陳晨

摘 要： 新課改的不斷深化，對(duì)思想品德課程教學(xué)提出新的要求和挑戰(zhàn)。打造靈動(dòng)、高效的課堂必須重視教學(xué)素材的選擇和運(yùn)用，本文著重分析了思想品德教學(xué)素材選擇和運(yùn)用的要求，以回應(yīng)思想品德新課改實(shí)踐的呼喚。

關(guān)鍵詞： 思想品德 教學(xué)素材 選擇

一

筆者認(rèn)為，思想品德教學(xué)素材是指與思想品德課程和教材內(nèi)容相契合，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)科能力、激發(fā)情感觸動(dòng)的有效信息性資源。新課程提出：“思想品德課無(wú)論從學(xué)科本身的特點(diǎn)還是從學(xué)習(xí)目的來(lái)看，若把課程局限在校園內(nèi)，把學(xué)生規(guī)定在刻板的課堂中，課程內(nèi)容也就漸漸喪失生命力，課堂教育就會(huì)成為脫離生活的烏托邦教育?！眰鹘y(tǒng)的“我說(shuō)你聽、我寫你記”的教學(xué)模式，書本是唯一的知識(shí)參考，缺乏新穎、“接地氣”的教學(xué)案例的滲透和鏈接，課堂顯得昏暗和呆板。而在新課改的背景要求下，打造靈動(dòng)、活潑、有效的課堂，教學(xué)素材的選擇和使用顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教學(xué)素材的選擇應(yīng)符合以下要求。

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，彰顯價(jià)值引領(lǐng)。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握所要達(dá)到的質(zhì)量和規(guī)格要求的規(guī)定。新課標(biāo)指出：“思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成于發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！辈⒃O(shè)置了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是衡量和評(píng)價(jià)課堂成效的重要指標(biāo)，規(guī)定教與學(xué)的方向。教學(xué)素材的選用必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，并為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。例如，在講解《難報(bào)三春暉》一課中，我播放了視頻《天亮了》，并向同學(xué)們介紹了這首歌的背景故事。故事的分享和視頻中歌聲的渲染大大激發(fā)了學(xué)生的家庭情感，大多數(shù)學(xué)生都沉浸在故事的感動(dòng)中，更有甚者眼中帶淚。這樣一則比較陳舊、不算新穎的視頻和案例，緊扣父母對(duì)孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的主題，而且這樣真實(shí)的案例和情境，能幫助學(xué)生體會(huì)父母的付出，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從情感和行動(dòng)上真正體諒和孝敬父母。這樣的教學(xué)素材，承接了知識(shí)、能力和情感的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的契機(jī)，發(fā)揮了素材的教育作用，也實(shí)現(xiàn)情感在教育教學(xué)中的滲透和沉淀。素材的選擇不僅是形式上的呈現(xiàn)，更是能為目標(biāo)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)教育功能的橋梁。

（二）把握時(shí)代氣息，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

思想品德是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，實(shí)時(shí)更新的新聞和消息能幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)變化，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)，提高學(xué)生的公共參與能力，為參與國(guó)家和社會(huì)生活奠定信息基礎(chǔ)。所以，恰當(dāng)?shù)恼螘r(shí)事素材和社會(huì)熱點(diǎn)話題應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)素材的有效組成部分。這是學(xué)生了解國(guó)家和社會(huì)的重要途徑，也是提高學(xué)生政治敏感度和分析能力的有效方法。當(dāng)然，時(shí)政素材的選取應(yīng)當(dāng)為教學(xué)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容的切合要自然、貼切，注意時(shí)政素材的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。例如，當(dāng)前的熱點(diǎn)話題：2015年9月3日上午10點(diǎn)，中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年紀(jì)念大會(huì)在北京天安門廣場(chǎng)舉行。多國(guó)國(guó)家元首、政府首腦和聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織代表都參加了閱兵活動(dòng)。整個(gè)閱兵過(guò)程，可以剪取其中的一部分或是精彩集錦，在上課過(guò)程中作為教學(xué)素材導(dǎo)入課堂，有針對(duì)性地和教學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。如九年級(jí)第三課《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》、第四課《對(duì)外開放的基本國(guó)策》等都可聯(lián)系此時(shí)事熱點(diǎn)，既能幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，提高民族自信心，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）貼近學(xué)生生活，營(yíng)造輕松氛圍。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學(xué)習(xí)總是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越接近，學(xué)習(xí)的興趣和接納程度就越高。所以教師在選擇教學(xué)素材的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生關(guān)注和熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，將生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、法律等盡可能呈現(xiàn)在課堂上，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在生活中的所見所聞所思所惑都能在課堂上得以呈現(xiàn)和解決，自然覺(jué)得親切、實(shí)用，易于理解和體悟。例如在設(shè)計(jì)一節(jié)七下法律知識(shí)復(fù)習(xí)課時(shí)，我選用學(xué)生比較熟悉和了解的生活現(xiàn)象：中國(guó)式過(guò)馬路，并讓學(xué)生結(jié)合圖片和視頻合作討論以下問(wèn)題：

1.我們有過(guò)這種行為嗎？這是一種什么行為？

2.大家應(yīng)該都不會(huì)贊成這種行為，試分析原因。

3.路人亂穿馬路、闖紅燈該不該罰款？罰款的依據(jù)是什么？

4.罰款能起到什么作用？說(shuō)說(shuō)你的理由。

由于學(xué)生很了解該現(xiàn)象，因此討論的積極性很高，他們聯(lián)系教材、結(jié)合事例的分析很輕松地就掌握相關(guān)法律知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生可在案例分析中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，及時(shí)糾正，增強(qiáng)法律意識(shí)。

