吳學(xué)慧

摘要：建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程是中國(guó)礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的一門(mén)重要課程，主要講授建筑設(shè)備安裝與工程造價(jià)方面的內(nèi)容。目前該課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題為：理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法單一，師資力量薄弱，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握較差，導(dǎo)致考試成績(jī)與實(shí)際操作能力均不理想。針對(duì)以上問(wèn)題，文章進(jìn)行了課程教學(xué)的改革和研究，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整、引入研討與案例教學(xué)法、采用“一章一練”的實(shí)踐教學(xué)方式，以及引進(jìn)來(lái)、走出去的教師培訓(xùn)模式等方面的創(chuàng)新探索，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，學(xué)生實(shí)踐與考試成績(jī)都有了顯著提高，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力都有明顯改善。

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算；課程教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0；TU71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）02-0100-05

一、課程概況

建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程，一方面講授建筑設(shè)備安裝工程定額的基本概念[1]，包括定額的組成、種類，安裝費(fèi)用的計(jì)算方法，施工圖預(yù)算的編制、審查、管理等；另一方面按照設(shè)備安裝工程的不同專業(yè)方向，分別介紹電氣、工業(yè)管道、給排水、暖通空調(diào)等工程的施工圖預(yù)算的編制方法，包括專業(yè)基本常識(shí)、識(shí)圖、工程量的計(jì)算方法等。目前，筆者所在的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)該課程主要面向工程管理專業(yè)大三的學(xué)生開(kāi)設(shè)。該課程對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用[2]，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解建筑設(shè)備及安裝工程概預(yù)算的性質(zhì)、作用，以及編制、審查與管理的基本知識(shí)，掌握建筑設(shè)備安裝工程概預(yù)算的費(fèi)用組成，以及建筑設(shè)備安裝工程施工圖預(yù)算的編制步驟和方法。課程以理論教學(xué)為主，同時(shí)也重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐操作與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3-4]。在學(xué)校2008版本科培養(yǎng)方案中，建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程安排在第七學(xué)期，總學(xué)時(shí)48，其中理論42學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)改革的必要性

對(duì)工程管理類專業(yè)的學(xué)生而言，一方面由于建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程內(nèi)容主要集中在建筑設(shè)備安裝工程部分，限于知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)背景，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握有一定難度。另一方面，該課程原來(lái)安排在第七學(xué)期，受學(xué)生考研、找工作、學(xué)習(xí)心態(tài)等因素的影響，教學(xué)效果較差。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)積極性不高、接受與運(yùn)用知識(shí)的能力較弱等問(wèn)題。

與此同時(shí)，該課程教學(xué)需要授課教師具備良好的建筑設(shè)備安裝工程現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，以及工程造價(jià)管理的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)大部分由校園到校園，缺乏工程一線經(jīng)歷的教師而言有一定的難度，使得任課教師在教學(xué)過(guò)程中略顯被動(dòng)。

由此可見(jiàn)，要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，通過(guò)組織授課教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于提高課程教學(xué)的師資水平，保證課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[5-6]。

三、教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題

學(xué)校工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程已開(kāi)設(shè)近10年。在與學(xué)生的交流，以及對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、考核成績(jī)的分析中發(fā)現(xiàn)，該課程教學(xué)效果不甚理想。主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備安裝工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理解困難，對(duì)識(shí)圖與工程量的計(jì)算感到困惑不解，對(duì)實(shí)踐案例的操作無(wú)從下手，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因主要有：

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

該課程課堂教學(xué)主要講授建筑設(shè)備與安裝工程各專業(yè)方向所需的基本理論與基本方法。實(shí)踐環(huán)節(jié)則主要針對(duì)具體工程案例實(shí)際操作編制完成施工圖預(yù)算。目前采用的教學(xué)方法是先在課堂對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再安排綜合實(shí)踐。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段，因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而學(xué)習(xí)興趣不足，而且課程教學(xué)包含的專業(yè)方向較多，理論知識(shí)繁雜。實(shí)踐課程安排在課堂理論學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)先前學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)大都遺忘，以致對(duì)實(shí)踐案例操作難以入手，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，最終影響課程教學(xué)效果，更無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)

該課程涉及專業(yè)知識(shí)面較廣，工程管理專業(yè)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備與安裝工程的相關(guān)知識(shí)接觸較少，對(duì)各專業(yè)方向的基本知識(shí)、施工過(guò)程、安裝工藝缺乏感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠教材與多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以加深學(xué)生的理解。以管道安裝為例，管材管道主要分為塑料管、鋼管、鑄鐵管，每一種管道又有多種連接施工方式，如將教材內(nèi)容照本宣科地灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅很難分辨與掌握這部分內(nèi)容，而且在后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)也難以正確計(jì)算工程量，并合理使用定額。類似的問(wèn)題在該課程教學(xué)中還有很多，加之課時(shí)較長(zhǎng)，專業(yè)方向較多，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣不足、注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性降低等一系列負(fù)面影響，課堂效率自然不高。因此，亟需根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程特點(diǎn)改革教學(xué)方式方法。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

