張海兵

一、教師語(yǔ)言要有“溫度”

師：這一節(jié)我也很喜歡，當(dāng)我第一次讀時(shí)，就被第一節(jié)深深地打動(dòng)了。多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。

生：第2節(jié)中螞蟻“小跑步”“做體操”運(yùn)用了擬人的修辭手法，非常地生動(dòng)形象，寫出了螞蟻的情態(tài)。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”很詼諧幽默，活靈活現(xiàn)地寫出了螞蟻的張皇。

師：你能用朗讀把它詮釋出來嗎？（生朗讀）

師：你把這種情境準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。

生：我覺得第3節(jié)寫得非常好。雪花飄落的聲音非常細(xì)微而難以察覺，很多人都沒有聽到過，作者展開聯(lián)想，把它描摹得栩栩如生，讓這種聲音在我們耳邊縈繞?！耙欢湫⌒〉难┗?，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上”是詩(shī)意化的描寫，意境很美?！拔⑽⒌匾魂嚺猓⊙┗M足而溫柔地融合了”特別使人感到溫馨。

師：你能讀出這種溫馨嗎？（生朗讀）

師：你讀得很努力。誰(shuí)能讀得更溫柔些？（生朗讀）

師：她對(duì)這一節(jié)把握得很好，我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：第11節(jié)，首先舉了生活中的一些例子，如“馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲”，讓讀者更加形象地理解了作者所說的“長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或潛意識(shí)里抗拒某種聲音”?！斑^濾”一詞形象生動(dòng)地寫出了我們對(duì)聲音應(yīng)有選擇性，人應(yīng)該接受有益的聲音，要學(xué)會(huì)聽，有選擇地聽。

師：你覺得這一節(jié)最關(guān)鍵的是哪一句話？這句話是對(duì)這一節(jié)的總結(jié)。

生：聰明的人，知道什么時(shí)候該聽什么時(shí)候不該聽，這是因?yàn)樗凇奥牭某砷L(zhǎng)過程里學(xué)會(huì)了思考。他聽進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂趣。

師：真聰明。你帶著同學(xué)們讀一讀這一節(jié)。（生領(lǐng)讀）

這是李鳳老師執(zhí)教《你一定會(huì)聽見的》一文“品讀精妙”環(huán)節(jié)的一段案例李老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言總能快速判斷，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，而且內(nèi)涵豐富。或情感認(rèn)同或明辨質(zhì)疑，或引領(lǐng)提升，或贊賞肯定具體明了，言辭懇切。溫暖如春的言語(yǔ)中流淌的是對(duì)學(xué)生的深度關(guān)懷和人文呵護(hù)；“暖心窩”的話語(yǔ)中溢滿的是心靈關(guān)愛和激勵(lì)元素，給學(xué)生以修正的信心十足的勇氣和躍躍欲試的沖動(dòng)。她的成功實(shí)踐給了我們一線語(yǔ)文人很深的啟示：只有對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出適度、恰切的賞識(shí)和尊重的溫度語(yǔ)言，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于活躍學(xué)生的思維才有利于培養(yǎng)學(xué)生向上、向善、向美的品格。

二、教師語(yǔ)言要有“深度”

師：“怎么了呢，父親老了?！弊髡咴谶@里用的是一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句號(hào)。我記得《背影》最后是“唉！我何時(shí)再能與他相見呢！”用了兩個(gè)感嘆號(hào)，如果讓你來點(diǎn)，你怎么點(diǎn)？為什么？

生：我會(huì)在“怎么了呢”后面加一個(gè)省略號(hào)，在“父親老了”后面加一個(gè)感嘆號(hào)。覺得“怎么了呢”是一個(gè)過程是父親辛苦了大半輩子的過程。而“父親老了”是對(duì)父親他辛苦了大半輩子的感嘆吧。

師：感嘆他什么？

生：感嘆他艱辛。

…………

生：“怎么了呢”后面加問號(hào)，“父親老了”后面加省略號(hào)。

生：前面“怎么了呢”是個(gè)疑問。

師：?jiǎn)栒l(shuí)？

生：?jiǎn)栕约骸?/p>

師：還可以問誰(shuí)？

生：父親。

生：讀者。

師：還可以問誰(shuí)？……那么加省略號(hào)呢？

生：還有心，還有……他沒有了目標(biāo)。

師：哎喲，這個(gè)省略號(hào)，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，能說一二三四五六，甚至更多。（生點(diǎn)頭贊同）這個(gè)有創(chuàng)意。好，請(qǐng)坐。我們剛才說可以問作者，可以問父親，可以問讀者，還可以問我們中國(guó)的農(nóng)民，還可以問這個(gè)社會(huì)。

