【摘要】尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)是是當(dāng)前師生關(guān)系的主流，但也存在著師生關(guān)系功利化、師生情感淡漠化、師生矛盾尖銳化、師生觀念沖突化等新問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 師生關(guān)系 和諧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0187-02

在西方教育史上，師生關(guān)系經(jīng)歷了教師中心——學(xué)生中心——教師學(xué)生雙主體的理論形成與發(fā)展過(guò)程?，F(xiàn)代西方有關(guān)高職師生關(guān)系理論著眼于高職師生相互作用的過(guò)程和方式，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一，二者通過(guò)交互作用來(lái)建立一種平等的交往關(guān)系。教師既是引導(dǎo)者，也是聆聽(tīng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也要對(duì)教育過(guò)程擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，師生之間通過(guò)溝通交流達(dá)成一致[1]。

一、新形勢(shì)下高職師生關(guān)系不和諧現(xiàn)象

無(wú)論教師還是學(xué)生都生活在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)。時(shí)代的烙印深深影響著每一個(gè)人，教師與學(xué)生的關(guān)系也在慢慢發(fā)生變化，師生關(guān)系中不和諧的現(xiàn)象逐漸產(chǎn)生。

第一，師生感情淡漠化。高職教師的工作給人們的印象是輕松、穩(wěn)定。上課時(shí)是上班時(shí)間，下課后便是休息時(shí)間，教師可以自由安排，不必坐班。因此在課余時(shí)間，學(xué)生和教師很難見(jiàn)面。大多數(shù)教師以講好每一節(jié)課為目標(biāo)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即使有學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天，教師也不予理睬。課堂上如果教師不主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也很少主動(dòng)提問(wèn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之，師生之間便失去了信任，師生情逐漸淡漠。

第二，師生關(guān)系功利化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，曾經(jīng)被稱作“凈土”的高職也受到社會(huì)大環(huán)境的影響，被稱為“半個(gè)社會(huì)”。部分學(xué)生為了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨等事情，通過(guò)送禮、請(qǐng)客等方式討好老師。部分教師對(duì)此持默許態(tài)度，不予批評(píng)制止，甚至“助其一臂之力”。原本純潔的師生關(guān)系被蒙上了功利化的色彩。

第三，師生關(guān)系矛盾尖銳化。師生關(guān)系本來(lái)不應(yīng)該有矛盾的，但師生發(fā)生沖突的例子時(shí)有發(fā)生。課堂上，教師對(duì)遲到、曠課、玩手機(jī)、睡覺(jué)的學(xué)生提出批評(píng)時(shí)，會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈抗議，與教師發(fā)生沖突。90后的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、特立獨(dú)行，只顧自己的感受，對(duì)于在公開(kāi)場(chǎng)合下被批評(píng)難以接受。如若教師的言語(yǔ)或措施不當(dāng)，便會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反抗。

二、影響師生關(guān)系不和諧的因素

1.社會(huì)因素

隨著物質(zhì)生活水平的提高，求學(xué)對(duì)于絕大多數(shù)家庭而言都不是難題，甚至可以選擇條件好的學(xué)校，讓孩子接受更好的教育。教師在人們心中也被劃分為不同的層次，因此，教師在人們心目中的形象出現(xiàn)了差異，優(yōu)秀的教師受到的尊敬更多。數(shù)額不低的學(xué)費(fèi)讓學(xué)生認(rèn)為自己是老師的客戶，是知識(shí)的消費(fèi)者，師生關(guān)系含有一定的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系。信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓今天的大學(xué)生眼界更開(kāi)闊，微信、微博、QQ、淘寶、美團(tuán)等極大的豐富了大學(xué)生的精神生活和物質(zhì)生活，讓他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)才是萬(wàn)能的，漸漸的不再迷信教師的權(quán)威。

2.學(xué)校因素

學(xué)校的管理思想、管理模式和校園文化等潛移默化地影響著師生關(guān)系的形成與發(fā)展。據(jù)了解，真正貫徹 “以人為本”的管理思想和實(shí)施民主的管理模式的高職數(shù)量較少。大學(xué)對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一段難忘的美好時(shí)光，然而缺乏人文關(guān)懷的校園會(huì)給人留下遺憾。天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)的問(wèn)候，生病時(shí)的關(guān)懷，失意時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，困惑時(shí)的引導(dǎo)，犯錯(cuò)時(shí)的教誨都會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖，記憶深刻。而這些都需要學(xué)生管理制度的科學(xué)完善作為支撐，也需要有高素質(zhì)的教師作保障。學(xué)生與老師接觸的多少對(duì)師生關(guān)系也有一定影響。

3.教師因素

高職教師既要搞好教學(xué)、科研，又面臨著高職競(jìng)爭(zhēng)和改革，普遍感到壓力大，有緊張和危機(jī)感。這種競(jìng)爭(zhēng)和改革涉及到教師的切身利益，使教師過(guò)多的關(guān)注自我。目前，高職教師素質(zhì)有待提高，有些教師只重視傳道授業(yè)，忽視自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)外的其他需求，使師生關(guān)系的發(fā)展受到局限。

