業(yè)市場的需求導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)社會中的行業(yè)發(fā)展等等，都能夠成為老師以及學(xué)校方面調(diào)整教學(xué)安排的旗幟，做到二者在時間推進(jìn)和發(fā)展方向的統(tǒng)一，就能夠很大程度上提升職業(yè)教育的價值與意義。

三、中高職商務(wù)英語專業(yè)課程銜接方面的改進(jìn)方向

（一）注重專業(yè)課程梳理，建立健全英語專業(yè)教學(xué)一體化

人們不能否認(rèn)的是現(xiàn)階段大多數(shù)中高職院校形成的商務(wù)英語教學(xué)體系，包括其中的課程安排、科目選擇、知識能力占比等等，都具有一定的科學(xué)性和高效性，是經(jīng)過師生長期實踐并得到認(rèn)可的。但是，在實際的商務(wù)英語日常教學(xué)中，老師們可以適當(dāng)?shù)尼槍^程中的不和諧因素進(jìn)行一定的調(diào)整，來適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的接受習(xí)慣以及新形勢下的職業(yè)教育要求。比如，國際貿(mào)易方向的課程開展除了圍繞商務(wù)英語函電、報關(guān)報檢流程等等職業(yè)要求，還需要學(xué)生們深入的理解相關(guān)國際貿(mào)易法律法規(guī)、常見的企業(yè)對外貿(mào)易流程等等，這些教學(xué)內(nèi)容以及科目的引入需要學(xué)校以及老師不僅在內(nèi)容以及權(quán)威性上進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，還應(yīng)該在教學(xué)手段使用以及教學(xué)大綱實現(xiàn)上進(jìn)行特殊的設(shè)置與安排，既保證其個體的有效性，又要在整個商務(wù)英語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)補(bǔ)充性和完善性。

由此可見，老師們在商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)中所追求的銜接問題，并不是要求簡單的在科目之間建立聯(lián)系、搭建橋梁，而是圍繞專業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)現(xiàn)實要求來加強(qiáng)該學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，科目之間密切的內(nèi)在聯(lián)系將會強(qiáng)化學(xué)科的一體化特征，也會為老師們的學(xué)科改革規(guī)劃更為清晰的道路。盡管對已經(jīng)存在的商務(wù)英語課程模式難以實現(xiàn)較大規(guī)模的改變，但老師們能夠?qū)χ攸c(diǎn)課程進(jìn)行強(qiáng)化處理，也能夠利用新的專業(yè)英語元素實現(xiàn)對教學(xué)的補(bǔ)充和調(diào)劑，這一過程中對專業(yè)英語課程一體化的打磨，將會提升每一門專業(yè)英語的教學(xué)針對性，也會顯著的優(yōu)化課程之間的銜接效用。

（二）加強(qiáng)師生聯(lián)系，吸納學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

師生之間的有效溝通是各個階段教育教學(xué)活動的重要保障，在中高職商務(wù)英語專業(yè)課程中也不例外。特別是在解決課程之間銜接問題時，師生之間的溝通表現(xiàn)將會成為“試煉場”，集中反映種種課程調(diào)整之下的作用效果。對于課堂教學(xué)中的兩大主體，老師能夠最早、最近的認(rèn)識到商務(wù)英語專業(yè)中所要求的科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及一些科目調(diào)整所指向的人才培養(yǎng)目的，老師們怎樣將這些科目之間的個性、共性以及關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將會極大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對本專業(yè)抱有的態(tài)度。學(xué)生們在日常課堂的表現(xiàn)以及各種考評的成績，能夠幫助人們在結(jié)果導(dǎo)向下對課程安排進(jìn)行分析，多數(shù)學(xué)生的課程偏好、實務(wù)與理論的選擇，以及普遍的職業(yè)能力，都能夠反映出商務(wù)英語課程安排需要調(diào)整和改進(jìn)的方向。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以及老師們應(yīng)該結(jié)合包括教師意見、學(xué)生意見等多元化的因素，對現(xiàn)有課程安排進(jìn)行改動，比如將個別課程的順序進(jìn)行對調(diào)，以適應(yīng)學(xué)生的接受水平和職業(yè)能力、更換部分學(xué)科教材，來盡快的適應(yīng)新形勢下的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將英文聽說讀寫教學(xué)貫穿整個職業(yè)教育時期等等。這些做法上的改變既不與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、商務(wù)英語學(xué)科體系相矛盾，又不會對師生原有的教與學(xué)的狀態(tài)產(chǎn)生過分沖擊，是符合中高職教學(xué)改革節(jié)奏的。通過師生交流而得出的改革需求，將會在課程體系的梳理和銜接中得到滿足，這一方面的教學(xué)優(yōu)勢也將體現(xiàn)出來。

（三）緊密連接就業(yè)市場，適時調(diào)整商務(wù)英語教學(xué)安排

中高職商務(wù)英語教育具有很強(qiáng)的職業(yè)指向性，在如今教育普遍化形勢的影響下，將不同職業(yè)教育做出“花樣”來，是學(xué)校在眾多院校競爭中脫穎而出的關(guān)鍵，也是優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。商務(wù)英語專業(yè)所要求的課程很多，并且各個組成部分呈現(xiàn)出一定的秩序性和相關(guān)性。這些課程銜接上的表現(xiàn)歸根結(jié)底還取決于其學(xué)科教育在人才培養(yǎng)中的實際作用，銜接問題的提出和解決與大多數(shù)教學(xué)改革問題，一樣需要落腳在學(xué)科實踐性以及相關(guān)就業(yè)崗位要求之中。自貿(mào)區(qū)建立、外資流動、國際交流合作的達(dá)成等等，都與學(xué)校的商務(wù)英語人才培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。因此，進(jìn)一步提升實用技能課程比重，強(qiáng)化實習(xí)環(huán)節(jié)等等，仍是老師們教改工作的重中之重，學(xué)校以及老師們對就業(yè)市場的充分考察和研究是其實現(xiàn)基礎(chǔ)。學(xué)校方面可以通過校企合作、利用政策優(yōu)勢、以及實地擴(kuò)展等途徑獲取豐富的素材，在把握經(jīng)濟(jì)全局的基礎(chǔ)上，總結(jié)出課程調(diào)整的幾大方向，并全方位的服務(wù)于學(xué)生的實用技能、職業(yè)規(guī)劃，以及個性和人格培養(yǎng)。值得注意的是，老師們作為課程調(diào)整與改革的先鋒力量，需要在課程穩(wěn)定性和創(chuàng)新性之間尋找平衡，既不能沉迷于課程安排的頻繁變動，也不能死守一種靜態(tài)的課程模式，適度的、科學(xué)的改變，才是能夠推動課程設(shè)置穩(wěn)步向前的動力，商務(wù)英語專業(yè)課程之間的銜接也是在這種動態(tài)環(huán)境中尋求著平衡以及最佳狀態(tài)。

四、總結(jié)

商務(wù)英語課程銜接的是否得當(dāng)，其不僅會影響學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的效果好壞，還將直接作用于專業(yè)和學(xué)科的長久發(fā)展。中高職院校以及老師們在現(xiàn)階段應(yīng)該認(rèn)清專業(yè)課程斷層或者脫節(jié)的原因，從根源入手，從而有效消除不當(dāng)聯(lián)系，進(jìn)一步構(gòu)建課程之間科學(xué)有效的共進(jìn)體系，用專業(yè)教學(xué)中的有機(jī)聯(lián)系提升學(xué)科完整性與系統(tǒng)性，給予學(xué)生更加高品質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)課程教育。

參考文獻(xiàn)：

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