方鈺

【摘要】隨著我國改革開放的到來，打開國門，要想與外界進行良好的溝通與交易，來以此促進經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，必須學(xué)習(xí)國際常用語言來交流。英語作為全球使用數(shù)量最多的官方語言，是我國學(xué)生交流的第二語言，學(xué)習(xí)英語課程已成為每個年齡段孩子所必須的。本文將從現(xiàn)階段英語教學(xué)的問題進行分析研究，從而制定有效的方案策略來突破英語教學(xué)所遇到的瓶頸，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 英語教學(xué) 有效策略 綜合評價

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0105-01

在學(xué)校開設(shè)的英語教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅的局限于教材的死記硬背，應(yīng)該以學(xué)生作為核心，讓其擁有學(xué)以致用的機會。通過一定的實踐經(jīng)驗，來理解并交流課本上所傳授的知識點，充分的培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力。教師人員應(yīng)該對于學(xué)生所表現(xiàn)出的英語學(xué)習(xí)能力進行綜合評價，多元化的進行鼓勵并找出其中的不足進行提示。才能使學(xué)生無論是課本內(nèi)容，還是交流語感水平，都能穩(wěn)步的提升。

一、現(xiàn)階段英語教學(xué)所呈現(xiàn)的主要問題

第一，對于中國式的教育來說，英語的學(xué)習(xí)主要針對于各個階段的考試考點，已達到完成目標考試的目的。教師重視的只是試卷是的分數(shù)而已，并非作為一種語言類的課程進行有效的學(xué)習(xí)。從而將學(xué)生練就成為會寫不會說，會語法不知如何表達的尷尬境界。

第二，在進行英語授課的過程中，教師往往是將一些語法性、理論性極強的東西傳授給學(xué)生，讓其死記硬背，忽視了聽說能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)階段的教育過程中，主要的教學(xué)模式有：弄錯核心，以教師的授課為主要的課程學(xué)習(xí)；師生的交流學(xué)習(xí)中，以教師為核心；在錯誤糾正的問題上，教師表現(xiàn)出及時的糾正；在課程的課后鞏固上，以試卷的分數(shù)為主要衡量標準；在練習(xí)的試卷中，只有單選、填空、翻譯、寫作為主要題型。

第三，在英語的教學(xué)過程中，對于教師的評價往往是過于片面，無論是鼓勵還是糾錯，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師的評價應(yīng)該是在促進學(xué)生積極性中起著重要作用的，因此，客觀有效的評價將會提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、制定有效的英語教學(xué)方法

對于上文所闡述的英語教學(xué)中的不足問題，我們應(yīng)該制定一些策略進行有效的避免，主要有以下幾方面的內(nèi)容：

1.以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐水平

首先，在英語的教學(xué)過程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅僅是因考試而學(xué)習(xí)，還應(yīng)以實際的應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點。在利用教材知識點的同時，將學(xué)生作為核心，以其實際情況進行有針對性的課程設(shè)計，從而提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)幕钴S教學(xué)氣氛，作為課程的組織設(shè)計者，應(yīng)該充分的了解學(xué)生的特點，做到拿捏有度的教學(xué)理念。。

其次，課堂上的氣氛通常是教師與學(xué)生的工作作用才能調(diào)節(jié)出來的。教師應(yīng)作為整個課程的指揮者，盡可能的完成英語教學(xué)，學(xué)生英語溝通交流的課堂效果，從而使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成課程知識點的學(xué)習(xí)，并印象深刻。

再次，在進行英語教學(xué)的過程中，教師的自身英語水平尤為重要，其應(yīng)該與時俱進，不斷的更新自己的知識儲備量，還應(yīng)善于總結(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。眾多的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該善于利用情景教學(xué)，營造情景引出知識點，并進行使用英語進行交流，這樣同學(xué)才能各抒己見，饒有興趣。除此之外，表演、演講、討論等都是教師進行教學(xué)的主要方式，值得注意的是，教學(xué)方法的選定應(yīng)該更具實際的教學(xué)情況，學(xué)生的年紀及性格特點等，這樣才能產(chǎn)生更高的成效。

2.綜合的評價對于學(xué)生至關(guān)重要

綜合性的評價能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，對于樹立良好的自信心及良好的學(xué)習(xí)方式都有著重要的作用。評價的方式有很多種形式，最優(yōu)質(zhì)的評價方式應(yīng)該是在課堂上使用激情的英語說辭進行口頭評價，并應(yīng)注意評價的客觀性以及全面性，激發(fā)學(xué)生在課堂上敢于交流，敢于直言的積極性。此外，書面的評價方式也能使學(xué)生更深入的了解自身的不足以及老師的殷殷期盼，使其關(guān)系更加的融合，學(xué)生會有自我反思的過程。

另外，在批改學(xué)生作文時，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的文章做出有效的評價能夠在很大程度上拉近師生的距離，刺激學(xué)生寫作的積極性。在很長一段時間中，筆者只是給學(xué)生的作文一個分數(shù)，對學(xué)生的語法和拼寫錯誤進行修改，很少給學(xué)生寫出作文評價和鼓勵性的語言。經(jīng)過一段時間筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作文好像在應(yīng)付差事，對作文的成績也漠不關(guān)心，這樣一來作文的質(zhì)量無法得到保證。筆者發(fā)現(xiàn)問題后，及時反思并調(diào)整。在以后的教學(xué)中，逐步在學(xué)生的作文后面加上適當(dāng)?shù)脑u價語言。在添加一些評語后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常期待發(fā)作文本，十分在意教師在其每一篇文章后所寫出的評價話語，學(xué)生更加喜愛寫作文。

在我國目前的發(fā)展形勢下，英語的教學(xué)方式應(yīng)該出現(xiàn)一次大的變革，讓教師摒棄傳統(tǒng)的以應(yīng)對各類考試為前提，去進行英語課程的學(xué)習(xí)的理念。將學(xué)生的個體發(fā)展作為教學(xué)的核心內(nèi)容，充分利用個體優(yōu)勢來接受并學(xué)習(xí)英語及西方文化?？偨Y(jié)出多種實用的教學(xué)方法，與時俱進，推動英語教學(xué)的質(zhì)量水平呈現(xiàn)一個新的高度，學(xué)生的整體素質(zhì)有所提高。

參考文獻：

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