繁體字
- 從電影海報(bào)中繁體字的錯(cuò)用試析繁體字使用的幾種常見錯(cuò)誤
》宣傳海報(bào)混用繁體字和簡體字，引起了許多觀眾不滿，特別是把岳飛詞《滿江紅》里“怒發(fā)沖冠”的“發(fā)”字繁化成了“發(fā)”，而不是“髪”，更是犯了張冠李戴的錯(cuò)誤，實(shí)在說不過去?！绑尅焙汀鞍l(fā)”都是“發(fā)”的繁體字，其辨析使用不是義務(wù)教育的內(nèi)容，不能要求每個(gè)現(xiàn)代人都熟悉繁體字“髮”和“發(fā)”，且知道二字的寫法不同、讀音不同、用法不同。但電影作為文化藝術(shù)產(chǎn)品，有著傳播知識(shí)和文化的功能，制作者應(yīng)對(duì)漢字的使用持有敬畏心，在使用繁體字時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎查證，準(zhǔn)確使用，不可“想當(dāng)然耳”。按照書
大眾文藝 2023年10期2023-06-16
- 基于詞表規(guī)則與語句上下文消歧的漢字簡繁轉(zhuǎn)換
： 簡化字; 繁體字; 分詞; 詞對(duì)照表; 上下文中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2021）09-22-04Abstract： One-to-many Chinese character disambiguating and avoiding excessive conversion of divergent words are two difficult problems in the co
計(jì)算機(jī)時(shí)代 2021年9期2021-10-08
- 《通用規(guī)范漢字表》中規(guī)范字與繁體字同形的特例
要：“規(guī)范字與繁體字同形的特例”現(xiàn)象，最早是在1964年出版的《簡化字總表》的注釋中規(guī)定的。近50年來，特例數(shù)目幾經(jīng)調(diào)整，至2013年《通用規(guī)范漢字表》，最終以“在部分義項(xiàng)和用法上不簡化”標(biāo)準(zhǔn)，確定為“乾、夥、藉、麼、徵、瞭、剋、苧”8個(gè)“規(guī)范字與繁體字同形的特例”，認(rèn)識(shí)它們，可以更好地規(guī)范化地使用漢字。關(guān)鍵詞：通用規(guī)范漢字表；規(guī)范字；繁體字現(xiàn)在學(xué)校都要求學(xué)生寫規(guī)范字，“不寫繁體字”，因?yàn)橄鄬?duì)于簡化字來說，繁體字不是規(guī)范字。但事實(shí)上，現(xiàn)代漢字中還有極少數(shù)“
學(xué)語文 2021年5期2021-05-30
- 寫簡體識(shí)繁體：規(guī)范與傳承不矛盾
材點(diǎn)撥呼吁恢復(fù)繁體字使用的背后，是國人日漸增強(qiáng)的文化保護(hù)意識(shí)，這無疑是一件好事。但漢字簡化不僅是歷史進(jìn)步的推動(dòng)，也是時(shí)代發(fā)展的要求。規(guī)范與傳承并不矛盾，只要人們能接觸到繁體字，只要中國的傳統(tǒng)文化還有吸引力，就不用擔(dān)心繁體字會(huì)被拋棄。在 2019 年的全國政協(xié)會(huì)議上，有政協(xié)委員提案建議在全國中小學(xué)進(jìn)行繁體字識(shí)讀教育。12 月9 日，教育部在官網(wǎng)就此提案公開答復(fù)稱，學(xué)校教學(xué)應(yīng)依法使用規(guī)范漢字，但在中小學(xué)經(jīng)典閱讀和書法教育中，會(huì)涉及有關(guān)繁體字教育的內(nèi)容，簡而言之
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2020年8期2020-09-22
- 現(xiàn)代手寫文書檔案識(shí)別方法研究
詞】文書檔案;繁體字;識(shí)別校對(duì)一、精心準(zhǔn)備查考資料手寫文書檔案識(shí)別雖說是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的工作，但是要想漂亮完成以獲得優(yōu)秀成果，必須正規(guī)化對(duì)待，根據(jù)文獻(xiàn)類別的不同做好充分的準(zhǔn)備工作。（一）通用類查考資料的準(zhǔn)備。1986年，在我國重新發(fā)表經(jīng)少量修訂后的《簡化字總表》以前，繁體字和異體字大量存在于人們的行文當(dāng)中。所以當(dāng)我們進(jìn)行現(xiàn)代早期檔案的識(shí)別工作時(shí)，需要一些通用類查考資料來輔助識(shí)別，從而以簡體字的形式流暢地將檔案中的信息展示出來。由上海辭書出版社出版，張書巖主編
辦公室業(yè)務(wù) 2020年8期2020-09-09
- 繁簡字轉(zhuǎn)換不當(dāng)致誤案例分析及應(yīng)對(duì)建議
意義。關(guān)鍵詞：繁體字;簡體字;對(duì)應(yīng);轉(zhuǎn)換;訛誤;編輯;校對(duì)中圖分類號(hào)：G235 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 17-0-02一、引言陜西師范大學(xué)文學(xué)院郭芹納教授說過：“學(xué)習(xí)古代漢語，存在著一個(gè)重新識(shí)字的問題?！盵1]在多年的編校工作當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，從事編校工作實(shí)際上也存在一個(gè)重新識(shí)字的問題。這里的重新識(shí)字，就是指要了解常用字對(duì)應(yīng)的繁體字，知道其本義。因?yàn)椋Ｒ妱e字中的一部分，其致誤原因是與不了解其繁體字有關(guān)。下面筆者將從繁簡字
傳媒論壇 2020年17期2020-09-03
- 韓國高中生漢字觀的調(diào)查分析
