國(guó)家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法探究

王建萍

[摘 要] 國(guó)家開放大學(xué)專科的公共課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，教師面對(duì)的是不同層次的成人學(xué)生，對(duì)如何提升教學(xué)效果，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的興趣展開了討論，提出了解決方法。

[關(guān) 鍵 詞] 國(guó)家開放大學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；方法探究

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0145-01

我國(guó)很多高校都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。國(guó)家開放大學(xué)主要面向在職成人員學(xué)習(xí)進(jìn)修，其對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著特殊的要求。國(guó)家開放大學(xué)?？朴?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包括Win7、Word2010、和Excel2010三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，是各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果和成績(jī)直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)難點(diǎn)

（1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異大，有的學(xué)生剛高中畢業(yè)，且在學(xué)校就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。而有的學(xué)生年齡偏大，或是來(lái)自農(nóng)村，沒有受過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)，且在工作生活中又很少接觸計(jì)算機(jī)；（2）開放大學(xué)的學(xué)員大多都已參加工作，不能全身心地投入學(xué)習(xí)，有一定的工學(xué)矛盾；（3）計(jì)算機(jī)知識(shí)比較死板，如果是照本宣科地講解，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，影響知識(shí)的掌握。

因此，要解決以上教學(xué)難點(diǎn)，就要通過(guò)一系列的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)措施與方法

（一）合理安排教學(xué)，趣味先行

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師若開篇就講理論或是Windows操作系統(tǒng)會(huì)使學(xué)生覺得知識(shí)很抽象、難懂，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。

為了使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以調(diào)整教材的講授順序，整合教材，從簡(jiǎn)單的Word模塊入手，Word的教學(xué)比較直觀、形象，學(xué)生容易入門，且容易產(chǎn)生興趣。在講授Word時(shí)，學(xué)生自然會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，這時(shí)教師再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)生就容易理解。例如：認(rèn)識(shí)了Word窗口的操作，對(duì)以后的Windows窗口、Excel窗口學(xué)習(xí)都有幫助。學(xué)習(xí)了Word文件的存儲(chǔ)、整理，就為以后的Windows操作系統(tǒng)中文件的操作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主探究

國(guó)家開放大學(xué)面對(duì)的是一班成年人，他們每個(gè)人都有其獨(dú)立的思維，因此，在教學(xué)中就要以學(xué)生為主，讓他們自主學(xué)習(xí)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是要求教師在上每節(jié)課之前明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)一系列的“任務(wù)”，以學(xué)生為主就是要在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)考慮以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“文字處理軟件Word”時(shí)，可以按照章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的操作性教學(xué)“任務(wù)”。例如，在進(jìn)行Word文字內(nèi)容排版的學(xué)習(xí)時(shí)，課前給學(xué)生準(zhǔn)備一段具有多種排版格式的文字，根據(jù)排版要求設(shè)計(jì)成幾個(gè)教學(xué)“任務(wù)”，讓學(xué)生去完成，而老師只在旁邊做指導(dǎo)性工作。在學(xué)生完成之后，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，增加了對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)理解

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于一些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如果教師只是照本宣科地講授會(huì)使學(xué)生感到很乏味。此時(shí)，教師若能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的想象，讓他們通過(guò)想象將自己置身于情境當(dāng)中，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講授計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，教師可以引用這樣一段場(chǎng)景，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)，小明用自己的U盤往電腦上拷貝一個(gè)文件，突然他的電腦鍵盤失靈了，敲什么鍵都不管用。小明急著要完成上機(jī)任務(wù)，就換了臺(tái)電腦，結(jié)果同樣發(fā)生了鍵盤失靈的情況，小明害怕了，連忙找來(lái)機(jī)房管理老師，機(jī)房管理老師問(wèn)明了情況對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了重啟，并運(yùn)行了一個(gè)軟件后，電腦就恢復(fù)正常了。這樣教師很自然地就引出了計(jì)算機(jī)病毒的概念，學(xué)生對(duì)其的講解就印象比較深刻。

（四）分組協(xié)作，共同進(jìn)步

開放教育學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異性大，教師應(yīng)采用分組協(xié)作的教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，把學(xué)生分為多個(gè)小組，指導(dǎo)他們通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生之間互相交流，后進(jìn)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，他們互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。如，在教學(xué)Word的綜合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課時(shí)，把學(xué)生分為3～4人一組，共同完成一份小報(bào)。在分組時(shí)注意把計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高和操作水平基礎(chǔ)低的學(xué)生進(jìn)行搭配，完成后在各小組間進(jìn)行作品評(píng)比。

這種競(jìng)爭(zhēng)、合作式的協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使每位學(xué)生都能很快進(jìn)步，從而收到很好的教學(xué)效果。

總之，計(jì)算機(jī)是一門重操作、實(shí)踐性很強(qiáng)且具創(chuàng)造性的課程。其教學(xué)方法應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，以興趣促學(xué)習(xí)，使本門課程成為學(xué)生親切易學(xué)的實(shí)用課程，真正為電大開放教育注入生機(jī)與活力。

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