該課程從2005年開(kāi)設(shè)至今，由于人事變動(dòng)等原因，學(xué)校10年間先后有三位教師承擔(dān)了該課程的教學(xué)工作，以致課程教學(xué)的延續(xù)性與傳承性較差。此外，該課程教學(xué)需要授課教師有良好的工程實(shí)踐背景，了解并掌握工程施工的新材料與新技術(shù)，并且熟悉概預(yù)算軟件的基本原理與操作，以及工程造價(jià)的相關(guān)管理與實(shí)際運(yùn)用操作。但目前該課程授課教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少工程實(shí)踐的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，難以保障教學(xué)效果。

（四）部分內(nèi)容與其他課程重復(fù)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該課程中定額與概預(yù)算的理論教學(xué)內(nèi)容與該專業(yè)開(kāi)設(shè)的工程造價(jià)與投資控制課程的相關(guān)內(nèi)容有所重復(fù)，重復(fù)的課時(shí)約為8～10學(xué)時(shí)。教材中有關(guān)設(shè)備材料、施工工藝以及計(jì)價(jià)方法的內(nèi)容也與現(xiàn)行規(guī)范要求不一致。

四、教學(xué)改革的具體措施

建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生非常重要，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需要，為此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)改革提出新的思路。

（一）改革課程學(xué)時(shí)分配，將抽象的理論知識(shí)具象化

結(jié)合工程管理專業(yè)的學(xué)科背景，適當(dāng)弱化概預(yù)算、計(jì)價(jià)理論、安裝費(fèi)用等有關(guān)造價(jià)的理論知識(shí)，減少純理論教學(xué)的課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑設(shè)備安裝不同專業(yè)方向知識(shí)的理解，將課堂安排到設(shè)備機(jī)房、施工現(xiàn)場(chǎng)、裝配車間，讓學(xué)生充分了解安裝過(guò)程中設(shè)備材料的基本特性、裝配工藝、施工方法，幫助學(xué)生克服專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠的困難。同時(shí)采用三維模擬技術(shù)課件，充分展示安裝工程中的施工裝配過(guò)程，以及安裝過(guò)程中人、材、機(jī)消耗的情況，將工程管理專業(yè)學(xué)生難于理解的施工過(guò)程與造價(jià)要素消耗具象化，以便于學(xué)生的理解和掌握。

在完成某一專業(yè)方向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，隨即展開(kāi)這一專業(yè)方向?qū)嶋H案例的實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際工程中該專業(yè)方向的造價(jià)計(jì)算。同時(shí)邀請(qǐng)?jiān)靸r(jià)專業(yè)從業(yè)人員與學(xué)生講解工程量的計(jì)算方法、計(jì)價(jià)項(xiàng)目的展開(kāi)與合并、計(jì)價(jià)過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可邀請(qǐng)預(yù)算軟件公司的培訓(xùn)人員，對(duì)專業(yè)預(yù)算軟件的使用與相關(guān)功能進(jìn)行講解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.編寫(xiě)高水平的講義

建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程具有專業(yè)性、時(shí)效性、地域性特點(diǎn)。學(xué)校結(jié)合課程內(nèi)容及教材特點(diǎn)，組織編寫(xiě)《建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算》講義，更新教材的相關(guān)內(nèi)容，并充分考慮本地區(qū)建筑設(shè)備安裝的實(shí)際情況，結(jié)合新材料、新工藝、新施工方法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與區(qū)域性，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

2.更新和調(diào)整教學(xué)大綱

該課程定額與概預(yù)算基礎(chǔ)理論的內(nèi)容與該專業(yè)其他課程內(nèi)容有重復(fù)，為了讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，相關(guān)教師通過(guò)調(diào)研走訪、查閱相關(guān)資料等，及時(shí)更新原教學(xué)大綱中的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)與其他課程重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減或調(diào)整，并于2014-2015年第二學(xué)期將課程開(kāi)設(shè)時(shí)間調(diào)整到第六學(xué)期。