的漢字教育是“繁體字”，學(xué)習(xí)中文時(shí)使用“簡體字”。這一點(diǎn)在學(xué)生的立場(chǎng)上也會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，所以會(huì)征求他們的意見。而且還會(huì)詢問他們對(duì)教科書中韓文和漢字并用及混用標(biāo)記的意見。筆者將寫韓國漢字教育現(xiàn)狀，韓國漢字能力鑒定考試的標(biāo)準(zhǔn)與特征、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，最后討論結(jié)果及結(jié)語。希望筆者的研究結(jié)果能有助于韓國漢字教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：韓國高中生 漢字課程 繁體字 簡化字 漢字觀一.韓國漢字教育現(xiàn)狀筆者調(diào)查了教育部最新修改的教學(xué)課程;分為小學(xué)、初中、高中。小學(xué)：漢字課屬于
文學(xué)教育·中旬版 2020年3期2020-04-22
- 漢字的繁簡之爭
寬容的態(tài)度傳習(xí)繁體字，以實(shí)用的態(tài)度保留簡體字，留待文字規(guī)律自身發(fā)揮作用、留待歷史和民眾做出自然選擇才是尊重當(dāng)下、對(duì)未來負(fù)責(zé)的一種安全態(tài)度。關(guān)鍵詞：簡體字 繁體字 繁簡之爭在一個(gè)文化趨向多元的時(shí)代，漢字的繁簡之爭再次浮出水面并不是奇怪的現(xiàn)象。雖然漢字由繁復(fù)而簡單、由詰曲而徑直、由奇詭而平易的總體變化方向似乎已被學(xué)界公認(rèn)，并且得出漢字形體從來都在發(fā)生簡化的定論，但無論廟堂還是民間卻也從來不乏反對(duì)之聲，前者如田惠剛在《漢字簡化質(zhì)疑》中提出的簡化字十多條不妥之處，
文學(xué)教育·中旬版 2019年11期2019-11-26
- 繁體字在平面設(shè)計(jì)中的表達(dá)
上。從那時(shí)起，繁體字的使用逐漸淡出文字。中華民族是一個(gè)有著悠久歷史和文化傳統(tǒng)的古老民族，凝聚這個(gè)民族的精髓是文化，而文化的形成最有力的承載就是漢字。無論種族、地區(qū)方言有多大的差異，他們面對(duì)漢字就會(huì)消除一切溝通的障礙，特別是繁體字形象生動(dòng)、寓意深刻，與西方文字截然不同，在人文、歷史短小篇幅的記載中，更能讀出許多背后的故事。它可以說象征著一個(gè)國家和民族的統(tǒng)一，同時(shí)也象征著悠久燦爛的中國古文明文化。如今，表征中國元素的繁體字在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用案例越來越多，本文試
藝海 2019年7期2019-10-07
- 淺析繁體字走進(jìn)漢字教學(xué)的必要性
張琪摘 ?要：繁體字作為漢字教學(xué)資源，合理利用將是漢字教學(xué)的一把“利刃”，本文首先從三個(gè)版本的語文課程標(biāo)準(zhǔn)入手，分析各個(gè)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中與漢字教學(xué)相關(guān)的要求，從中得出在語文漢字教學(xué)中加入繁體字教學(xué)能夠幫助漢字教學(xué)取得更大的成效。其次分析了繁體字淡出群眾視野所產(chǎn)生的的弊端，更加佐證了繁體字的適當(dāng)滲透是有必要的語文漢字教學(xué)行為。最后提出了將繁體字引入語文教學(xué)課堂的策略，期望通過具體的策略發(fā)揮繁體字在語文漢字教學(xué)中的作用。關(guān)鍵字：繁體字;漢字教學(xué);必要性前言漢字作
- 漢字“識(shí)繁用簡”能力提升的課程設(shè)計(jì)
簡化漢字和對(duì)應(yīng)繁體字做問卷，對(duì)中小學(xué)語文教師、在校大學(xué)生做抽樣問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國人的繁體字識(shí)認(rèn)及應(yīng)用能力相當(dāng)有限。為此，建議秉持“識(shí)繁用簡”的課程改革理念，發(fā)行“繁簡同冊(cè)”的中小學(xué)語文和書法教材，開展“簡主繁輔”的課程實(shí)施，執(zhí)行“繁簡相容”的教學(xué)評(píng)價(jià)，以確保繁體字所承載的中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展后繼有人。關(guān)鍵詞?繁體字 ?簡化漢字 ?課程設(shè)計(jì) ?識(shí)繁用簡2017年春節(jié)，一臺(tái)灣友人來筑，筆者將新出版的拙作相贈(zèng)，并進(jìn)行了暢談，他不無感慨地說：“您的大作選題確
教學(xué)與管理(理論版) 2019年5期2019-08-13
- 淺析繁體字今日的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
一部分人在使用繁體字，可見繁體字對(duì)于今日而言具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。關(guān)鍵詞：繁體字;簡體字;現(xiàn)實(shí)價(jià)值;文化意義一.漢字簡化的歷史原因（一）為了維護(hù)統(tǒng)治自倉頡造字起，我國漢字的發(fā)展經(jīng)歷了七個(gè)階段。每一階段的漢字演變都各有其特點(diǎn)，但相同的是，漢字都朝著越來越簡化的方向發(fā)展。秦始皇時(shí)期統(tǒng)一漢字，小篆成為舉國上下統(tǒng)一使用的文字，從秦始皇此舉，我們不難發(fā)現(xiàn)漢字的使用已經(jīng)成為了維護(hù)統(tǒng)治的一種工具，而若想各個(gè)民族都能夠使用同一種文字，簡化文字當(dāng)然是必不可少的一個(gè)步驟，因此在
神州·下旬刊 2019年1期2019-02-11
- 漢字繁簡再引熱議
師留手抄10萬繁體字作業(yè)”的新聞引發(fā)輿論關(guān)注。在漢字的繁與簡之間，如何兼顧文化傳承和使用方便，再度引發(fā)網(wǎng)友熱議。專家表示，從全球來看，使用簡體漢字已是主流，但這并不影響繁體字保護(hù)和傳承，繁體字和簡體字可以共存?zhèn)骼m(xù)文明。手抄10萬個(gè)繁體字，這作業(yè)有必要嗎“上百頁的作業(yè)都是白紙黑字，關(guān)鍵還都是繁體字……”近日，揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院歷史專業(yè)大一學(xué)生劉天逸在朋友圈發(fā)了一組抄繁體字照片。據(jù)報(bào)道，布置這次“另類作業(yè)”的是揚(yáng)州大學(xué)歷史系老師陳士銀。對(duì)于布置抄繁體字作業(yè)，
