【摘要】本文以新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)紅色教育基地開展黨性教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)掘具有組工干部特色黨性教育的特色培訓(xùn)模式和特征，總結(jié)出有效發(fā)揮紅色教育基地作用、開展黨性教育培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，以提升開展組工干部黨性教育的理念和方法。

【關(guān)鍵詞】教育基地；紅色資源；黨性教育

組工干部加強(qiáng)黨性教育，歷來是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。黨的十八大以來，按照建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的戰(zhàn)略部署，組工干部黨性教育培訓(xùn)工作得到進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)，在基地建設(shè)、教育培訓(xùn)模式與教學(xué)方法等方面不斷改革創(chuàng)新。本文總結(jié)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)干部學(xué)院開展組工干部黨性教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，梳理組工干部黨性體驗(yàn)式培訓(xùn)的理念和方法，并提出有效發(fā)揮紅色教育基地作用開展黨性教育，培養(yǎng)“講政治、重公道、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好”組工干部的對(duì)策建議。

一、擴(kuò)充兵團(tuán)紅色教育基地中組工干部黨性教育內(nèi)容

隨著黨員干部思想教育的發(fā)展，兵團(tuán)紅色教育基地在發(fā)揮革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育作用的基礎(chǔ)上，需要在理想信念、道德品行、反腐倡廉、法治思維方面發(fā)力。但是在黨性教育層面，挖掘紅色教育基地的相應(yīng)內(nèi)容在廣度和深度上顯得不足，展示體現(xiàn)得不夠明顯。血肉不豐滿，軀殼就干癟。因此，干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將充實(shí)豐富紅色教育基地的組工干部黨性教育內(nèi)容作為首要任務(wù)來完成。

（一）突顯特色性線索。組工干部黨性教育既需要兵團(tuán)紅色教育基地中的一般性內(nèi)容，更需要一條獨(dú)具組織工作特色的“紅線”將一般性內(nèi)容串起賦予新的內(nèi)涵，形成滿足組工干部黨性教育的內(nèi)容體系。這條“紅線”就是需要對(duì)兵團(tuán)歷史記憶不斷深入挖掘，尋找與黨性教育新形勢新要求相適應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)，用新角度去解讀史實(shí)史料、人物事件以吸引學(xué)員。如“德才兼?zhèn)?，以德為先”等黨的組織工作思想、“講黨性、重品行、作表率”的組織部門形象、發(fā)揚(yáng)“安、專、迷”精神、做“黨性最強(qiáng)的干部”“三嚴(yán)三實(shí)”的組工干部，都是我黨的組織建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，是與井岡山精神、延安精神、兵團(tuán)精神內(nèi)涵緊密相連的，在兵團(tuán)歷史上都在黨員、干部和各類人才隊(duì)伍中得以弘揚(yáng)。

（二）創(chuàng)新典型性載體。在兵團(tuán)紅色教育基地開展黨性教育，課程不設(shè)在教室，而是來到重大事件發(fā)生原址，以實(shí)物、實(shí)景、實(shí)例、實(shí)事為載體，聽當(dāng)事人或是相關(guān)人講述史實(shí)、點(diǎn)評(píng)人物，將平面的靜止的歷史轉(zhuǎn)化為立體的鮮活的形象。兵團(tuán)60多年的發(fā)展歷程中積淀下來的歷史遺跡不是很多，但能夠承載黨性教育的紅色資源并不缺乏?？梢员鴪F(tuán)歷史上發(fā)揮帶頭作用的模范黨員、優(yōu)秀干部人才來秉承“兵團(tuán)精神”，肯定非常有特色，發(fā)揮出了黨性教育的重要載體作用，成為黨性教育的營養(yǎng)來源。

（三）開展專題性研究。兵團(tuán)干部學(xué)院依托兵團(tuán)獨(dú)特的紅色資源優(yōu)勢把黨史研究與教育培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，充分運(yùn)用新中國屯墾戍邊的光輝實(shí)踐、偉大精神和寶貴經(jīng)驗(yàn)，開展體驗(yàn)式教學(xué)，作為首要的突破口。開發(fā)黨性教育的特色專題理論課程模塊、建立經(jīng)典案例庫、編寫現(xiàn)場教學(xué)講解點(diǎn)評(píng)詞，都是紅色教育基地開展黨性教育研究與教學(xué)的方向和重點(diǎn)，需要不斷探索，繼續(xù)實(shí)踐，把黨史教學(xué)和黨性教育與兵團(tuán)豐富的革命傳統(tǒng)資源緊密結(jié)合起來，努力打造成一個(gè)在全國有特色、有影響的精品培訓(xùn)專題。