3.引入研討式及案例式教學(xué)法

理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容難易程度適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論課。例如可將計(jì)價(jià)依據(jù)、定額編制、定額的作用、定額中系數(shù)的分類與特點(diǎn)等設(shè)置為自學(xué)討論課的教學(xué)內(nèi)容，也可以在討論課中故意設(shè)置一些錯(cuò)誤的命題，引導(dǎo)學(xué)生探討，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)識(shí)圖、工程量計(jì)算與套用定額等內(nèi)容采用案例法教學(xué)。針對(duì)具體案例向?qū)W生講解設(shè)備的工作原理、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、施工工藝、施工組織設(shè)計(jì)，以及安裝工程中人、材、機(jī)的消耗，幫助學(xué)生理解教材中工程量的計(jì)算、定額的使用要求等，并在課后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際工程的造價(jià)計(jì)算。將學(xué)生在討論課及案例教學(xué)中的表現(xiàn)計(jì)入課程考核的平時(shí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)加強(qiáng)課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

針對(duì)授課教師大多缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，采用多渠道多形式加強(qiáng)師資培訓(xùn)。一方面組織授課教師參加預(yù)算軟件公司的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；另一方面組織授課教師參與設(shè)計(jì)院、工程招投標(biāo)或工程監(jiān)理等合作單位的相關(guān)工作，加強(qiáng)授課教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、施工組織與新計(jì)價(jià)文件的學(xué)習(xí)，全面提高授課教師的業(yè)務(wù)能力。

五、教學(xué)改革取得的成效

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲

將部分課時(shí)安排在設(shè)備機(jī)房或施工現(xiàn)場(chǎng)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣并更有現(xiàn)場(chǎng)感，特別是開(kāi)展學(xué)生參與度較高的研討活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上引入自主研討學(xué)習(xí)、經(jīng)典案例教學(xué)法，使學(xué)生能夠直觀了解課程教材內(nèi)容，消除學(xué)生由于相關(guān)背景知識(shí)不足而帶來(lái)的對(duì)課程知識(shí)的茫然感，增加教學(xué)中學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這些措施既活躍了課堂氛圍，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力得以提高

“一章一練”實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)以致用，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)在實(shí)際案例中的操作及對(duì)案例中關(guān)鍵問(wèn)題的專業(yè)講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感，也使學(xué)生感到學(xué)有所獲，而不再是混學(xué)分，特別是學(xué)生能夠主動(dòng)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，大大提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所提升

通過(guò)對(duì)近三年學(xué)生試卷的分析可發(fā)現(xiàn)，在難度相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生答卷的總體質(zhì)量較以往有明顯提高。此外，過(guò)程考核中學(xué)生提交的小作業(yè)及上機(jī)報(bào)告也更為規(guī)范合理。該課程考核成績(jī)，小作業(yè)與上機(jī)成績(jī)占總考核成績(jī)的40%，期末閉卷考試成績(jī)占60%。圖1中2013年和2014年的成績(jī)?yōu)閷?shí)施改革前的期末閉卷考試卷面成績(jī)，2015年的成績(jī)?yōu)閷?shí)施改革措施后的成績(jī)。圖2為近三年過(guò)程考核實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)分布情況。

從圖1可知，實(shí)施課程教學(xué)改革后卷面成績(jī)有明顯提高，分布更為合理。改革前的2013年和2014年學(xué)生成績(jī)主要集中在70分以下成績(jī)段，分別為36人和50人，占總?cè)藬?shù)的62%和 71%。改革后的2015年學(xué)生成績(jī)主要集中在70～80分，有21人約占總?cè)藬?shù)的33%，70分以下的有23人，僅占總?cè)藬?shù)的36%，不及格人數(shù)比例從前兩年的30%左右降至9%，90分及以上的人數(shù)分布情況也有極大的改善。從圖2可知，實(shí)施改革后學(xué)生實(shí)踐能力也有明顯的提高，其變化規(guī)律與考試卷面成績(jī)基本一致?？傊?，實(shí)施改革措施后該課程教學(xué)的整體效果有了明顯改善。

（四）教師業(yè)務(wù)能力得以提升

改革教學(xué)方式方法后，授課教師不再單純扮演講授員的角色，教師參與學(xué)生的討論，對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，其實(shí)這也是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)參加培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，授課教師可以接觸到建筑設(shè)備安裝與造價(jià)領(lǐng)域的新技術(shù)和新信息，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力非常有益。

六、結(jié)語(yǔ)

在工程管理專業(yè)建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革中，學(xué)校調(diào)整了理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)分配與順序安排，增加了教學(xué)中學(xué)生的參與度，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提高了授課教師的業(yè)務(wù)水平，對(duì)解決該課程教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生實(shí)踐能力不足、師資力量薄弱等問(wèn)題產(chǎn)生了積極作用，教學(xué)效果改善明顯。

課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是一個(gè)不斷漸進(jìn)變化的過(guò)程，基于學(xué)校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求、授課對(duì)象的不同、行業(yè)要求以及課程本身的特點(diǎn)，建筑設(shè)備與安裝工程定額與概預(yù)算課程教學(xué)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯 王 宣）