郭玉婷

要使自己的英語(yǔ)課堂充滿活力、趣味盎然，真正其樂融融，就必須努力提高自己的授課藝術(shù)水平，并且想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡這門課程。教學(xué)實(shí)踐充分表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教好英語(yǔ)的關(guān)鍵。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、重視聽力技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說：“教育的兩個(gè)特點(diǎn)之一是神圣的好奇。”中科院院士，現(xiàn)任英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)的楊福家認(rèn)為，優(yōu)秀的教育應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在好奇心中成長(zhǎng)，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽的心理過程，聽是一個(gè)主動(dòng)積極的對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語(yǔ)言學(xué)過程；其次，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，指出聽音過程是從聽清（準(zhǔn)確接收聲音符號(hào)）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉(zhuǎn)化的漸進(jìn)過程。許多學(xué)生感到聽英語(yǔ)困難，不會(huì)從語(yǔ)流中理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個(gè)詞。當(dāng)他們聽到一個(gè)不熟悉的詞，或聽到詞的連續(xù)、弱化和簡(jiǎn)縮說法的時(shí)候，往往不是繼續(xù)往下聽，而是抓住那個(gè)詞不放。這樣就對(duì)后面的內(nèi)容顧不上聽，以至于不能整句或整段地理解句意。針對(duì)這種情況，我首先訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語(yǔ)速，在聽的時(shí)候遇到自己不理解的詞要照常聽下去，通過上下文猜測(cè)詞義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和取舍技能。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性，因此，最好先讓學(xué)生瀏覽題目及選項(xiàng)，做些預(yù)測(cè)性的心理準(zhǔn)備，如出現(xiàn)數(shù)字、人名、地名，應(yīng)引起重視；要特別注意關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句等，對(duì)上下文將要發(fā)生的事情及結(jié)果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結(jié)束語(yǔ)，因?yàn)榻Y(jié)束語(yǔ)通常表達(dá)說話人的結(jié)論、態(tài)度和觀點(diǎn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取

凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力完成的，教師就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)恢?。教師除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能地讓同學(xué)相互合作、互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work），這既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能提高課堂單位時(shí)間的利用率和有效率。

三、給學(xué)生布置一些課外任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的程度布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)、編對(duì)話、講故事、給外國(guó)學(xué)生寫信、采訪碰見的外國(guó)人等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言練習(xí)量，而且能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略收集材料、處理信息、解決實(shí)際問題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤主要?dú)w咎于自己的潛能不夠，很少人認(rèn)為學(xué)習(xí)效果弱是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立“我能學(xué)”的自信心，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)小記”中記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會(huì)及感受，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適時(shí)組織小組或全班的討論和交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、培養(yǎng)歸納能力

對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，全面地掌握所學(xué)的知識(shí)，可以按學(xué)習(xí)階段進(jìn)行總結(jié)，也可以按知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納。學(xué)英語(yǔ)單詞，可以將同類單詞歸納在一起，以便記憶。例如表示交通工具的單詞有plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些詞組可按動(dòng)詞或介副詞進(jìn)行歸納，例如含有動(dòng)詞look的詞組有l(wèi)ook at， look for， look after， look up， look forward to 等

六、提高課堂教學(xué)效率，增加教學(xué)參與度

在新模式的教學(xué)方式進(jìn)入課堂后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色由原先的接收者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。面對(duì)新知識(shí)的自行探究和思考，學(xué)生集中了大部分精力去思索和實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率便有所提高。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)部分便是課前預(yù)習(xí)，這就要求學(xué)生自行了解學(xué)習(xí)對(duì)象、目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。而后在課堂探究的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以就自己的問題結(jié)合教師的分析進(jìn)行理解，同時(shí)可以就自己預(yù)習(xí)時(shí)的思路與老師進(jìn)行溝通交流。這樣有針對(duì)性地聽課，不僅迅速提高課堂教學(xué)效率，還加強(qiáng)課堂內(nèi)的師生互動(dòng)。這種模式的重心為課前預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以后，就要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和節(jié)奏有準(zhǔn)確的把握和調(diào)節(jié)。

七、利用信息技術(shù)平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)校擁有自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，常用的包括教學(xué)所用的知識(shí)庫(kù)及電子圖書館資源。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生和教師不再僅僅局限于書本上的聽、說、讀、寫內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋求自己所需的知識(shí)，教學(xué)方法更具靈活性，大大縮短了求知的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在突破教師自身局限性這一方面，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對(duì)于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，我們毋庸置疑，相較而言，網(wǎng)絡(luò)同樣為學(xué)生提供了許多優(yōu)秀的資源。將課本上不能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)資源展示，如通過網(wǎng)絡(luò)播放生動(dòng)的電影畫面，為學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置情景對(duì)話進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從學(xué)生的不同聲音中查找教學(xué)的不足之處，便于教學(xué)任務(wù)的順利開展，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。