檢察風(fēng)云 2018年22期2018-11-29
- 不作簡化偏旁用的簡化字簡繁、繁簡非對(duì)稱現(xiàn)象分析
86）簡化字和繁體字形音義之間存在非對(duì)稱關(guān)系，全面梳理第一表368組簡化字和繁體字之間的形音義關(guān)系，有助于辨析繁體字和簡化字互相轉(zhuǎn)換的條件差異，為建立科學(xué)規(guī)范的繁簡、簡繁轉(zhuǎn)換模型提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：簡化字；繁體字；互相轉(zhuǎn)換中圖分類號(hào)： H124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1332（2018）05-0048-08《簡化字總表》（1986）第一表共有350個(gè)不作簡化偏旁用的簡化字，分別對(duì)應(yīng)著365個(gè)繁體字，它們之間的首要關(guān)系是繁簡關(guān)系，即形體上由繁到簡
三峽論壇 2018年5期2018-10-20
- 漫談繁體字的魅力
漢字的簡體，但繁體字在某些方面依然具有不可替代性，如承前啟后的傳統(tǒng)性、形音義俱全的全息性、結(jié)構(gòu)對(duì)稱的藝術(shù)性，尤其是繁體字在古代文獻(xiàn)中相對(duì)于簡體字能避免歧義引起的理解及使用錯(cuò)誤等。本文就以上幾點(diǎn)漫談繁體字的魅力，同時(shí)指出繁體字在當(dāng)代沒有退出舞臺(tái)的原因。關(guān)鍵詞： 繁體字 大一統(tǒng) 文化內(nèi)涵自1956年國務(wù)院通過《漢字簡化方案》并在全國分批推行以來，一些繁體字淡出了人們的視野，然而它卻如同深谷幽蘭，時(shí)時(shí)能讓人們觸及它的芳香，譬如古代文獻(xiàn)、書法藝術(shù)、名勝古跡、碑林石
文教資料 2018年8期2018-08-27
- 中文漢字對(duì)日文漢字習(xí)得的遷移影響
漢字；簡體字；繁體字【中圖分類號(hào)】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0017-02中日兩國語言有許多類似之處，比如漢字。日語中的漢字和中文漢字極為相似，很多日語初級(jí)學(xué)習(xí)者甚至直接認(rèn)為日文漢字就等同于中文漢字的繁體字。但是實(shí)際上并不是如此，日語中有些日文漢字確實(shí)是和中文漢字的繁體字一模一樣，例如，日文“図書館”一詞中的“書”和“館”兩字，就是中文漢字“書”和“館”的繁體字。但也有些日文漢字卻是和中文的簡體字一模一樣，
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年31期2018-05-07
- 淺析漢字規(guī)范中的繁體字
十分嚴(yán)重。濫用繁體字亂用錯(cuò)別字的現(xiàn)象隨處可見，只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)各處的用字錯(cuò)誤是多么的嚴(yán)重：濫用繁體字、異體字者有之，生造簡化字者有之，亂寫錯(cuò)別字者也有之。因此，我們應(yīng)提高文字規(guī)范意識(shí)、明確用字標(biāo)準(zhǔn)、深入了解每一個(gè)文字背后的意義。在這里本文將會(huì)就繁體字的認(rèn)讀與使用做出簡單的分析。1 規(guī)范繁體字與漢字漢字在先民的勞動(dòng)過程中產(chǎn)生，是中華民族勞動(dòng)智慧的結(jié)晶，也是幾千年來中華民族的文化象征。 它的意義已經(jīng)不能局限于一種傳播交流的工具，漢字已經(jīng)融入中華文化之
文化創(chuàng)新比較研究 2018年20期2018-03-06
- 簡化字對(duì)繁體字的記號(hào)化改造
》中的簡化字與繁體字加以對(duì)比，發(fā)現(xiàn)很多簡化字是有構(gòu)形理據(jù)的，但也有部分簡化字難以分析其構(gòu)形理據(jù)，只能分析為含有記號(hào)的漢字，本文稱這種現(xiàn)象是簡化字對(duì)繁體字的記號(hào)化改造。對(duì)繁體字進(jìn)行記號(hào)化改造是這次簡化的一大特色。根據(jù)記號(hào)所代替的繁體字的構(gòu)形成分的不同，可以把這次改造分為整體記號(hào)化、局部記號(hào)化、重形記號(hào)化三種類型。這次改造是漢字系統(tǒng)自身發(fā)展的一次內(nèi)部調(diào)整。關(guān)鍵詞：《簡化字總表》；繁體字；簡化字；記號(hào)化；類型國家語言文字工作委員會(huì)于1986年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)表
速讀·中旬 2016年12期2017-05-09
- 當(dāng)代中文系大學(xué)生繁體字識(shí)讀能力現(xiàn)狀調(diào)查分析
利用專門設(shè)計(jì)的繁體字識(shí)讀能力測(cè)試表，對(duì)華中師范大學(xué)文學(xué)院的近二百位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以識(shí)讀成功率反映受試者的識(shí)讀能力。調(diào)查結(jié)果顯示，孤立狀態(tài)和情境狀態(tài)下的平均識(shí)讀成功率分別為83.14%、93.17%，有詞語提示的情境狀態(tài)下的識(shí)讀成功率要比孤立狀態(tài)下高出近10%；同時(shí)，識(shí)讀成功率與學(xué)生就讀年級(jí)成正相關(guān)，與繁簡形式聯(lián)系類型密切相關(guān)，與對(duì)應(yīng)簡體字的字頻成正相關(guān)。基于對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的分析，本文對(duì)學(xué)生提高繁體字識(shí)讀能力和學(xué)校語言文字教學(xué)提出針對(duì)性意見。關(guān)鍵詞：中文系
文學(xué)教育·中旬版 2017年1期2017-03-14
