謝彩云

【摘 要】在20世紀后期，多元文化以及多元文化主義開始流行于歐美國家，后來我國的社會發(fā)展也受到了多元文化的熏陶。近些年的教育改革對教育界提出了新的要求，它明確指出要對學生全面展開多元文化思想的教育工作，教學課程便成為了最有效的實施渠道，而課程教學的主要載體就是教科書，所以在教材的編寫上應該積極的融入多元文化思想。本文就針對多元文化這種新形勢下，初中語文教科書的編寫進行淺析，證明多元文化思想已經(jīng)成為初中語文教科書編寫的重要取向之一的論點。

【關鍵詞】初中語文教科書；多元文化；編寫工作

初中語文教科書包含的文化知識是經(jīng)典深刻的，它對初中生健康思想理念的形成具有導向的作用。多元文化的思想內涵在于它強調各民族，種族，性別的人群，他們之間的文化是平等共生的。多元文化積極的滲入初中語文教材的編寫工作進程中，可以幫助初中生構建海納百川的胸襟，對他們健康人格的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、多元文化視域下，語文教材應該具有廣泛性和多樣性

語文教材內容如果想要體現(xiàn)多元文化的思想內涵，彰顯我國社會主流思想，那么在初中語文教材的編寫時候，就應該適當?shù)娜谌氩煌瑖鴦e，種族或者民族文化的內容，開闊初中生的視域范圍，培養(yǎng)了學生對各種民族文化一視同仁，一致尊重的態(tài)度，使學生建立開闊的胸懷。另外從發(fā)展的角度來說。多元文化思想在初中語文教科書的編入可以促進我國社會安寧和諧，它也成為了對社會主義核心價值觀踐行的有效路徑。

例如在（人教版 第一冊）初中語文教科書的編寫時候將《我的老師》這邊外國的文章的譯文引進，使學生在初中階段就對海倫·凱勒的生平有所了解，將這位“21世紀美國10大偶像之一”的著名作家作為自己的人生楷模，學習這位聾盲人物面對病魔時候積極樂觀的心態(tài)。這篇文章在初中語文教科書的滲入，擴展了中國教育的主題范圍，加強了初中生對國外優(yōu)秀人物以及優(yōu)秀文化精神的了解程度。

二、多元文化思想的影響下，文言文教學內容適量的引進

翻閱初中語文教科書，我們發(fā)現(xiàn)每本教材都帶有幾篇文言文的教學內容。即便是文言文所占的篇幅不多，在考試中的分值也不是很高，但是我們可以斷定的是，文言文教學內容的編入是順應多元文化的思想要求，也體現(xiàn)出人們對古典文學的重視程度在日益增加。文言文的語言具有簡練，深刻的特點，文言文內容的加入編寫工作，協(xié)助教師鞏固文言文知識，提升自己的文言文主旨的鑒賞水平，豐富初中教學內容，總之可以提高教師的綜合素質水平。

例如在（人教版 七年級上冊）語文教科書的編寫中引進文言文《論語》，它作為我國儒家學派的典型作品，雖然是節(jié)選的內容，但是學生還是能夠感受其中博大精深的文化底蘊。特別是通過對“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話的學習，可以使學生明白思考與學習之間存在的關聯(lián)，培養(yǎng)初中生正確的學習方法，為日后的學業(yè)發(fā)展打下堅實的根基。另外《論語》文言文教學內容的加入，還可以使學生建立自己的座右銘，以其中的某一名句作為自己前進的動力。多元文化思想在教育領域的積極滲透，才使文言文語言教學得以在初中語文教材中呈現(xiàn)。文言文語言教學的開展，全面的培養(yǎng)了初中生的語言技能，有利于學生口語表達，分析能力以及邏輯理解能力的增強，最終會實現(xiàn)對綜合性人才的培養(yǎng)目標。

三、文學作品以及詩歌作品的編入

要想真正落實多元文化思想在語文教材的編寫工作，就要實現(xiàn)文化的多元性。在初中語文教材的編寫中加入一些經(jīng)典的文學作品內容，使學生體會現(xiàn)代作家朱自清筆下《春》的朦朧之美；感受著名作家魯迅先生眼中《藤野先生》為人古怪，待人誠懇的性情。當然教師還可以采用引導式的教學方法對學生進行教學，讓學生將朱自清先生對春寫照的心情與古代詩人白居易《錢塘江春行》的意境進行對比，同樣的季節(jié)，不同的時代背景，不同的生活環(huán)境，產(chǎn)生的藝術景象固然存在差異，初中生應該積極的感悟它們各自的藝術精髓。

詩歌體裁是千變萬化的，我國的詩歌體始終都是影響我國文學作品的重要藝術形式之一，在我國源遠的文學領域中，詩歌的語言具有著美妙而神奇的力量，它對學生美感的培養(yǎng)起著積極的促進作用，使學生在初中時代建立起認識美，挖掘美以及創(chuàng)造美的欲望。開拓了初中生的語文語言范疇，打開了他們認識世界，探索世界的心靈之窗。除此以外，詩歌的教學語言憑借委婉含蓄的特征，彰顯了我國中華文學神奇的魅力，當然對初中生優(yōu)秀氣質的形成發(fā)揮著積極的作用。

四、結束語

初中語文教學肩負的責任是重大的，它實施的主要目的是培養(yǎng)和提升初中生綜合語言素養(yǎng)水平，打造一條學生與世界交流的寬廣路徑。我們知道語言是人類情感表達的首選工具，因此在初中語文教科書編寫的進程中，編寫者應該適量的引入不同國家，不同時代背景，以及不同民族的文化，力爭使我國人教版初中語文教材內容呈現(xiàn)多元化。我們相信多元文化教學思想在初中語文教科書中得到體現(xiàn)，初中生的語文綜合素養(yǎng)會呈現(xiàn)大好的景象。

【參考文獻】

[1]韓鳳清.探尋多元文化中的初中語文教學——感悟語言教學之魅力[J].新課程（上），2014

[2]胡錦.語文教科書中族群文化選擇問題研究[D].西南大學，2011

（泰順縣新城學校，浙江 溫州 325500）