強巴次勇

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)必須以學(xué)生為主體，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。這就要求教師在教學(xué)中充分有效地運用好教材資源、創(chuàng)設(shè)情景，保證學(xué)生有效參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有濃厚的探究欲望，從而有效實現(xiàn)三維目標(biāo)的落實。下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法。

一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去?！庇纱丝梢姡處熢诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生活背景，立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，注重從創(chuàng)設(shè)情景中引入數(shù)學(xué)知識，把問題從情景中發(fā)現(xiàn)而提出，這是有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

1.聯(lián)系生活實際，使數(shù)學(xué)問題簡單化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是個不斷發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。學(xué)生在課堂上主動、積極地回答老師的問題，這本身是學(xué)生積極探索、主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，因此教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提出富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，尤其在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵之處，更要精心去創(chuàng)設(shè)。例如，教學(xué)三角形面積計算時，我知道三角形面積公式中除以2是教學(xué)難點，因此，創(chuàng)設(shè)一組這樣的問題情景：請你們拿出兩個同樣的三角形能拼出什么圖形呢？平行四邊形的面積公式是怎樣的？它與三角形各部分之間有什么聯(lián)系？它的面積是三角形面積的幾倍？從而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的面積公式。

2.結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，許多概念可以從現(xiàn)實生活中找到實例，結(jié)合生活實例進(jìn)行教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)問題簡單化、直觀化。因此，教師教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)新知識中，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感興趣的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比等方法，可以很好地理解新知。如圓柱體積計算公式的推導(dǎo)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料制成圓柱，并削切加工成等底等高的圓錐，從中發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高圓錐體的關(guān)系，再通過倒沙子的實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，圓柱的體積是等底等高的圓錐的體積的3倍。由此可知，教師要善于運用生活實例開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生有著更多的機(jī)會從周圍事物中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在身邊。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提供自主探索，合作交流的條件

新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，這是有效教學(xué)的核心問題。比如教學(xué)年月日時，為了給學(xué)生提供自主探索、合作交流的條件，在教學(xué)前，請學(xué)生自己去搜集不同年份的年歷卡，其中要求必須有2000年、2004年、2008年的年歷卡，在教學(xué)中讓學(xué)生觀察，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從中找一找年、月、日之間的普遍規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過合作探究發(fā)現(xiàn)，不管年份怎么變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)除外。接著教師又向?qū)W生展示一些平年、閏年的年份，讓學(xué)生小組探究，從而發(fā)現(xiàn)了平年、閏年的不同判斷方法，通過小組討論探討，激疑激思，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的興趣，也提高了學(xué)生主動探索的能力。

三、激勵學(xué)生大膽猜想，激發(fā)求知的欲望

教師在平時教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想，要想得下去，想到點子上，想出結(jié)果來，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)找規(guī)律時，我組織學(xué)生用不同顏色的花片拼圖案，從中展示有規(guī)律排列的圖案，教師提出問題;讓學(xué)生猜一猜再往下拼，下一個花片應(yīng)是什么顏色，你是怎么知道的？你是怎么設(shè)計有規(guī)律的事物的排列？教師在關(guān)鍵處提出了問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在探究過程中，再現(xiàn)知識形成過程，使學(xué)生分析推理能力得到培養(yǎng)。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是參與、探索、領(lǐng)悟的主體，因此教師在備課中既要深鉆教材，又要研究學(xué)情，依據(jù)班級教學(xué)實際，確定學(xué)法指導(dǎo)的重點，明確學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。例如，“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生對分?jǐn)?shù)這個概念已有初步的理解，如何使學(xué)生準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)這個概念是本課教學(xué)的重點和難點。為了突破這個難點，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解好單位“1”作為學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過圖片的觀察和動手操作逐步由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而形成了分?jǐn)?shù)的概念。另外，在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是多方面的，包括預(yù)習(xí)、聽講、課堂練習(xí)的指導(dǎo)等，都必須有明確的要求。通過學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教是為了不教的目的，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷提高

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)，依賴教師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動才能得以實現(xiàn)。但是，科學(xué)的探究活動如何設(shè)計和實施才能讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題來獲取知識呢？我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷探索。

只要我們廣大數(shù)學(xué)教師，在新課程教學(xué)中勇于思考、敢于創(chuàng)新、大膽實踐，在教學(xué)過程中不斷積累和掌握有效教學(xué)的方法、全面實施新課程教學(xué)策略，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，就會有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。