- 《兩漢石刻文獻(xiàn)》錄文中的誤字指正
分為三種：誤用繁體字、誤為形近字和誤將非常用字當(dāng)作常用字，每類舉例加以說明?！娟P(guān)鍵詞】《兩漢石刻文獻(xiàn)》；誤字；繁體字；形近字；非常用字【中圖分類號(hào)】K877.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《兩漢石刻文獻(xiàn)》是董治安主編的《兩漢全書》叢書中的第三十五冊(cè)，此冊(cè)由劉心明任主編，收錄兩漢石刻文獻(xiàn)505篇，不僅包含《隸釋·隸續(xù)》、《兩漢金石記》、《金石萃編》等書中記載的原石已亡佚的漢碑，也包含現(xiàn)存世及新發(fā)現(xiàn)的漢代石刻。在每篇文獻(xiàn)中，編者往往會(huì)先摘引相關(guān)的資料對(duì)每一塊漢碑做一個(gè)簡
中國民族博覽 2016年2期2016-10-21
- 從幾篇習(xí)作片段看學(xué)生對(duì)祖國語言的運(yùn)用
中，出現(xiàn)了使用繁體字、使用地方方言、使用網(wǎng)絡(luò)用語等一些讓人啼笑皆非的形式及內(nèi)容，本文分析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，論述了我們應(yīng)持的態(tài)度?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作；繁體字；方言；網(wǎng)絡(luò)用語【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A本學(xué)期布置學(xué)生寫了幾篇習(xí)作，除了大作，還有小作，有日記（周記）等。小作和日記是作為大作的補(bǔ)充，是屬于練筆性質(zhì)的，表達(dá)比較自由。他們大都是00后，接受新鮮事物快，但往往又缺少辨別的能力，他們從學(xué)生的視角對(duì)祖國語言進(jìn)行了一些別樣的運(yùn)用。在這些習(xí)作中，大多
課外語文·下 2016年8期2016-10-21
- 啟功的問與不問
“你要簡體還是繁體字？”直到對(duì)方確定了才下筆書寫，寫好后并讓對(duì)方也檢查一下有無疏漏。有人不明白，于是問啟功：“啟先生，你想寫簡體就寫簡體，你想寫繁體就寫繁體，何必麻煩呢？”啟功說：“寫別人喜歡的才讓別人更喜歡，這也是對(duì)別人的尊重。”第二件事是求字之人要啟功題寫書刊或牌匾時(shí)，啟功必定不問對(duì)方“你要簡體還是繁體字”的征求意見，直接寫簡體字。對(duì)方想讓啟功寫“繁體字”，啟功也不寫。有人不理解，問他：“啟先生，你是不是愛寫簡體字？簡體字好看？”啟功一本正經(jīng)地說：“這
人生十六七 2016年10期2016-10-09
- 由繁入簡易，由簡入繁難
常很自豪地說“繁體字是中國文化的傳承，是正統(tǒng)的中文字”。但說真的，小時(shí)候特別痛恨這些字。在臺(tái)灣，老師特別喜歡罰寫，以前國小時(shí)回家作業(yè)就是“機(jī)會(huì)”寫20遍，如果“機(jī)”不小心寫錯(cuò)了老師會(huì)用紅筆圈起來，回家再寫20遍。而有些字特別難寫，你寫50遍也有可能會(huì)寫錯(cuò)，不過當(dāng)你寫100遍后絕對(duì)永生難忘。比方本人就曾將“龜”寫了快200次，到現(xiàn)在還會(huì)用這個(gè)字跟大陸同學(xué)炫耀：“看見沒？這就是繁體字的奧秘！”不過，我們也知道繁體字式微。還記得我們高中老師曾很感傷地說，連新加坡
特別文摘 2016年15期2016-08-15
- HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫繁體字偏誤分析
動(dòng)態(tài)作文語料庫繁體字偏誤分析王鸝鳴（湖北大學(xué)，湖北 武漢 430000）摘要：近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，越來越多的外國友人來華尋找工作機(jī)會(huì)或慕名來學(xué)習(xí)中國悠久的歷史和文化，形成了學(xué)漢語熱潮。本文以動(dòng)態(tài)作文語料庫為材料，采用對(duì)外漢語教學(xué)中偏誤分析理論，研究漢字書寫時(shí)繁體字現(xiàn)象，并對(duì)此提出解決策略。關(guān)鍵詞：繁體字；HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫；偏誤分析在外國人學(xué)習(xí)漢語的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一非常有趣的現(xiàn)象：外國人在經(jīng)過三四個(gè)月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，能夠及其流暢的進(jìn)行交流
人間 2016年20期2016-08-01
- 啟功的問與不問
你要簡體字還是繁體字？”直到對(duì)方確定了，他才下筆書寫，并且寫好后讓對(duì)方也檢查一下有無疏漏。有人不明白，問啟功：“啟先生，你想寫簡體就寫簡體，想寫繁體就寫繁體，何必麻煩呢？”啟功說：“寫別人喜歡的才讓別人更喜歡，這也是對(duì)別人的尊重?！钡诙率乔笞种艘獑⒐︻}寫書刊或牌匾時(shí)，啟功必定不問對(duì)方“你要簡體字還是繁體字”，直接寫簡體字。對(duì)方想讓啟功寫繁體字，啟功也不寫。有人不理解，問他：“啟先生，你是不是愛寫簡體字？簡體字好看？”啟功一本正經(jīng)地說：“這不是愛寫不愛
讀者 2016年14期2016-06-29
- 試論繁體字與簡體字
熱的興起，使用繁體字還是簡體字也是一個(gè)熱門話題。漢字是世界上最古老的文字之一，已經(jīng)有4000多年的歷史，它作為傳承文化的重要工具，使中華文化中的大量古代典籍至今仍然能為人們閱讀和理解。漢字作為共同的書寫體系，也是聯(lián)系中國各方言區(qū)的工具，在當(dāng)今也成為世界華人聯(lián)系的共同紐帶。關(guān)鍵詞：繁體字；簡體字；簡繁之爭新中國成立初期，漢字經(jīng)歷了一場(chǎng)大變革，就是化繁為簡。傳承數(shù)千年的漢字形體發(fā)生了史無前例的改變，并在政府的法律法規(guī)推行下迅速得到廣泛應(yīng)用。在大陸，簡體字出現(xiàn)以