二、體現(xiàn)組工干部黨性教育現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

“挑糧小道上揮汗如雨，勝過課堂上千言萬語?！奔t色教育基地開展黨性教育的最大優(yōu)勢、最顯著特點(diǎn)就是采取現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)員親身感受一定的歷史場景和氛圍，激發(fā)學(xué)員憑借自己直觀的感受聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)思考，把紅色歷史資源變成自身的精神財(cái)富，再通過主觀的努力，實(shí)現(xiàn)對(duì)外在世界與自我的超越。因此，現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)也成為紅色教育基地黨性教育最受歡迎、最為有效的培訓(xùn)方式。黨性教育體驗(yàn)式教學(xué)的主要任務(wù)不是傳授給學(xué)員基本的政治理論與知識(shí)，而是在于幫助學(xué)員將所擁有的思想認(rèn)識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)與情緒情感內(nèi)化上升為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、意志與行為的有機(jī)統(tǒng)一。因此，兵團(tuán)干部學(xué)院在體驗(yàn)式教學(xué)“思想+情感+知識(shí)+行動(dòng)”四維一體的薄弱環(huán)節(jié)上下功夫，切實(shí)提高組工干部黨性教育的有效性。

（一）激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)形式最大的特點(diǎn)是注重學(xué)員的自主參與，突出學(xué)員的主體地位。比如，在“當(dāng)一天軍墾戰(zhàn)士”的教學(xué)項(xiàng)目中，突出兵團(tuán)人“兵”的意識(shí)，引導(dǎo)組工干部胸懷報(bào)國之志，恪盡維穩(wěn)戍邊之責(zé)，保持高尚的道德情操，在奉獻(xiàn)兵團(tuán)事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種教學(xué)不僅形式新穎，而且增強(qiáng)了教學(xué)的莊重性和嚴(yán)肅性。學(xué)員參與教學(xué)雖然有感到新鮮的自然心理，但內(nèi)心的原動(dòng)力首先是作為組工干部“提高個(gè)人修養(yǎng)”“錘煉黨性”“汲取工作的動(dòng)力”的培訓(xùn)需求。雖然大部分學(xué)員是兵團(tuán)后代，有些早年回憶，但紅色教育基地體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上是多維度和高難度問題，激發(fā)學(xué)員的好奇心與求知欲，激活學(xué)員已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活感受；在教學(xué)方法運(yùn)用上是促進(jìn)學(xué)員高度身心參與和高效度感受的活動(dòng)方式，使得能夠活化學(xué)員思維的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價(jià)值，在教與學(xué)角色操作上學(xué)員是主演，成為親身參與、體驗(yàn)運(yùn)思與內(nèi)在建構(gòu)的自主角色，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的意義建構(gòu)、理想信念的有效提升。

（二）創(chuàng)建積極的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情感。干部培訓(xùn)的實(shí)踐表明，在黨性教育過程中，理論轉(zhuǎn)化為思想、思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)要遵循一個(gè)教育的基本規(guī)律，即教育主體與客體之間必須要通過關(guān)鍵中介——情感才能發(fā)生作用。在體驗(yàn)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)員形成熱情、開朗、同情、信任、悅納等積極健康的情感，減少和克服黨員干部的厭煩、焦慮、自卑、壓抑、排斥等消極情感，實(shí)現(xiàn)知行合一的教育目的，是當(dāng)前黨性教育創(chuàng)新的一個(gè)重要原則。軍墾故事的“五情”教學(xué)模式就體現(xiàn)了這一原則，取得了較好的教學(xué)效果。“五情”即“史情（戈壁開荒）、墾情（八人拉犁）、豪情（女戰(zhàn)士冷秀芬揣著病假條堅(jiān)持勞動(dòng)）、煽情（地窩子里的婚禮）、兵團(tuán)情（建設(shè)石河子美好城市）”。根據(jù)這一教學(xué)原理，可以充分挖掘現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)的豐富革命情感內(nèi)涵，將其作為體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，感染學(xué)員的情緒，調(diào)動(dòng)其心中的美好情感，引發(fā)其內(nèi)心的震撼。

（三）創(chuàng)設(shè)開發(fā)學(xué)員資源的機(jī)制。學(xué)員在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中分享的各種來源的認(rèn)識(shí)水平、思想境界、情緒情感和行為能力都屬于學(xué)員資源，這些初步體驗(yàn)在相互交流、比照、交鋒中提升為共同的高級(jí)體驗(yàn)。這就是建立開發(fā)學(xué)員資源機(jī)制的過程，其關(guān)鍵因素在于體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)員賦予一個(gè)角色，承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，使其在交互性極強(qiáng)的參與式學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神以及自我管理能力。在學(xué)員體驗(yàn)歷經(jīng)的親歷、形成、反思三個(gè)階段過程當(dāng)中，通過這樣的“角色賦予機(jī)制”，就可以更加突出學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)員在新角色轉(zhuǎn)變中重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的黨性鍛煉、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這是黨性教育體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心價(jià)值所在。

