“繁體字能否回歸了課堂”講評(píng)

王紅心

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

“‘親要相見(jiàn)，‘愛(ài)要有心，學(xué)漢字就給孩子心中種下美好的種子?！比珖?guó)政協(xié)委員馮小剛在4日上午的小組會(huì)上說(shuō)，文化傳承需要繁體字，我希望學(xué)校教育能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的字。

他說(shuō)，比如，親愛(ài)兩個(gè)字。親的繁體字（編者注：親），左邊是親，右邊是見(jiàn)。愛(ài)字的繁體字（編者注：愛(ài)）是簡(jiǎn)體字中有一個(gè)“心”字，也就是說(shuō)“親要相見(jiàn)”“愛(ài)要有心”，這樣教給孩子，給孩子種下美好的種子。否則，“親不見(jiàn)”，“愛(ài)無(wú)心”，場(chǎng)空空?！澳懿荒苓x擇50至200個(gè)最有含義的繁體字，回到課本里來(lái)，這樣也不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，也能讓孩子感覺(jué)到中華文化最重要的部分，別失傳了！”馮小剛說(shuō)。

你如何看待“繁體字能否重回課堂”這件事？請(qǐng)發(fā)表你的看法。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

寫(xiě)作指導(dǎo)

這則現(xiàn)實(shí)評(píng)論類作文要求發(fā)表看法，首先要亮明觀點(diǎn)，重點(diǎn)在于分析支持或者反對(duì)的原因。第一個(gè)觀點(diǎn)是支持，部分繁體字可以重回課堂。支持的原因應(yīng)該盡可能多想出幾點(diǎn)：繁體字回歸，能培養(yǎng)美好品德；繁體字回歸，能培養(yǎng)少年興趣；繁體字回歸，可加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)；繁體字回歸，能提高文化素養(yǎng)；繁體字回歸，能傳承優(yōu)秀文化。這樣構(gòu)思，可以由繁體字的含義來(lái)解讀現(xiàn)代社會(huì)所缺乏的東西。

觀點(diǎn)二：不支持，這是種倒退。第一，繁體字回歸，是加重負(fù)擔(dān)的做法。文字只是一種符號(hào)，不必搞得太復(fù)雜，繁復(fù)難寫(xiě)，納入高考又是一大負(fù)擔(dān)。第二，繁體字回歸，是追求形式的體現(xiàn)。為什么？不必拿文化內(nèi)涵說(shuō)事，所謂的文化內(nèi)涵就是面子工程。我們偉大的中華文明是骨子里的，而不是這些表面文章。單單靠繁體字回歸課本播下美好的種子，也只是一種簡(jiǎn)單的做法，一種美好的愿景，難有實(shí)效，甚至弊大于利。真正的愛(ài)有心、孝父母不是單靠寫(xiě)幾個(gè)繁體字就能奏效的，而應(yīng)該從通過(guò)道德的教育，制度的約束來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓仁義禮智信、溫良恭儉讓等中華文明融化在人們的思想與血液里。第三，繁體字回歸，是文化發(fā)展的倒退。從秦始皇統(tǒng)一文字至今，文字經(jīng)歷了由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，規(guī)范了文字，方便了大眾，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。

如果不支持回歸，最好提出解決的辦法，可以作為選修課來(lái)學(xué)，在一些書(shū)法班、傳統(tǒng)文化班可以作為興趣教育來(lái)推廣；美德的傳承也可以通過(guò)其他方式來(lái)解決。