文化產(chǎn)業(yè) 2016年5期2016-05-30
- 關(guān)于漢字簡化問題的理性思考
論和“恢復(fù)使用繁體字”的呼聲，以及漢字使用過程中存在的種種問題也不時(shí)沖擊著我們的視聽。面對(duì)這一系列問題，我們首先要明確漢字簡化的方向不能改變，與此同時(shí)也要重新審視簡化字，對(duì)簡化字存在的諸多問題作進(jìn)一步認(rèn)真思考，適時(shí)進(jìn)行改革和調(diào)整，這非但不違背漢字簡化總方向這個(gè)原則，反而能使改進(jìn)后的簡化字更好的發(fā)揮其職能和作用。【關(guān)鍵詞】：簡化字；繁體字；理性反思簡化是漢字發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的走向。漢字簡化起初著力于形體的演變，漢字從甲骨文發(fā)展到楷書其形體是越來越適合于人們的書寫
西江文藝 2016年10期2016-05-30
- 試論對(duì)外漢語中的繁簡體漢字教學(xué)
漢字；簡體字；繁體字；對(duì)外漢語教學(xué)；并行教學(xué)中圖分類號(hào)：H191文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0095-02一、引言王蒙（2003）曾在《請(qǐng)愛護(hù)我們的文字》一書中講到語言是民族賴以生存的基石，而我們的漢語更是我們中華民族的瑰寶?？梢姡淖质桥c一個(gè)民族的思維模式相聯(lián)系的，而中華民族的漢字也幾經(jīng)變化，目前國內(nèi)的使用情況是繁體字和簡體字并存，并且不少專家預(yù)測(cè)在今后相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期內(nèi)，仍然是繁簡字并存，這是客觀需要，也將是必然的需要。特
亞太教育 2016年12期2016-05-30
- 繁體字在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
揮應(yīng)有的作用。繁體字由于其具有良好的形體性因此在設(shè)計(jì)時(shí)更加能表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的美感和動(dòng)感，因此將繁體字加工設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代標(biāo)志能夠更好的幫助企業(yè)樹立形象傳播企業(yè)文化?！娟P(guān)鍵詞】：繁體字;現(xiàn)代標(biāo)志;設(shè)計(jì)引言：當(dāng)前是信息化的時(shí)代，信息泛濫、標(biāo)志眾多成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，任何一個(gè)產(chǎn)品和商家的知名度和傳播度都需要辨識(shí)度比較高的標(biāo)志。因此，在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)作品中，不僅有圖案式的標(biāo)志，還有通過將文字或者簡體字抽象化或在繁體字的基礎(chǔ)上再進(jìn)行設(shè)計(jì)等方式，成為極具
西江文藝 2016年24期2016-05-30
- 繁簡字爭議之相關(guān)問題
兩種體式，雖然繁體字有很大優(yōu)勢(shì)，但簡化字的一些理據(jù)也是合乎漢字構(gòu)字規(guī)律的。繁簡字應(yīng)遵循漢字自身的內(nèi)在規(guī)律以及人們使用的需要而各安其位、各得其所、和諧相處 ，從而去漢字之短，揚(yáng)漢字之長，讓漢字在信息時(shí)代仍弘揚(yáng)光大?！娟P(guān)鍵詞】：繁體字；簡體字；繁簡之爭繼2009年“兩會(huì)”期間全國政協(xié)委員潘慶林關(guān)于“用10年時(shí)間逐步恢復(fù)繁體字”的提案經(jīng)媒體報(bào)道引起社會(huì)熱議之后，繁簡字的使用問題一直廣受人們關(guān)注，而近期關(guān)于廢除簡體恢復(fù)繁體字問題的爭議又再度成為微博熱門的話題之一，
西江文藝 2016年6期2016-05-30
- 繁體字在語文教學(xué)中的運(yùn)用芻議
小飛摘 要： 繁體字要還是不要？在簡化字盛行的今天，我們?nèi)砸匦聦徱?span id="j5i0abt0b" class="hl">繁體字在國學(xué)傳承過程中的地位。繁體字里有文化，作者通過在課堂上對(duì)一些繁體字的解析，探索繁體字在語文教學(xué)中的具體運(yùn)用。關(guān)鍵詞： 繁體字 外觀的形象性 內(nèi)涵的豐富性 語文課堂中國幾千年的文明傳承，很大程度上依賴于文字符號(hào)。誠如海德格爾所言：語言是存在的家。我們的文字符號(hào)是我們文化的根，繁體字玉韞珠藏，底蘊(yùn)深厚，非常有利于我們民族文化的傳承。然則相較于簡化字的簡單實(shí)用，繁體字一直得不到社會(huì)足夠的
考試周刊 2016年35期2016-05-27
- “繁體字能否回歸了課堂”講評(píng)
，文化傳承需要繁體字，我希望學(xué)校教育能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的字。他說，比如，親愛兩個(gè)字。親的繁體字（編者注：親），左邊是親，右邊是見。愛字的繁體字（編者注：愛）是簡體字中有一個(gè)“心”字，也就是說“親要相見”“愛要有心”，這樣教給孩子，給孩子種下美好的種子。否則，“親不見”，“愛無心”，場(chǎng)空空?！澳懿荒苓x擇50至200個(gè)最有含義的繁體字，回到課本里來，這樣也不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)，也能讓孩子感覺到中華文化最重要的部分，別失傳了！”馮小剛說。你如何
新高考·語文備考（高三） 2016年2期2016-05-26
- 繁體字的文化傳承價(jià)值與意義研究
