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      對高中地理教學中課堂導入的思考

      2016-05-26 00:55李波
      考試周刊 2016年25期
      關鍵詞:導入高中地理課堂教學

      李波

      摘 要: 課堂教學的開端非常重要,一個好的開始便奠定一節(jié)成功的課。對高中地理課堂教學的導入的思考就顯得尤為重要,作者通過故事、詩詞和現(xiàn)代多媒體的方式進行課堂導入,旨在收到良好的教學效果。

      關鍵詞: 高中地理 課堂教學 導入

      新課導入通常稱之為“導言”、“課始”、“開講”、“開場白”,是課堂教學的首要一環(huán)。導入是教師的思路、教師的行為,是教師的某種啟發(fā)、點撥、誘導,是課堂教學全過程的開端,是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一音符,是師生心靈溝通的第一座橋梁。由此可見,導入是課堂教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。導入藝術處理是指在這個環(huán)節(jié)所運用的藝術;導入是一種創(chuàng)造性的勞動,導入理論應用于實際,必須因人、因地、因時制宜,不能囿于一種形式。導入教學效果,與教師的語言、機智、熱情等有關。因此,課堂導入是一門教學藝術,是教師的學識、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。那么,地理教師在高中地理課堂教學中如何進行課堂教學導入,才能收到良好的課堂教學效果呢?

      一、充分發(fā)揮生活實例開始課堂

      在地理教學中,現(xiàn)在的德育基礎內(nèi)容都是表達對祖國壯麗河山的美好贊美之類的,在自然界,所有事物都是美好的,花草樹木、風霜雪雨等都能幫助我們強身健體。自然現(xiàn)象變幻莫測,讓人找不到規(guī)律,這就是訓練思維、觀察能力等最直接、最有效的途徑。學生最初的地理認知便是對周圍事物的了解與接觸,以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎,進行地理學習與能力訓練,是讓新知識快速構建的有效方法。如本地土特產(chǎn)及形成原因(土特產(chǎn)品種,上市時間及生長需要條件,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動);本地房屋建筑、服飾文化、旅游景點類型觀賞;本地博物館、科技館等的參觀等。如《影響工業(yè)布局的因素》課前的導入:“同學們,大家都知道,隨著國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整政策的逐步實施,一些不適應市場經(jīng)濟競爭的工廠、企業(yè)被淘汰,不少新的工業(yè)部門脫穎而出。不妨設想一下:假如你是決策者,計劃投資建一個企業(yè),除經(jīng)營、管理方面的設想外,如果僅從布局角度出發(fā),應主要考慮哪些因素呢?這就是本節(jié)課要研究的課題。”

      二、努力發(fā)揮多媒體的趣味性

      隨著信息時代的到來,網(wǎng)絡技術和多媒體技術的不斷完善,多媒體技術成為現(xiàn)代教育技術重要的組成部分。利用多媒體技術,通過文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息的形式,按教學要求,把地理學知識有機結合,通過數(shù)字展臺、投影儀、電腦和屏幕顯示出來,并按教學需要適當配音,實現(xiàn)教師與計算機的人機交互操作,完成教學任務,增強教學效果。對地理教學而言,教師如何積極創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,是成功導入新課的關鍵。教師的作用主要是要如何創(chuàng)設適當?shù)那榫常员銓胄抡n內(nèi)容。恰如其分的導入更能激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛,并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。比如,我在講“常見的天氣系統(tǒng)”時,為了成功導入新課,首先播放了一段有關颶風的錄像,只見狂風席卷著烏云呼嘯而來,巨浪排山倒海地沖向陸地,高大的樹木被連根拔起,房屋被摧毀,地面的物體隨著凄厲的呼嘯聲在空中飛舞……或播放2008年南方雪災實況,看完這樣的畫面以后,學生受到極大震撼。接下來,向學生提出以下一些問題:“這是什么樣的天氣?”“它有什么樣的危害?”“天氣對人類的影響有多大?”在學生討論之后,導入新課:“天氣和我們每一個人息息相關,我們今天就要來了解一下常見的天氣系統(tǒng),學習有關天氣的各種知識?!边@樣學生的興趣激起來,氣氛活躍起來,為接下來的教學活動作了鋪墊。

      三、發(fā)揮古代詩詞在開課前的優(yōu)勢

      中學地理是一門涉及面廣、知識跨度非常大的綜合性學科,如何在地理課堂教學中調(diào)動學生學習地理的積極性,引導學生學習“對終身有用的地理知識”,值得探究。地理課堂教學是中學地理教學的主體,而增強地理教師課堂教學效果與教師的教學語言息息相關,教師教學語言的遣詞造句是否深入淺出、形象生動與教學效果的好壞直接聯(lián)系在一起。所以,在中學地理教學中恰當?shù)貞靡恍┰娫~諺語,不僅可以加深學生對地理知識的理解和記憶,而且可以提高學生學習地理的興趣,陶冶學生情操。如筆者在教“降水”一節(jié)時,情景導入就是要學生朗讀詩歌,品味不同的情感:《春夜喜雨》中的“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”和《清明》中的“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村”,然后根據(jù)詩歌提問導入新課:詩人在詩中各自抒發(fā)的是怎樣的情感?降水除了降雨外還有哪些形式?這樣導入自然而學生又比較熟悉。又如在講到《地球的運動》這節(jié)課的時候,可以恰當?shù)匾妹飨白厝招邪巳f里,巡天遙看一千河”的詩句,引起學生注意力,激發(fā)學生學習興趣。

      四、發(fā)揮歷史故事引入課堂

      地理是一門綜合性很強的學科,它的知識包羅萬象。中國古人常用“上知天文,下知地理,無所不曉”稱贊學識淵博的大家。對地理教學的開展,可以用一些學生了解的而且妙趣橫生的歷史典故導入,充分激活學生對已有知識的存在感和求知欲。如在學習《冷熱不均引起大氣運動》中,上課伊始我截取了電視劇《三國演義》中諸葛亮火燒上方谷的故事,學生都聚精會神地觀看視頻,千鈞一發(fā)之際天降大雨,司馬懿跪地而拜,感謝蒼天有眼下了如此大雨,此時拋出問題:這真的是蒼天有眼讓滂沱大雨淋滅熊熊大火嗎?帶著這個問題,一下子就刺激學生的興趣點,紛紛在揣測為什么足智多謀的諸葛亮會功虧一簣,于是一節(jié)乏味的大氣運動課變成探究課。又如在學習洋流一課時,利用穿越故事導入該課,二戰(zhàn)期間,英國及其盟軍嚴密的封鎖大西洋與地中海的唯一通道直布羅陀海峽,突然戰(zhàn)艦上酣睡的英軍水兵聽到一聲巨大的爆炸聲,猛地驚醒過來。然而,他們首先想到的不是自己遭到襲擊,而是認為戰(zhàn)艦發(fā)生了事故。這些水兵認為,強大的港灣防御固若金湯,納粹德國潛艇不可能有機可乘。水兵們還認為,戰(zhàn)列艦作為鋼鐵堡壘,潛艇是奈何不了的。更有甚者,軍港指揮官認為戰(zhàn)艦遭到了納粹德國戰(zhàn)機夜襲,急忙發(fā)出空襲警報,開始全力組織部隊防空作戰(zhàn)。這是二戰(zhàn)開始以來英國戰(zhàn)艦傷亡最慘重的事件,此時學生唏噓不已,紛紛猜測,德國潛艇是怎么“穿越”過直布羅陀海峽的?

      參考文獻:

      [1]時安平.高中地理課堂導入方法及應用舉例.中學教學參考,2014(16).

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