朱麗媛

【摘要】案例教學法在西方發(fā)達國家的MBA和法學院教學中具有非常普遍的應用，是一種實踐性很強的教學方法，其打破了傳統(tǒng)教學方式的被動灌輸局限性，是一種將學員作為教學主體，促進他們自主、積極學習的開放式教學方式。案例教學法在企業(yè)黨校黨性教育中應用，能夠在很大程度上提升學員的學習積極性，激發(fā)學員的課程參與興趣，進而實現(xiàn)教育效果和教育質(zhì)量的提升。因此，本文將對案例教學法在企業(yè)黨校黨性教育中價值與應用進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】案例教學 企業(yè)黨校 黨性教育 教學

【中圖分類號】D26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0066-02

1.案例教學法在企業(yè)黨校黨性教育中應用的必要性

1.1符合新時期企業(yè)黨校黨性教育的需求

企業(yè)黨校作為企業(yè)黨校黨性教育的主陣地，使被教育者獲得切實有效的黨性教育，進而實現(xiàn)全面性的發(fā)展是開展企業(yè)黨校黨性教育課程的基本目的。企業(yè)黨校黨性教育課程在開展的過程中，必須充分注重培訓人員能力培養(yǎng)，將培訓人員的實踐能力與理論能力進行有機集合，讓企業(yè)黨校受訓人員在掌握良好的理論知識基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身問題分析、問題解決能力的切實提升，這是我國企業(yè)行政工作者和領(lǐng)導干部行政力提升的必要要求。因此，在實際操作中，企業(yè)黨校教學必須緊緊圍繞這一點進行黨性教育開展。企業(yè)開展黨校黨性教育并非是必須在某一階段或者某一特定時間必須進行的，而是要將其與企業(yè)的發(fā)展進行緊密的結(jié)合，伴隨企業(yè)的整個發(fā)展過程，企業(yè)黨校黨性教學中案例教學法的應用是與企業(yè)黨校黨性教育的實際需求完美契合的。

1.2適應企業(yè)黨校教育受訓人員的特點

當前，專業(yè)化、年輕化是企業(yè)領(lǐng)導干部團隊發(fā)展的大趨勢，很多企業(yè)干部本身就具有很強的學習水平和創(chuàng)新能力。部分領(lǐng)導干部不但具有豐富的理論知識儲備，而且也具有非常豐厚的經(jīng)驗積累。對這些人的培訓，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法很難滿足他們的實際學習需求，同時，在一定程度上也與他們的自身特點存在著某些矛盾。而案例教學法的運用則能夠很好的改善這一問題，這一教學方法可以全面激發(fā)他們的學習興趣，引導他們進行高速的思維運轉(zhuǎn)，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，這非常符合黨校黨性教育受訓人員的自身特點和他們的實際需求。

2.案例教學法在企業(yè)黨校黨性教育中的應用實踐

在企業(yè)黨校黨性教育工作中，案例教學法的應用主要有討論式、講授式和情境再現(xiàn)式的方法，常言道，教無定法，只有在充分考慮學員的自身特點、教學計劃安排、教學目標和具體案例的基礎(chǔ)上，因地制宜的實施教學，以更好的促進學員的發(fā)展才是最重要的，總體來說，企業(yè)黨校黨性教育中案例教學法的應用需要做好以下兩方面的工作。

2.1案例的選擇

案例選擇的是否得當對案例教學的實施具有很大的影響。具有很強代表性的案例，往往具有多元化、多角度和綜合性等特點，涉及面也較廣，可以讓學員對現(xiàn)實實際形成更為充分的認識，并通過自主的進行現(xiàn)實生活聯(lián)系加深認識和理解，進而形成自身獨特的見解和認知。就選題來說，企業(yè)黨校案例的選擇應以提升領(lǐng)導干部的綜合素質(zhì)為基本出發(fā)點，選取一些與他們生活密切相關(guān)的案例進行分析，把自然情境作為主題選擇的直接來源，以便他們能夠獲得真實的情感體驗，在真實的情境中完成問題分析，通過將繁雜多變的案情與實際數(shù)據(jù)的有效結(jié)合來尋求問題解決辦法，在客觀、自然的環(huán)境中實施探究，以實現(xiàn)學員問題應對能力的提升。例如，在教學中可對中國共產(chǎn)黨人黨性教育的成功案例進行深入細致的討論，教學可以選取歷史上比較著名西柏坡會議，培訓者可以就其中的作風建設(shè)問題進行詳細的介紹，引出中央的六條規(guī)定，并同當今的反腐倡廉案例進行結(jié)合，引導受訓人員進行探討，讓受訓者在引導和探討中強化黨性認識。同時，編者應公正、客觀的進行案例編制，著重做好事實的表達與描述，而不是個人主觀、隨意的編制，這樣才能為學員提供更客觀的環(huán)境，才不會對他們判斷實際主觀影響。

2.2案例的實施

常言道：“巧婦難為無米之炊”，這句話將的就是“素材”的重要性，在合理選擇素材后，還要對其進行充分的挖掘，這一過程也就是所謂的案例實施。首先，在案例選擇完畢后，教師在問題設(shè)計時應充分考慮自身的具體教學目標，掌控好設(shè)計問題的難易度，在遵循由表到里、從淺到深和由簡單到復雜的原則下，對案例的實質(zhì)進行充分的掌握。這就需要教師必須在準確把握案例的本質(zhì)的基礎(chǔ)上進行問題設(shè)置。其次，根據(jù)案例選擇和問題設(shè)計的實際情況，將學員進行合理的分組，鼓勵他們積極進行互動交流，教師給予一定的積極引導，在實踐操作中著重培養(yǎng)學員的團隊合作和語言表達能力。最后，及時、合理的進行評價，在案例教學中，當學員討論完畢后，教師應及時的對他們的討論情況和問題完成情況進行總結(jié)點評，指出問題的不足，并提出相關(guān)的意見、建議。

在企業(yè)黨校黨性教育中，案例教學法具有十分重要的應用價值，其能大幅縮短實際工作與教學情境之間的距離，為實踐與理論的結(jié)合創(chuàng)作有力條件，進而能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的大幅提升。

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