鳳珠【摘 要】繁體字的保護(hù)與傳承一直是廣大學(xué)者所關(guān)注的問題。本文通過發(fā)掘繁體字的價(jià)值與意義，探尋保護(hù)和傳承繁體字文化的有效方法。我們認(rèn)為：認(rèn)清繁體字自身的利弊，積極采取措施對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)客觀地看待繁體字與簡化字的社會(huì)意義，才能將簡化字和繁體字的價(jià)值發(fā)揮到最大，更好地保護(hù)并傳承繁體字文化。【關(guān)鍵詞】繁體字；簡化字；文化傳承；優(yōu)化；平衡0 引言自1956年大陸正式實(shí)行漢字改革之后，簡化字成為通行文字，繁體字逐漸淡出了社會(huì)生活。大量調(diào)查結(jié)果表明，僅在短短的6
科技視界 2016年12期2016-05-25
- 對(duì)外漢語工作中應(yīng)簡體字教學(xué)
。還有學(xué)者認(rèn)為繁體字應(yīng)該輔助簡體字的教學(xué)，在對(duì)外漢語專業(yè)課程設(shè)置上提出教授繁體字的設(shè)想，繁體字在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)該怎樣取舍，繁體字對(duì)輔助教學(xué)有幫助嗎？關(guān)鍵詞：簡體字；繁體字；對(duì)外漢語一、內(nèi)在因素首先，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容越有規(guī)律，越簡便，越有利于記憶，是越容易掌握的。例如，“頭”，繁體字為“頭”，是由表音的（聲符）“豆”和表意的（形符）“頁”組成。外國學(xué)生在學(xué)習(xí)“頭”這個(gè)字時(shí)，必須先前知道“豆”的讀音和“頁”的古代意義，（分別為“t'?”，“與頭有關(guān)系
大觀 2016年4期2016-05-16
- 談漢字的簡化
：漢字；簡化；繁體字；并存作者簡介：聶琦（1991-），女，漢族，貴州省威寧縣人，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2014級(jí)文學(xué)碩士在讀，研究方向：國際漢語教學(xué)。[中圖分類號(hào)]：H124 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-15--02在2009年3月的全國政協(xié)會(huì)議上，有代表提出：“建議用十年的時(shí)間，分批廢除簡體漢字，恢復(fù)使用繁體漢字。”此消息一出，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響。而前段時(shí)間，一條名為“簡體字下，丟失了什么？”的
青年文學(xué)家 2016年15期2016-05-06
- 繁簡漢字在漢字學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣
摘要：簡體字和繁體字比較起來，有筆畫少、部件少、結(jié)構(gòu)簡單、層次簡單的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)漢字、漢語節(jié)省時(shí)間和精力。本文通過分析簡化字表，借鑒當(dāng)前漢字習(xí)得研究成果，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為簡體字更有利于學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：簡體字；繁體字；筆畫；部件簡化字總表有三張表和一個(gè)附錄，共有漢字2288個(gè)。簡體字的特點(diǎn)：一是筆畫少，二是結(jié)構(gòu)簡單，三是層次簡單，四是合并了同音字。這些特點(diǎn)對(duì)于漢字學(xué)習(xí)者，尤其是外國學(xué)習(xí)者具有什么意義呢？首先，實(shí)驗(yàn)表明在2
中州大學(xué)學(xué)報(bào) 2016年3期2016-01-26
- 臺(tái)網(wǎng)友鼓動(dòng)“繁體字申遺”
臺(tái)港澳傳真 繁體字會(huì)被邊緣化嗎？據(jù)臺(tái)灣聯(lián)合新聞網(wǎng)12月1日?qǐng)?bào)道，有網(wǎng)友發(fā)文稱，使用繁體字的其他地區(qū)開始漸漸接受簡體字，未來臺(tái)灣可能是唯一使用繁體字的。一些網(wǎng)友趁機(jī)鼓動(dòng)將繁體字申遺。 該網(wǎng)友發(fā)布的文章稱，大陸之前出現(xiàn)過恢復(fù)繁體字的聲音，不過都被否決，而香港雖然跟臺(tái)灣一樣仍使用繁體字，不過政府機(jī)關(guān)等都漸漸使用簡體字，小學(xué)生也在接受簡體字教育，預(yù)計(jì)不出20年香港就不會(huì)使用繁體字，到時(shí)候只有臺(tái)灣在用，繁體字就變成臺(tái)灣文字。有島內(nèi)民眾認(rèn)為，此舉更顯示臺(tái)灣是不同的
環(huán)球時(shí)報(bào) 2015-12-022015-12-02
- 牌匾運(yùn)用繁體字的調(diào)查與解決策略
孫新運(yùn)牌匾運(yùn)用繁體字的調(diào)查與解決策略◎?qū)O新運(yùn)摘要：現(xiàn)在社會(huì)中很多商家、單位使用繁體字，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)采取有力措施來規(guī)范漢字的使用，提倡使用規(guī)范漢字。關(guān)鍵詞：繁體字 漢字 規(guī)范化2000年10月31日通過的《中華人民共和國通用語言文字法》中的第三條規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！币?guī)范字是指“符合新中國成立后國家有關(guān)部門發(fā)布的漢字整理方面的字表和權(quán)威字書規(guī)定的漢字”——其中包括簡化字。但是在街頭上，商店、社區(qū)、車站、飯店名稱中經(jīng)常可以看到繁
參花（下） 2015年11期2015-10-27
- 泰國中學(xué)生繁體字簡體字轉(zhuǎn)換調(diào)查研究