（四）關(guān)注本土資源，突出地域特征。

筆者認(rèn)為，本土教學(xué)資源是指學(xué)校所在地區(qū)的生態(tài)地理、傳統(tǒng)文化、歷史事件、生活經(jīng)驗(yàn)等能夠用于服務(wù)教學(xué)的有效資源。南京是富有歷史韻味和時(shí)代氣息的城市，多姿多彩的社會(huì)文化為增色思想品德課堂提供了豐富資源。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘本地資源，將其引入課堂，激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)在課程資源開發(fā)與利用建議中指出：“結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對(duì)本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值。”近幾年南京市思想品德中考試題中，出現(xiàn)了很多本土材料。如2014年南京市思想品德中考卷，選擇題第2題，考到將9月3日確定為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日，將12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日；選擇題第三題考到了在南京舉行的第二屆夏季青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)徽等。選擇合理適宜的本土資源，突出教學(xué)素材的地域性，能使教學(xué)更具針對(duì)性和吸引力。

二

在實(shí)際的思想品德課堂教學(xué)中，教師可以選用的教學(xué)資源有很多。但適宜的教學(xué)資源如何正確運(yùn)用，應(yīng)考慮以下要素。

（一）物盡其用，而非流于形式。

很多思品教師在備課時(shí)，為了使課堂更充實(shí)和豐滿，便大費(fèi)周折地挑選各種其認(rèn)為適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源，課堂就很容易變成了“幻燈片展示課”、“素材閱讀課”，機(jī)械地向?qū)W生呈現(xiàn)“多樣的素材”，而忽視對(duì)素材的加工、提煉和升華，這樣盲目地堆疊，除了會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂雜亂無(wú)章之外，更重要的是，學(xué)生也很難有獨(dú)立思考和分析的機(jī)會(huì)，知識(shí)得不到掌握，能力也得不到提高。課堂雖然滿滿內(nèi)容，但全是粗糙的、未產(chǎn)生任何實(shí)際的教育價(jià)值，也未起到相應(yīng)的教育功能，反而與教師花費(fèi)的大量心血成反比。教師要有一雙慧眼，有凡事用腦好好想一想的習(xí)慣，通過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，將教學(xué)事例典型化[1]。合理挖掘素材的全部?jī)r(jià)值，真正做到物盡其用。例如，我在講解《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一框時(shí)，以小明國(guó)慶旅游為主線，設(shè)計(jì)了一系列在消費(fèi)過(guò)程中的所見所聞，整節(jié)課整體性很強(qiáng)，圍繞一個(gè)熱點(diǎn)話題，層層展開，逐步深入，學(xué)生對(duì)這種環(huán)環(huán)相扣的背景感到好奇，期待“故事的延續(xù)”。這種主線式的案例使用法，使課堂更合理、更具邏輯性，有利于提高課堂效度，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

（二）拋磚引玉，而非全權(quán)把控。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：教師出示了教學(xué)素材，提問(wèn)了問(wèn)題或者設(shè)置了相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位思考。但事實(shí)上，學(xué)生沒(méi)有思考多久，教師便急不可耐地拋出答案。學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間和空間，小組活動(dòng)成了形式和擺設(shè)。教師仍然是課堂的“全權(quán)把控者”，學(xué)生探究的興趣會(huì)在一次次的所謂“活動(dòng)”中被抹殺，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不再，探究欲望不再，教師案例的展示和問(wèn)題的呈現(xiàn)，于學(xué)生而言，只是靜坐等待答案。事實(shí)上，教學(xué)素材的呈現(xiàn)只是起著拋磚引玉的作用，目的在于創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題獨(dú)立地或和其他同學(xué)合作討論去思考、探索、求真。教師應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。如果我們把“教學(xué)素材”當(dāng)做一種“點(diǎn)綴品”，當(dāng)做活躍氣氛的一種手段，那就說(shuō)明我們還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)合理運(yùn)用教學(xué)資源，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到它的重要性和作用。

（三）靈動(dòng)多變，而非枯燥單調(diào)。

思想政治課是靈動(dòng)的、動(dòng)態(tài)生成的，其課程教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是抽象空洞的，不能平鋪直敘，它應(yīng)當(dāng)是境域化的和情境化的[2]。在教學(xué)素材的選擇和呈現(xiàn)方式上，我們應(yīng)當(dāng)做到多樣化，避免枯燥單調(diào)。大多數(shù)教師為了節(jié)約時(shí)間、更好地把控課堂，更喜歡將教學(xué)素材以文本形式呈現(xiàn)，這樣的方式當(dāng)然有其優(yōu)點(diǎn)，但不免單調(diào)。我們完全可以選擇音樂(lè)、動(dòng)漫、新聞視頻等教學(xué)資源，也可以將文本材料改編成相聲、小品、演講、辯論等形式，豐富課堂，優(yōu)化資源。當(dāng)然形式豐富不僅僅是為了課堂熱鬧，更是希望通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，將其注意力吸引至課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位。其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以任何教學(xué)素材的選用都應(yīng)當(dāng)配合有效的設(shè)問(wèn)和教師的引導(dǎo)，提高課堂效度。

在實(shí)際思想品德教學(xué)中，選擇適宜有效的教學(xué)素材，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶侠沓尸F(xiàn)，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春暉.教學(xué)事例的選與用[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012，4：20-21.

[2]謝樹平.思想政治課課程及其資源開發(fā)研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2011：37.