張桂春

這些年來，幾乎每一所職業(yè)院校都在快速發(fā)展，并取得了突出成績。因此，每到一所職業(yè)院校觀摩、學習或開會時，學?？傄才湃バＪ佛^或榮譽展室參觀學習。在那里，表征學校辦學成就的獎狀、獎旗、獎牌、獎杯和獎品琳瑯滿目，讓人目不暇接，甚為震動或感動。從校門懸掛的各種牌匾到走廊張貼的業(yè)績宣傳廣告，如此輝煌的辦學成就著實讓人覺得要為職業(yè)教育的發(fā)展和貢獻喝彩。

這些凝聚在牌匾和成就上面的概念或理念，就是人們常說的“辦學特色”或“特色辦學”，抑或“學校文化”。而表征這種“特色”的理念與結(jié)果有多種：基于“先進辦學理念”的，基于“示范校建設”的，基于“雙師型”教師隊伍建設的，基于“示范專業(yè)建設”的，基于“集團化辦學”的，基于“校企合作”“工學結(jié)合”的，基于實訓基地和“頂崗實習”的各種經(jīng)驗與案例，不一而足。如此之多的榮光，到底是職業(yè)教育發(fā)展的“外表”，還是“內(nèi)涵”？究竟是學校的“特色”，還是“景色”？這不僅令人回味，更令人懷疑。

在我看來，這些“特色”或者說這類“特色”，很可能是學校辦學的某些特長或是專長，不一定是職業(yè)教育的真正“特色”，而是誰都可以整出來的“景色”。依據(jù)很簡單：如果職業(yè)學校真的有了這種“特色”，那么，廣大校長和教師就沒有必要天天為“招生”糾結(jié)，為“就業(yè)”著急，為“升學”賣力，更不需要搞什么“校園文化”建設了。因此，我們所理解的“特長”“專長”“經(jīng)驗”等，并不是“特色”，而真正的“特色”是指學校在長期辦學過程中形成，融于學校日常生活之中，積淀在校長師生學習行為之中，由信仰、理念、價值、精神、道德、善行等匯聚而成的獨特的組織文化和生命力。筆者無意否定廣大職業(yè)教育工作者的辛勤勞動和卓著貢獻，而僅僅想提醒人們注意，什么是學校，什么是教育，什么是文化，什么是特色，什么是“景色”。也想與職教同仁共同反思，學校和教育不是搞政績的，更不是喊口號的，職業(yè)教育是做“人”的，做人的精神的，是做“真”的，而不是做“假”的。

總而言之，職業(yè)學校不能為“特色”而“特色”，更不能為“特色”而整“景色”。不管我們想什么做什么，都要合目的性、合科學性、合規(guī)律性，都要合人的本真。如果職業(yè)學校一味做表面文章，“作秀”、貼標簽、搞政績，那么，長此以往，這些“特色”也就只能是“景色”了。

（作者單位：遼寧師范大學教育學院）