寫過程，包括由繁體字規(guī)模訓(xùn)練向簡體字的轉(zhuǎn)換行為中衍生的各類影響狀況。系統(tǒng)地闡述當(dāng)?shù)馗黝愔袑W(xué)漢字教授狀況，做好詳細(xì)的問卷調(diào)查并轉(zhuǎn)化成為系統(tǒng)驗(yàn)證方案。調(diào)查過程中主要收集、整合異質(zhì)化數(shù)據(jù)，適當(dāng)總結(jié)泰國中學(xué)生繁體、簡體漢字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)方向，進(jìn)而全面拓展與弘揚(yáng)中華文化內(nèi)涵的價(jià)值意義，加快漢字文化的普及、宣傳力度。關(guān)鍵詞：泰國中學(xué)生 繁體字 簡體字 轉(zhuǎn)換流程 適應(yīng)潛質(zhì)繁體與簡體文字之間長時(shí)期維持一種對(duì)立關(guān)系，是國民繼承中國文明遺產(chǎn)過程中的現(xiàn)象，但是為了灌輸中國文字
學(xué)周刊 2015年1期2015-07-09
- 是否贊成恢復(fù)部分繁體字的使用
辯手，大家好。繁體字是客觀存在的漢語文化現(xiàn)象。古人普遍使用它，作為溝通交流的重要工具。在當(dāng)今簡化漢字獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)代，中國港臺(tái)及世界華僑居住區(qū)仍使用繁體字學(xué)習(xí)、工作、生活、印刷等。日前，導(dǎo)演馮小剛也呼吁恢復(fù)部分繁體字的使用，引起一些爭議，見仁見智，莫衷一是。今天，我們就以此為話題，辯論一番：到底該不該恢復(fù)部分繁體字的使用？首先有請(qǐng)正方一辯發(fā)言。正方一辯：大家好，我方認(rèn)為，恢復(fù)部分繁體字使用是十分必要的。第一，部分簡體漢字簡化程度過高，如“愛（愛）”“車（車）
語文教學(xué)與研究(讀寫天地) 2015年5期2015-06-30
- 馮小剛建議讓繁體字回歸課本
，文化傳承需要繁體字，希望學(xué)校能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的繁體字。他舉例說：“‘親的繁體字是左邊一個(gè)‘親，右邊一個(gè)‘見；‘愛的繁體字是在‘愛中加了一個(gè)‘心。這兩字的含義是‘親要相見，‘愛要有心?！彼€說：“能不能選擇100個(gè)，50個(gè)也可以，200個(gè)也可以，最有含義的繁體字，回到小學(xué)生、中學(xué)生的課本里？我覺得這不會(huì)給孩子增加過多的負(fù)擔(dān)。我希望它別失傳嘍！”馮小剛的提議得到了張國立、馮驥才等委員的響應(yīng)。不過，和委員們提倡繁體字的觀點(diǎn)相反，社科院近代
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2015年7期2015-05-30
- 繁體字該不該重回課本？
，文化傳承需要繁體字，希望學(xué)校能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的繁體字。馮小剛的提議得到了張國立、馮驥才等委員以及部分網(wǎng)友的呼應(yīng)。他們認(rèn)為，之前推行簡體字是為了掃盲，讓人們快速認(rèn)識(shí)并掌握文字，現(xiàn)在的形勢(shì)不一樣了，選擇五十到一百個(gè)有意義的繁體字增加到小學(xué)的課本里，應(yīng)該也不會(huì)給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，卻可以讓小學(xué)生感受到非常重要的傳統(tǒng)文化。不過，也有人對(duì)此提出異議，由于繁體字的使用范圍非常狹窄，普通民眾的接觸機(jī)會(huì)并不大，要求學(xué)生全部重新學(xué)繁體字會(huì)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2015年5期2015-05-30
- 漢字簡化，充滿爭議的話題
分有文化含義的繁體字。馮導(dǎo)舉例，如“親愛的”這幾個(gè)字非常有含義，“親”的繁體是左邊一個(gè)“親”，右邊一個(gè)“見”，組成了是在“愛”中加了一個(gè)“心”，這倆字的含義是親要相見，愛要有心。結(jié)果簡化以后變成了“親不見、愛無心”?！盎謴?fù)部分繁體字”再次從政協(xié)委員口中說出，公眾恐怕不會(huì)感到多么地吃驚。一是由于社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)出越來越重視的姿態(tài)，無論是表面的還是深層的；二是此事非孤例，而是早有先例。如2008年，文藝界政協(xié)委員聯(lián)名遞交了小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案；2009年
中國青年 2015年6期2015-05-25
- 簡化字規(guī)范問題例說
通用規(guī)范漢字 繁體字 簡化字 異體字 漢字信息處理一、出版物中的不規(guī)范“簡化字”多年以前，筆者曾撰文分析了出版物中的五種不規(guī)范“簡化字”：一是將停止使用的異體字進(jìn)行了簡化，如：餽（饋）作，匳（奩）作，闚（窺）作，齧（嚙）作，鑑（鑒）作，譁（嘩）作；二是將已與他字合并或已刪去部分偏旁的繁體字進(jìn)行了類推簡化，如：齣（出）作，誇（夸）作，鬚（須）作，嶽（岳）作，闢（辟）作，開（開）作；三是將幾個(gè)偏旁均已簡化的字做了部分簡化，如：餼（餼）作，櫛（櫛）作；四是對(duì)已更
辭書研究 2014年1期2015-05-11
- 有幾個(gè)繁體字進(jìn)課堂未嘗不可
）李英鋒有幾個(gè)繁體字進(jìn)課堂未嘗不可（河北）李英鋒“‘親要相見’ ‘愛要有心’，學(xué)漢字就給孩子心中種下美好的種子?！比珖f(xié)委員馮小剛說，文化傳承需要繁體字，希望學(xué)校能教孩子們一些有生活含義、反映祖先智慧的繁體字。 （見新華網(wǎng)）筆者以為，這一建議并不荒唐，有一定的合理性和可行性。少量繁體字進(jìn)課堂，并不是以流通漢字的身份，而是以歷史文化的身份，也就是說，學(xué)生們?cè)趯W(xué)繁體字的同時(shí)還要學(xué)簡體字，且在日常交流中仍以簡體字為正規(guī)文字、流通文字，所以，選那么幾十個(gè)或一二百
師道(人文) 2015年4期2015-04-09
- 由畢福劍題字錯(cuò)誤說開去