三、鞏固兵團(tuán)紅色教育基地組工干部黨性教育效果

依托兵團(tuán)紅色資源開展黨性教育，如何做到將黨的思想理論、兵團(tuán)光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)和幾代軍墾人創(chuàng)建的兵團(tuán)精神“入腦入心入身”，讓組工干部“真學(xué)真懂真信真用”，達(dá)到心靈的震撼、靈魂的凈化、精神的感動(dòng)，自覺把它內(nèi)化為信仰和理想，真正成為自身成長的思想基礎(chǔ)和精神動(dòng)力，是兵團(tuán)干部學(xué)院努力研究和探索的重要問題。如何避免重形式輕內(nèi)容的形式主義在黨性教育中的抬頭，避免出現(xiàn)“為創(chuàng)新而創(chuàng)新、為特色而生造，為熱鬧而造勢，因新鮮而熱情”的現(xiàn)象，可以在催化兵團(tuán)紅色教育基地組工干部黨性教育效果上下功夫。

（一）明確培訓(xùn)前參訓(xùn)目的。組織部門提出“進(jìn)組織部為什么、到組織部干什么、在組織部和人家比什么”的倡議，提醒組工干部“我和李林森差什么、學(xué)什么、比什么、做什么”。我們在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對(duì)黨性教育培訓(xùn)的預(yù)期雖然很高，但實(shí)際存在學(xué)習(xí)目的不具體、自我要求不明確的現(xiàn)象，使黨性教育要“入腦入心”的預(yù)期會(huì)受到直接影響。在組工干部黨性教育培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)員提前做好參訓(xùn)準(zhǔn)備，包括個(gè)人黨性分析材料、學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的，要帶著問題來學(xué)習(xí)來思考，以問題為導(dǎo)向參訓(xùn)，可以在一定程度上避免產(chǎn)生休息和放松心態(tài)。

（二）重視黨性體悟的形成過程。要提高紅色教育基地組工干部黨性教育培訓(xùn)的質(zhì)量，使黨性教育具有針對(duì)性和實(shí)效性，關(guān)鍵是要重點(diǎn)關(guān)注培訓(xùn)目的的形成過程。黨性教育培訓(xùn)的目的就是促進(jìn)學(xué)員從理論認(rèn)識(shí)更新到思想態(tài)度轉(zhuǎn)變，再到行為取向形成，即學(xué)、思、悟、踐過程，其中悟是內(nèi)化過程，是表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果的前一個(gè)階段。因此，紅色教育基地組工干部黨性教育培訓(xùn)能出效果的另一個(gè)關(guān)鍵是要讓學(xué)員學(xué)會(huì)體悟、做好體悟。體悟即在實(shí)踐中找感覺、感悟，在行動(dòng)中探索感受變化。從兵團(tuán)紅色教育基地教學(xué)實(shí)踐來看，黨性教育培訓(xùn)不是個(gè)人修煉而是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，因此，在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中增加和創(chuàng)造更多的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)是一種較好的營造體悟環(huán)境的做法。選擇與組工干部黨性修養(yǎng)密切相關(guān)的問題作為主題開展黨性教育結(jié)構(gòu)化研討活動(dòng)，在教員導(dǎo)學(xué)、學(xué)員研討、專家點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分中，充分促進(jìn)教員與學(xué)員互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員研究交流，特別是在剖析和討論中準(zhǔn)確尋找黨性培養(yǎng)問題、深入分析思想困惑問題和提出完善黨性的可行性對(duì)策建議等方面，促進(jìn)學(xué)員在解決黨性修養(yǎng)實(shí)際問題上有突破或受到深刻啟發(fā)。

（三）保持培訓(xùn)后效果。有人擔(dān)心，紅色基地黨性教育雨過地皮濕，一離開“根據(jù)地”，就像皮筋一樣彈回到原來的狀態(tài)。目前，培訓(xùn)效果的評(píng)估、培訓(xùn)后效果保持和踐行等問題，對(duì)于干部教育工作來講是個(gè)普遍存在的難題。一方面，組工干部參加干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)黨性教育基本都是輪訓(xùn)調(diào)訓(xùn)，一般情況下，送出單位和組織部門在訓(xùn)前要求和訓(xùn)后效果評(píng)估都沒有切實(shí)措施予以保障。另一方面，干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)員送出單位也沒有建立聯(lián)系機(jī)制，訓(xùn)后缺乏跟蹤調(diào)查。在《干部教育培訓(xùn)工作條例》中提出“建立干部教育培訓(xùn)考核和激勵(lì)機(jī)制。干部接受教育培訓(xùn)情況應(yīng)當(dāng)作為干部考核的內(nèi)容和任職、晉升的重要依據(jù)。”但并沒有提出考核方法和訓(xùn)后事宜的意見。干部學(xué)院作為組織部一個(gè)為組織系統(tǒng)培訓(xùn)干部的部門，可以嘗試在黨性教育培訓(xùn)中建立考核方法體系和訓(xùn)后跟蹤機(jī)制，作為落實(shí)《干部教育培訓(xùn)工作條例》的具體措施。

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