李金福

摘 要： 高中數(shù)學是一門難度較大的學科，很多學生反映高中數(shù)學是所有學科中最難的一門學科，并且學困生群體的數(shù)量也遠遠超越其他學科。本文主要針對高中數(shù)學學困生學習效率低下的問題進行探討，分析總結(jié)造成其學習效率低下的原因，并進一步提出解決措施。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學學困生 學習效率低 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

引言

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，并且數(shù)學是一門實用性非常強的學科，但是在學習中有很多學生表示很吃力，這就造成學困生在數(shù)學學習上效率不高，長此以往，就會削減學生對數(shù)學的熱情。教育改革要求教育應該面向全體學生，不應該放棄學困生，重視學困生的教育，有效減少學困生的數(shù)量。

一、高中數(shù)學學困生的形成原因

1.主觀原因

學困生的意志不夠堅定，并且在高中時期普遍表現(xiàn)為意志不夠堅定、自我約束能力不夠強。擁有堅定的意志有助于學生克服學習上的困難達到學習目標，激發(fā)學生的學習能動性。高中數(shù)學學習中總是會不斷出現(xiàn)各種困難，因為它和初中數(shù)學是不同的，但是學生的適應能力還沒有轉(zhuǎn)變過來，這就使得學生還停留在初中學習中，學困生在學習中遇到問題就放棄，不能做到腳踏實地。

學困生對學習缺乏興趣。興趣是最好的老師，可以為學習提供充沛的精力[1]。如果學生對學習產(chǎn)生興趣，學生就會對學科進行不斷探索，力求在學科學習中展示出自己最優(yōu)秀的一面，使自己全心全意地投入到學習中，勇于挑戰(zhàn)學習中的困難，迎難而上。但是學困生認為數(shù)學是一門極度無聊的學科，致使學生在課堂上注意力不夠集中。

2.客觀原因

學困生的形成與老師也是有關(guān)系的，部分老師的專業(yè)水平不高，在教學中會頻繁出現(xiàn)錯誤，這樣就使得學生不信任老師，同時老師在教學中是學生的榜樣作用，但是當老師頻繁出現(xiàn)錯誤時，學生便會對老師的教學能力存在懷疑。同時有些老師在教學方法的選擇上存在缺陷，沒有注重知識之間的銜接，這就使得知識點之間形成相互獨立的局面，增大了學生的學習難度。在教學上沒有讓學生真正參與到教學中，使得課堂是老師一個人的舞臺。對學生的評價以分數(shù)為唯一標準，這使得學困生越來越沉淪頹廢，徹底對學習失去興趣和信心。

二、轉(zhuǎn)化學困生的策略

1.教會學生預習的方法

很多老師都會要求學生在學習之前進行預習，因為預習可以讓學生對教學內(nèi)容有大致了解，并且學生在預習中不懂的地方可以標注出來，在上課時就可以著重聽老師講解，若老師沒有講解到，下課也可以自行詢問老師。這樣可以有效降低學習難度，同時讓學習有目標[2]。

例如在《算法與程序的框圖》預習中，學生通過預習可以得到算法是指可以用計算機解決的某一類問題的程序或者步驟，這些程序或者步驟必須是明確和有效的，而且能夠在有限時間內(nèi)完成，同時算法一般是機械的，有時候需要不斷重復地計算，并且算法在生活中是很常見的。同時學生會對三種邏輯結(jié)構(gòu)的應用及生活中程序流程圖的應用還有算法的寫法存在疑問，這樣學生在預習中就可以標注出來，在老師進行講解時，就能夠有方向地學習，降低了學習難度。

2.教會學生聽課的方法

課堂是學生獲得知識的平臺，學生成績與聽課效率是息息相關(guān)，所以老師在開始上課時，應該教會學生如何進行有效率的聽課。聽課要求學生應該做到全神貫注，配合老師進行思考。如果遇到自己不懂的知識，可以在知識點上做相應的標記，課后可以詢問老師，并且明白重要的知識點[3]。同時還應該提醒學生定期做總結(jié)工作，匯總一個星期學習的知識點，以及自己不懂的知識點，這樣有利于學生提高學習成績。

例如在《集合與函數(shù)概念》這章的學習中，老師應該告訴學生對于集合，一定要抓住集合的代表元素，以及元素的“確定性、互異性、無序性”，注重借助于數(shù)軸和文氏圖解集合問題。掌握空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集這個定理，讓學生明白命題的四種形式及其相互關(guān)系是什么？原命題與逆否命題同真、同假；逆命題與否命題同真同假。讓學生了解對映射的概念映射f：A→B，是否注意到A中元素的任意性和B中與之對應元素的唯一性，哪幾種對應能構(gòu)成映射？同時反函數(shù)是這章的教學重點，學生掌握反函數(shù)存在的條件反函數(shù)的求解方法，以及反函數(shù)的性質(zhì)在今后學習中有很大的作用。

3.指導學生掌握知識的方法

幫助學生對知識點進行記憶也是教學中的重要環(huán)節(jié)，盡管數(shù)學中的知識點不是很多，但還是有學生不能進行有效記憶。數(shù)學的解題思路都來源于理論知識，所以加強對理論的記憶也是數(shù)學教學中重要的工作[4]。老師可以通過把相應的數(shù)學理論知識變成順口溜使得學生能夠快速記憶，并運用在解題中。

例如在《不等式》的學習中，老師可以把知識點編制成：解不等式的途徑，利用函數(shù)的性質(zhì)。對指無理不等式，化為有理不等式。高次向著低次代，步步轉(zhuǎn)化要等價。數(shù)形之間互轉(zhuǎn)化，幫助解答作用大。證不等式的方法，實數(shù)性質(zhì)威力大。求差與0比大小，作商和1爭高下。直接困難分析好，思路清晰綜合法。非負常用基本式，正面難則反證法。還有重要不等式，以及數(shù)學歸納法。圖形函數(shù)來幫助，畫圖建模構(gòu)造法。

這樣就避免了學生對課本上冗長的知識點進行死記硬背。

結(jié)語

要轉(zhuǎn)化學困生，需要教師培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生意志力的鍛煉，使得學生不再畏懼數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，避免學生產(chǎn)生厭學情緒，獲得良好的學習效果。學困生轉(zhuǎn)化工作不僅需要老師努力，還需要學生和家長配合，這是一個巨大的工程，不會一蹴而就，但是在大家共同努力下一定可以取得讓人滿意的結(jié)果。

參考文獻：

[1]郭曉青.高中數(shù)學學困生學習效率低的歸因研究[J].科學中國人，2015，09：135.

[2]盧浩，石長梅.高中數(shù)學學困生學習效率低的原因與對策[J].中學課程輔導（教師教育），2015，20：59.

[3]蔣小勇.高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的對策研究[J].學周刊，2013，13：70.

[4]王國強.論高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略[J].教育教學論壇，2011，31：161+204.