醒大家：“使用繁體字有風(fēng)險(xiǎn)??！”由此引發(fā)了媒體的關(guān)注與熱議。（10月24日 人民網(wǎng)）哪些繁體字容易出錯(cuò)對(duì)于畢福劍的題字錯(cuò)誤，有網(wǎng)友給出這樣的解讀：“九”沒有繁體字，“玖”是九的漢字大寫，一般只用于賬簿記賬；“后”的繁體字有兩個(gè)，“後”和“后”，前一個(gè)表示方位，用于“後面”“後宮”，后一個(gè)類似于稱謂品階，用于“皇后”“皇天后土”等。因此，畢福劍所題的四個(gè)字，正確的寫法應(yīng)該是“九球天后”。網(wǎng)友的解讀應(yīng)該是基本正確的。查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，能看到“后”有兩個(gè)義項(xiàng)
廣西教育·D版 2014年12期2015-01-21
- 漢字繁、簡化問題綜述
一批人提倡恢復(fù)繁體字。這樣繁簡之爭由此產(chǎn)生，并且只要繁體字和簡體字共存，這個(gè)爭論就會(huì)一直存在下去。以周有光為代表，提倡簡化字，認(rèn)為簡化是漢字發(fā)展的主流，簡化字符合文字發(fā)展的總體趨勢(shì)；以申小龍為代表主張恢復(fù)繁體字，認(rèn)為簡體字隔斷了文字的傳承，也不利于兩岸的文化交流和發(fā)展；以任繼愈、袁曉園為代表提倡“識(shí)繁寫簡”，認(rèn)為繁體字和簡體字可以共同發(fā)展。本文旨在列舉各家觀點(diǎn)，從而使?jié)h字繁、簡化的研究在廣度、深度、創(chuàng)新方面進(jìn)一步發(fā)展。簡體字 繁體字 識(shí)繁寫簡一、提倡簡體字
安徽文學(xué)·下半月 2013年8期2013-12-12
- 利用繁體字特征進(jìn)行兩岸三地地域性言語識(shí)別的研究
0035）利用繁體字特征進(jìn)行兩岸三地地域性言語識(shí)別的研究王虹（中國刑警學(xué)院 遼寧 沈陽 110035）為解決國保、偵查等部門常遇到的用繁體字形成的案件言語材料的地域性歸屬問題，我們收集了兩岸三地近30萬個(gè)繁體字，并進(jìn)行逐一比對(duì)，編制完成《兩岸三地繁體字異同查詢手冊(cè)》，從使用范圍、字形標(biāo)準(zhǔn)、字形差異、字形編碼和字符集等方面探討了兩岸三地繁體字的差異。地域性言語識(shí)別 兩岸三地 繁體字特征目前，隨著兩岸三地交流的日益增多，國保、刑偵等部門經(jīng)常會(huì)遇到一些使用繁體字
中國刑警學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年1期2013-01-30
- 對(duì)“識(shí)繁寫簡”問題的認(rèn)識(shí)
“原則上不恢復(fù)繁體字”，這可以說是對(duì)近幾年不少文化人士提出的“復(fù)繁”主張的正面回應(yīng)。(《字表》征求意見過程中，繼續(xù)主張恢復(fù)繁體字的聲音不多，但主張“識(shí)繁寫簡”者依然不少，尤其是《字表》后附了《簡繁漢字對(duì)照表》，顯示了“簡化字與相應(yīng)繁體字的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，各界對(duì)其有不同的解讀，有人說這是為“識(shí)繁寫簡”服務(wù)。我認(rèn)為，無論從古籍閱讀還是從兩岸交往的角度來說，“識(shí)繁寫簡”都很有必要，不少人士已經(jīng)如此，但作為國家的文字政策或規(guī)定，則不可?！白R(shí)繁寫簡”的提出上個(gè)世紀(jì)80年
尋根 2009年5期2009-12-03
- 中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該如何面對(duì)繁體字
有廢止或者消滅繁體字，也沒有要求在所有場(chǎng)舍都不準(zhǔn)使用繁體字，只是把繁體字的使用限制在一定范圍內(nèi)。五十多年來，簡化字已在公務(wù)活動(dòng)、教育教學(xué)、新聞出版和其他公共交際領(lǐng)域占據(jù)了主導(dǎo)地位，得到國際社會(huì)普遍承認(rèn)。但繁體字在教學(xué)、研究、出版、文化、商業(yè)等領(lǐng)域及一定的人群中還有學(xué)習(xí)使用需求，繁體字是中國文化的根，知曉繁體字，就是知曉中國漢字的由來、中國文化的由來。在2008年底，臺(tái)灣地區(qū)行政當(dāng)局已決定推動(dòng)繁體字列入世界文化遺產(chǎn)。如何在堅(jiān)持簡化字主體地位的前提下妥善處理好
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2009年9期2009-07-31
- 馬英九提倡“識(shí)繁書簡”
”的概念：認(rèn)識(shí)繁體字、書寫用簡體字，這有利于保存中華文化，希望兩岸未來聯(lián)手推動(dòng)。據(jù)臺(tái)灣東森新聞報(bào)道，馬英九9日接見臺(tái)灣“駐美中華總會(huì)館暨北加州中華會(huì)館負(fù)責(zé)人回臺(tái)訪問團(tuán)”時(shí)稱，對(duì)于海外長期以來就繁體字與簡體字的爭議，未來兩岸可以推動(dòng)“識(shí)繁書簡”，這樣才能保存中華文化。馬英九說，繁體字代表“中華文化原來的特色”，但大陸因?yàn)椴捎煤嗴w字，大陸民眾有些看不懂繁體字，希望將來兩岸在這方面也能達(dá)成協(xié)議；“我們建議識(shí)繁書簡，識(shí)繁就是認(rèn)識(shí)繁體字，書寫的話可以寫簡體字，印刷體
環(huán)球時(shí)報(bào) 2009-06-102009-06-10
- “繁簡之爭”引全球華人關(guān)注
恢復(fù)或重視使用繁體字的建議?！爸袊呀?jīng)改革開放這么多年了，注意力不該還在使用文字上，沒必要在是繁是簡上再花太多的人力和物力?！币晃宦镁永赖娜A人的這個(gè)觀點(diǎn)，似乎也說出了很多華人的心里話?；謴?fù)繁體字呼聲引發(fā)爭議有全國政協(xié)委員近日建議“用10年時(shí)間廢除簡化字”，并表示，當(dāng)年簡化漢字時(shí)太粗糙，違背了漢字的藝術(shù)和科學(xué)性；現(xiàn)在用電腦輸入繁體字已避免了其難寫的問題；此外，恢復(fù)使用繁體字有利于兩岸統(tǒng)一。而此前，也有學(xué)者提出，讀古文須讀繁體字，漢字簡化及拼音化是歧途。相關(guān)
環(huán)球時(shí)報(bào) 2009-03-092009-03-09