蔡梅芳

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙⒆又挥袠酚趯W(xué)習(xí)，才會(huì)真正地學(xué)到知識(shí)，而低年級(jí)的孩子關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，循著這條主線，教師可以嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，關(guān)于這個(gè)問題，我有以下幾點(diǎn)嘗試。

一、開端開花，課堂氛圍飄香

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)航線上的航標(biāo)燈。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。教者根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，在教學(xué)伊始處便把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來。

在教學(xué)《雨后》一課時(shí)，我為引導(dǎo)孩子們走進(jìn)雨后的場(chǎng)景，叉著腰說：“雨后的廣場(chǎng)是我們小朋友的天下，現(xiàn)在我們每個(gè)人都不是小孩，是宇宙大超人呢！看著廣場(chǎng)現(xiàn)在是地球的表面，再看，這里一潭水，那里一潭水（邊說邊用藍(lán)色的粉筆進(jìn)行板畫），你覺得這藍(lán)藍(lán)的像什么呢？”他們馬上說像海洋?！皩?duì)，現(xiàn)在廣場(chǎng)在我們眼中就是海洋啦！多美呀！讓我們一起到這片海洋去吧！”不知是自己超人的動(dòng)作吸引了他們，還是他們真的走進(jìn)了那片廣場(chǎng)，總之我看見了他們眼中閃動(dòng)的光芒。這時(shí)我向他們呼喊：“小超人們，快看，已經(jīng)有很多人在那里‘大戰(zhàn)啦！他們赤著腳，快樂的模樣多像神仙??！”這時(shí)孩子們的興致更高了，接下來一系列的教學(xué)都非常流暢，就連平時(shí)調(diào)皮的小家伙都積極了起來。孩子們跟著我這個(gè)“滑稽”的超人，踩著水，比著誰的水濺得高，擊中了哪個(gè)超人……就連解讀到小妹妹和小哥哥他們都能很到位地說出他們的心情，體會(huì)到小哥哥擔(dān)心媽媽的指責(zé)和小伙伴的嘲笑，卻因?yàn)樗は氯R起的水花更高而興奮起來；體會(huì)到小妹妹擔(dān)心怕弄濕衣服，怕摔疼，但又很想像哥哥一樣摔上痛快的一跤的心情。

孩子們?nèi)谶M(jìn)了詩中，下課時(shí)似乎還有點(diǎn)依依不舍。這依戀的情意完全源于課堂開始的一個(gè)“超人地球嬉水”的環(huán)節(jié)，他們用一堂課的時(shí)間參加了一場(chǎng)嬉水的游戲，更將課文“暢游”了一番，這時(shí)的課堂更是孩子們眼中的另一個(gè)廣場(chǎng)。

二、課件出彩，課堂氛圍活躍

學(xué)生以形象思維為主。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們正處于由具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主的過渡期。利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得更快，更扎實(shí)，更形象。

如何從課件的制作入手，抓住孩子的注意力，幫助孩子清楚地了解文本要傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探索文本。首先要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，了解文本。其次課件要精簡，防止花里胡哨地做課件，忽視目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效性。最后是文字的使用，這是關(guān)鍵之處，特別是對(duì)于低年級(jí)孩子。制作課件要考慮到教室的大小、孩子的多少、字體和配色的使用，這些都是讓課件成功吸引孩子的關(guān)鍵。配色不好，孩子看不出這是重點(diǎn)的地方，字體沒有選好，可能會(huì)因?yàn)檫^度花哨，引開了學(xué)生閱讀理解的注意力。字體一般使用楷體加粗，低年級(jí)孩子正在識(shí)字寫字階段，楷體和他們書上田字格中的字體一致，可以讓孩子在潛移默化中觀察字形。除了要注意到字體的著色和大小以外，在出示段落或者句子的時(shí)候，有時(shí)也要看好句子換行是否恰當(dāng)，不一定正好是逗號(hào)處，但最好是朗讀句子中要停頓之處，這樣才有利于孩子在上課時(shí)的朗讀。特別是對(duì)低年級(jí)孩子而言，如果你沒有注意到這一點(diǎn)，在指名朗讀的時(shí)候，孩子就很容易讀斷句，因?yàn)橐皇怯胁糠趾⒆拥恼Z感不強(qiáng)，二是有部分孩子對(duì)課文還不熟，正在憑借你的課件進(jìn)行閱讀理解。

一個(gè)“成功”的課件，可以體現(xiàn)教者的教學(xué)思路，可以吸引孩子的注意力并使其學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以讓課堂氛圍因?yàn)檎n件的加入、因?yàn)檎n件的導(dǎo)學(xué)而變得活躍起來。

三、關(guān)愛澆灌，課堂氛圍靈動(dòng)

古人云：“親其師，信其道?！薄坝H師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育觀念是共通的。尤其是低年級(jí)孩子，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過與父母的關(guān)系。良好的師生關(guān)系能營造融洽的課堂氣氛，而課堂氣氛是影響學(xué)習(xí)效果的。對(duì)剛接手的班級(jí)，我就將孩子們的名字快速對(duì)起號(hào)來，于是孩子們頭幾天上學(xué)的時(shí)候，我便站在教室的門口，跟孩子們一一打招呼，盡可能叫出他們的名字。小家伙們?yōu)檫@樣一個(gè)不經(jīng)意的呼喊先是一驚，進(jìn)而微笑問好，這樣的笑容親切而溫馨，是對(duì)教師的肯定。在之后的課堂上，學(xué)生會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著你，更樂意與你合作學(xué)習(xí)。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童?！痹谡n堂上，教師的一言一行都要充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。一句簡單的話——“我喜歡”，要常常掛在嘴邊，把愉悅帶給孩子，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)認(rèn)真的孩子說老師喜歡你端正的坐姿，更喜歡你高舉的小手；對(duì)頑皮的孩子說老師喜歡你專心的眼神，你能保持到下課嗎？不管孩子做任何事，教師永遠(yuǎn)要先去找值得鼓勵(lì)的地方。雖然孩子寫了一段不怎么樣的話，但可以贊美一下他的作業(yè)本保護(hù)得很整潔，這也沒有什么困難的嘛！有時(shí)甚至是一個(gè)關(guān)愛的眼神就足以幫助孩子尋找到屬于自己的那份自信。班上有個(gè)小女孩，個(gè)頭不高，性格內(nèi)向，平時(shí)很少說話。有一次周一出操，女孩子唱國歌的聲音尤為響亮，我便利用后來的晨會(huì)贊揚(yáng)了她。之后每周一早上的出操，都能看見她高昂的小腦袋，聽到她那稚嫩清亮的歌聲。

新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，低年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性較差，教師更應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和組織形式，豐富教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過合理組織教學(xué)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中主動(dòng)地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)，從而拓寬課程的內(nèi)涵和外延。