周志鈞

【摘 要】英語(yǔ)小情境教學(xué)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同小情境來(lái)活化教學(xué)，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。小情境教學(xué)可分為課堂小情境和課外小情境。將課堂小情境與課外小情境相結(jié)合，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】小情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；寓教于樂(lè)

小情境是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過(guò)小情境讓學(xué)生多用外語(yǔ)，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正目的。

一、在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)小情境

1.用實(shí)物創(chuàng)設(shè)小情境。在課堂中教師利用周圍的實(shí)物來(lái)進(jìn)行表述，這樣能化抽象為具體，便于學(xué)生記憶和理解。如在課堂上要比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短，則可事先準(zhǔn)備兩支筆，一支長(zhǎng)的和一支短的來(lái)進(jìn)行比較。這樣通過(guò)視覺(jué)效果加深印象而不僅僅是通過(guò)想象來(lái)表述更有利于學(xué)生掌握。又如物體形狀和顏色等形容詞，可以通過(guò)門窗，黑板，學(xué)生衣服的顏色，墻壁的顏色等進(jìn)行表述，這樣學(xué)生就一目了然。平常見到這些事物時(shí)，腦海便會(huì)浮現(xiàn)那些學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞。

2.利用圖片創(chuàng)設(shè)小情境。這種方法普遍適用于單詞的教學(xué)中，一般名詞都可以用圖片表示。如“apple”這個(gè)單詞，可以將一個(gè)蘋果展示給學(xué)生，學(xué)生們會(huì)迫不及待地想要知道這單詞的讀法，也增添了教師的親和力。當(dāng)教師教讀時(shí)，學(xué)生便會(huì)積極大聲跟讀。單詞是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，通過(guò)這樣的方式，可以變難為易。

3.運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言。一堂課下來(lái)，假若教師一直滔滔不絕地講個(gè)不停，而沒(méi)有任何提示性動(dòng)作的話，就會(huì)顯得平淡乏味，很多重難點(diǎn)學(xué)生都無(wú)法理解，這樣學(xué)生便會(huì)昏昏欲睡或者搞別的東西去了。教師的肢體語(yǔ)言能使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，易于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不易分心。如“turn left”“turn right”等動(dòng)詞，教師可以通過(guò)左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)的動(dòng)作說(shuō)明。若有必要，可要求學(xué)生跟著教師邊念邊做，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生打起精神，減少了打瞌睡和開小差的現(xiàn)象。

4.利用游戲創(chuàng)設(shè)小情境。這是最具趣味性的教學(xué)模式。如在教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)介詞的用法。我事先準(zhǔn)備了一只手折的千紙鶴。然后在課堂上拿出小鳥，問(wèn)學(xué)生“Whats this？”學(xué)生很感興趣，大喊“小鳥”，進(jìn)而我傳授了小鳥的讀法“bird”。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我又通過(guò)小鳥交給了學(xué)生介詞“on，in，under，behind”等。那堂課課堂氣氛極其活躍，課堂教學(xué)達(dá)到了很好的效果。

5.根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交際小情境。在教師講解完新知識(shí)點(diǎn)后，可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)或非真實(shí)的的交際練習(xí)作為對(duì)知識(shí)的鞏固。可以是一小段對(duì)話，也可以是一場(chǎng)小情境劇。總之，要將重難點(diǎn)蘊(yùn)含于對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說(shuō)和理解，進(jìn)行反復(fù)記憶。同時(shí)老師可以在一旁作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)剛學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)眼神或者手勢(shì)提示，讓對(duì)話可以順利進(jìn)行下去。操練中，盡可能地讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)用不同小情境操練同樣的知識(shí)點(diǎn)。這樣更有利于學(xué)生理解和把握。傳統(tǒng)的題海操練會(huì)讓學(xué)生恐懼和厭煩，但利用這樣的交際小情境則能寓教于樂(lè)，不僅在快樂(lè)中鞏固知識(shí)，而且聽說(shuō)能力也得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性及合作意識(shí)。

6.創(chuàng)設(shè)聯(lián)想小情境。聯(lián)想，顧名思義，是由某一種實(shí)物連帶引出相似、相關(guān)的實(shí)物的過(guò)程。聯(lián)想小情境的創(chuàng)設(shè)必須先由一個(gè)關(guān)鍵詞或者句子引出，再根據(jù)這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思維。

7.應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，可實(shí)現(xiàn)圖畫、聲音、影像、文字的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)立一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)逼真的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以利用Word，PPT，F(xiàn)lash等軟件制作課件，這樣不僅節(jié)省了大量板書時(shí)間，擴(kuò)充知識(shí)量，還增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。更主要的是多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀，生動(dòng)的小情境能引起學(xué)生的興趣，使很多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的東西直觀的表現(xiàn)出來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)課堂小情境，可從課堂延伸到課外進(jìn)行再創(chuàng)造

課堂上創(chuàng)設(shè)小情境，學(xué)生們都能興致勃勃，聚精會(huì)神地聽講，并積極參與其中?？墒窃俸玫慕虒W(xué)效果，時(shí)間還是太少了。一堂課僅有45分鐘，光靠課堂上去訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以必須再在課外創(chuàng)設(shè)小情境。因而要求教師能在課外組織學(xué)生參加一些有關(guān)英語(yǔ)的活動(dòng)，就能更好地鞏固，加深，拓寬他們?cè)谡n堂學(xué)到的知識(shí)，讓他們時(shí)刻處在英語(yǔ)語(yǔ)境中，時(shí)刻感受英語(yǔ)的存在。類似的活動(dòng)如英語(yǔ)演講比賽；記單詞比賽；在平常的班級(jí)活動(dòng)中，穿插一些英語(yǔ)節(jié)目；讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的英文名，平常就用英文名稱呼；在校園創(chuàng)設(shè)“英語(yǔ)角”；在早課間及午間時(shí)，播放英文歌曲，廣播，電影等，以此來(lái)引起學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)谡n外也別忘了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)融合于這樣一個(gè)英語(yǔ)氛圍中，在平常的生活里，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地用英語(yǔ)。同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生們的聽力及運(yùn)用能力，全方面地了解英語(yǔ)，不僅僅從課堂去獲取有限的知識(shí)，還能在課外了解到英美國(guó)家的風(fēng)土人情及各種資訊，擴(kuò)展了視野。因而，課外小情境的輔助作用是非常重要的，這將會(huì)給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)得更地道，更透徹。因而，教師應(yīng)將課堂小情境與課外小情境結(jié)合起來(lái)，全面地提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)小情境的方法是多種多樣的，手段也是豐富多彩的。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小情境創(chuàng)設(shè)能有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，實(shí)現(xiàn)從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而更好地完成教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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