謝彩云
【摘 要】在20世紀后期,多元文化以及多元文化主義開始流行于歐美國家,后來我國的社會發(fā)展也受到了多元文化的熏陶。近些年的教育改革對教育界提出了新的要求,它明確指出要對學生全面展開多元文化思想的教育工作,教學課程便成為了最有效的實施渠道,而課程教學的主要載體就是教科書,所以在教材的編寫上應該積極的融入多元文化思想。本文就針對多元文化這種新形勢下,初中語文教科書的編寫進行淺析,證明多元文化思想已經(jīng)成為初中語文教科書編寫的重要取向之一的論點。
【關鍵詞】初中語文教科書;多元文化;編寫工作
初中語文教科書包含的文化知識是經(jīng)典深刻的,它對初中生健康思想理念的形成具有導向的作用。多元文化的思想內涵在于它強調各民族,種族,性別的人群,他們之間的文化是平等共生的。多元文化積極的滲入初中語文教材的編寫工作進程中,可以幫助初中生構建海納百川的胸襟,對他們健康人格的培養(yǎng)起著重要的作用。
一、多元文化視域下,語文教材應該具有廣泛性和多樣性
語文教材內容如果想要體現(xiàn)多元文化的思想內涵,彰顯我國社會主流思想,那么在初中語文教材的編寫時候,就應該適當?shù)娜谌氩煌瑖鴦e,種族或者民族文化的內容,開闊初中生的視域范圍,培養(yǎng)了學生對各種民族文化一視同仁,一致尊重的態(tài)度,使學生建立開闊的胸懷。另外從發(fā)展的角度來說。多元文化思想在初中語文教科書的編入可以促進我國社會安寧和諧,它也成為了對社會主義核心價值觀踐行的有效路徑。
例如在(人教版 第一冊)初中語文教科書的編寫時候將《我的老師》這邊外國的文章的譯文引進,使學生在初中階段就對海倫·凱勒的生平有所了解,將這位“21世紀美國10大偶像之一”的著名作家作為自己的人生楷模,學習這位聾盲人物面對病魔時候積極樂觀的心態(tài)。這篇文章在初中語文教科書的滲入,擴展了中國教育的主題范圍,加強了初中生對國外優(yōu)秀人物以及優(yōu)秀文化精神的了解程度。
二、多元文化思想的影響下,文言文教學內容適量的引進
翻閱初中語文教科書,我們發(fā)現(xiàn)每本教材都帶有幾篇文言文的教學內容。即便是文言文所占的篇幅不多,在考試中的分值也不是很高,但是我們可以斷定的是,文言文教學內容的編入是順應多元文化的思想要求,也體現(xiàn)出人們對古典文學的重視程度在日益增加。文言文的語言具有簡練,深刻的特點,文言文內容的加入編寫工作,協(xié)助教師鞏固文言文知識,提升自己的文言文主旨的鑒賞水平,豐富初中教學內容,總之可以提高教師的綜合素質水平。
例如在(人教版 七年級上冊)語文教科書的編寫中引進文言文《論語》,它作為我國儒家學派的典型作品,雖然是節(jié)選的內容,但是學生還是能夠感受其中博大精深的文化底蘊。特別是通過對“學而不思則罔,思而不學則殆”這句話的學習,可以使學生明白思考與學習之間存在的關聯(lián),培養(yǎng)初中生正確的學習方法,為日后的學業(yè)發(fā)展打下堅實的根基。另外《論語》文言文教學內容的加入,還可以使學生建立自己的座右銘,以其中的某一名句作為自己前進的動力。多元文化思想在教育領域的積極滲透,才使文言文語言教學得以在初中語文教材中呈現(xiàn)。文言文語言教學的開展,全面的培養(yǎng)了初中生的語言技能,有利于學生口語表達,分析能力以及邏輯理解能力的增強,最終會實現(xiàn)對綜合性人才的培養(yǎng)目標。
三、文學作品以及詩歌作品的編入
要想真正落實多元文化思想在語文教材的編寫工作,就要實現(xiàn)文化的多元性。在初中語文教材的編寫中加入一些經(jīng)典的文學作品內容,使學生體會現(xiàn)代作家朱自清筆下《春》的朦朧之美;感受著名作家魯迅先生眼中《藤野先生》為人古怪,待人誠懇的性情。當然教師還可以采用引導式的教學方法對學生進行教學,讓學生將朱自清先生對春寫照的心情與古代詩人白居易《錢塘江春行》的意境進行對比,同樣的季節(jié),不同的時代背景,不同的生活環(huán)境,產(chǎn)生的藝術景象固然存在差異,初中生應該積極的感悟它們各自的藝術精髓。
詩歌體裁是千變萬化的,我國的詩歌體始終都是影響我國文學作品的重要藝術形式之一,在我國源遠的文學領域中,詩歌的語言具有著美妙而神奇的力量,它對學生美感的培養(yǎng)起著積極的促進作用,使學生在初中時代建立起認識美,挖掘美以及創(chuàng)造美的欲望。開拓了初中生的語文語言范疇,打開了他們認識世界,探索世界的心靈之窗。除此以外,詩歌的教學語言憑借委婉含蓄的特征,彰顯了我國中華文學神奇的魅力,當然對初中生優(yōu)秀氣質的形成發(fā)揮著積極的作用。
四、結束語
初中語文教學肩負的責任是重大的,它實施的主要目的是培養(yǎng)和提升初中生綜合語言素養(yǎng)水平,打造一條學生與世界交流的寬廣路徑。我們知道語言是人類情感表達的首選工具,因此在初中語文教科書編寫的進程中,編寫者應該適量的引入不同國家,不同時代背景,以及不同民族的文化,力爭使我國人教版初中語文教材內容呈現(xiàn)多元化。我們相信多元文化教學思想在初中語文教科書中得到體現(xiàn),初中生的語文綜合素養(yǎng)會呈現(xiàn)大好的景象。
【參考文獻】
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(泰順縣新城學校,浙江 溫州 325500)