這兩組追問源自丁衛(wèi)軍老師的《臺(tái)階》課堂實(shí)錄，是第三板塊“讀課文，談美點(diǎn)”中對(duì)文章結(jié)尾句的標(biāo)點(diǎn)解讀。這應(yīng)該算是本課最有創(chuàng)意、最為亮麗的設(shè)計(jì)。添加標(biāo)點(diǎn)悟情感，無(wú)限深意在其中。既是品味語(yǔ)言表達(dá)之妙，也是深化理解文章主題，感悟社會(huì)人生；既是與作者對(duì)話，讀懂作者意圖，也是與自己對(duì)話，讀出個(gè)性體驗(yàn)，觸發(fā)了孩子們更深刻的思考，更理性的探究。一次次重審文本，一次次重審自己心中的父親形象，不斷修正，豐滿這一形象，逐步達(dá)成了對(duì)那個(gè)時(shí)代農(nóng)民命運(yùn)的理解，逐漸醒悟了這一代農(nóng)民的辛酸與苦澀，道出了中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)享受幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。由此可見，這里的“深度”不是停留在膚淺的起始表層，而是向更高層面發(fā)展，從而引領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯，完成對(duì)文本的深度解讀。

三、教師語(yǔ)言要有“美度”

再請(qǐng)看李鳳老師執(zhí)教《你一定會(huì)聽見的》的教學(xué)片段。

師：如果你微笑著看待世界，世界就會(huì)對(duì)你微笑。因?yàn)樯钏褪且幻骁R子，你對(duì)它笑，它也會(huì)對(duì)你笑。你輕輕地笑，大聲地笑，這個(gè)世界，也跟你歡笑。

師：同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒，讓我們一起來聆聽一首美妙的音樂！

…………

師：同學(xué)們，其實(shí)我們還要有審美的心，你發(fā)現(xiàn)了沒有？作者之所以把自然界的這些聲響描述得如此的美妙、神奇，就是因?yàn)樗幸活w感受美的心，有一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的靈魂。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如果沒有這樣一顆心，我們就不可能聽到蒲公英梳頭的聲音，不可能聽到小螞蟻跑步的聲音，也不可能聽到清風(fēng)拂過明月的聲音。同學(xué)們，只要我們把自己的感官喚醒，一定能聆聽到、感受到世界上眾多曼妙的聲音，與此同時(shí)，我們就一定會(huì)不斷地在聲音中成長(zhǎng)、成熟起來。

“傾聽李鳳老師的課堂語(yǔ)言，仿佛是久旱不雨、驕陽(yáng)似火的夏日吹來的一股清涼之風(fēng)，讓煩躁浮動(dòng)的心，瞬間得以靜息，有了歸屬，有了思想。那平和的語(yǔ)氣，那親切的語(yǔ)調(diào)，那唯美的語(yǔ)態(tài)，以求漸臻‘無(wú)痕之境，無(wú)不彰顯了‘無(wú)痕語(yǔ)文的魅力。傾聽李鳳老師的課堂語(yǔ)言，始終保持著與全體，與每一個(gè)個(gè)體間真誠(chéng)、親和而又密切的精神對(duì)流。從這種對(duì)流中，你看不出有任何一點(diǎn)矯情、夸飾，甚至看不出有較多的努力、技藝，一切都是言出肺腑，都是風(fēng)行水上?！保ㄊ薪逃茖W(xué)研究中心，馮衛(wèi)東語(yǔ)）美哉，語(yǔ)言！美在自然、親和。

除此之外，課例中李鳳老師的課堂語(yǔ)言善用修辭格。排比、比喻、擬人等信手拈來，駕輕就熟，不著痕跡。多用短句、設(shè)問句式和對(duì)稱結(jié)構(gòu)，來引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，總是恰如其分，用到妙處。這樣的語(yǔ)言精美之至，極具表現(xiàn)力、感召力和美感。學(xué)生聽后怎會(huì)不被打動(dòng)、感染呢？怎能不積極主動(dòng)呢？課堂生成怎能不精彩、靈動(dòng)呢？美哉，語(yǔ)言！美在辭格、句式。