4.學(xué)生因素

部分大學(xué)生對(duì)自身要求不嚴(yán)，不尊重教師工作等致使師生關(guān)系生疏、緊張。教室里，課桌上除了書(shū)籍和學(xué)習(xí)用具，還有奶茶、面包、一次性餐具等，即使學(xué)校嚴(yán)令不允許在教室用餐，但濃濃的飯香依然彌漫整個(gè)教室。教師在講臺(tái)上認(rèn)真講課，而學(xué)生有的竊竊私語(yǔ)，有的呼呼大睡，有的不停的撥弄手機(jī)。宿舍里，電腦上打游戲、追劇、購(gòu)物的學(xué)生往往忘記了吃飯，忘記了休息。圖書(shū)館里，手機(jī)鈴聲不絕于耳。美麗的校園里，忘乎所以的情侶隨處可見(jiàn)。

三、構(gòu)建高職和諧師生關(guān)系的對(duì)策

1.營(yíng)造和諧的校園環(huán)境

營(yíng)造尊師重教的校園氛圍，制定具體政策，切實(shí)提高教師的社會(huì)地位和待遇，加強(qiáng)教師幸福感教育，讓教師們自豪的、幸福的承擔(dān)教書(shū)育人的使命和責(zé)任；加大教育投入，改善辦學(xué)條件，為實(shí)現(xiàn)和諧校園建設(shè)提供硬件支持。校園文化是大學(xué)的靈魂，代表著大學(xué)最深刻的內(nèi)涵。應(yīng)開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，給師生共同參與的機(jī)會(huì)，如人文半月談、英語(yǔ)角、專業(yè)社團(tuán)等活動(dòng)，增強(qiáng)校園活力，提供師生交流的平臺(tái)；以制度保證教師教書(shū)育人的社會(huì)職責(zé)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師重視自我修養(yǎng)和自我約束。學(xué)校應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建微信平臺(tái)、QQ群、微博等，為師生搭建交流平臺(tái)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師總是受到尊敬和歡迎的，因此教師素質(zhì)和教學(xué)水平在師生關(guān)系中顯得尤為重要。而今非師范類(lèi)的高職教師不在少數(shù)，他們擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，但缺少完整的教育理論體系、先進(jìn)的教育理念和靈活多樣的教學(xué)方法。高職可以通過(guò)選派優(yōu)秀教師參加教育學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，提高執(zhí)教水平；在教師隊(duì)伍中樹(shù)立榜樣，讓廣大教師學(xué)習(xí)；建立老、中、青結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，以老帶新，結(jié)對(duì)幫扶。在班主任任命時(shí)，可以優(yōu)先考慮優(yōu)秀的專業(yè)教師，以便師生之間生活與學(xué)習(xí)等的全面深入溝通，再依據(jù)教師的管理能力和個(gè)人精力，選擇年富力強(qiáng)，思想活躍，管理能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任，以確保師生溝通順暢。此外，高職可組織班主任開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)班主任隊(duì)伍管理水平的提高。

作為教師首先要用真情、真心對(duì)待學(xué)生，建立良好的師生情感聯(lián)系。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，全方面發(fā)展；對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，挖掘他們的特長(zhǎng)，給予鼓勵(lì)和幫助，讓他們找到自信。如下棋水平好的學(xué)生可以參加棋藝比賽，口才好的學(xué)生可參加辯論賽，具有音樂(lè)、舞蹈天賦的學(xué)生可參加娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加課堂外的各種活動(dòng)，讓他們找到成就感，培養(yǎng)自信。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)時(shí)，自然想起感謝老師。其次，應(yīng)在教學(xué)中展現(xiàn)自身魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。再次，了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生性格、愛(ài)好、智力、知識(shí)等方面，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，仔細(xì)觀察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為舉止和表情，通過(guò)問(wèn)答、練習(xí)掌握學(xué)生的理解能力，因材施教才能起到事半功倍的效果[2]。學(xué)生在收獲專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)教師的認(rèn)同感油然而生。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

90后大學(xué)生要逐漸摒棄以自我為中心的思考和行為方式，逐漸嘗試以一顆感恩的心尊重教師的人格、學(xué)識(shí)和勞動(dòng)成果，虛心向教師求教。通過(guò)培養(yǎng)“感恩標(biāo)兵”，讓其成為感恩的榜樣，播下感恩的種子，引導(dǎo)學(xué)生感恩。學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感應(yīng)給以理解，而非苛求完美。例如，不少優(yōu)秀的學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，反應(yīng)靈活，提出的問(wèn)題可能讓老師難以及時(shí)回答，從而讓大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑，影響師生關(guān)系。很多學(xué)生都感覺(jué)老師不在乎自己，原因是老師叫不出自己的名字，或者老師很少主動(dòng)與自己談話。面對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)與老師溝通，可采取面談、短信聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)留言等多種方式以增進(jìn)師生了解，促進(jìn)師生情誼的加深。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉黎明.主體的追尋——師生關(guān)系的歷史嬗變與啟示[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（7）：85-87.

[2]欒雯惠.80后教師與90后學(xué)生構(gòu)建的新型師生關(guān)系心理分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：

王雪芳（1983-），女，山東金鄉(xiāng)人，工學(xué)碩士，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究數(shù)字印刷、色彩管理和高職教育。