銀梅

[摘 要] 教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，創(chuàng)設(shè)融多種信息化手段和教法學(xué)法于一體的情境性課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成汽輪機(jī)設(shè)備啟動(dòng)操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，讓學(xué)生在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中訓(xùn)練操作技能、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；汽輪機(jī)設(shè)備啟動(dòng)；仿真軟件

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0123-01

一、教學(xué)內(nèi)容

汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行是火電廠集控運(yùn)行專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于B類課程，是課崗證融通課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生從事火電廠汽輪機(jī)工作的基本職業(yè)能力，而汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行課程的教學(xué)重點(diǎn)是汽輪機(jī)設(shè)備的啟動(dòng)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是汽輪機(jī)設(shè)備的啟動(dòng)。在此之前，已學(xué)習(xí)了汽輪機(jī)設(shè)備組成及工作原理等內(nèi)容。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握汽輪機(jī)設(shè)備的啟動(dòng)過(guò)程和注意事項(xiàng)。

技能目標(biāo)：能在仿真機(jī)上進(jìn)行汽輪機(jī)設(shè)備的啟動(dòng)操作；能看懂并會(huì)分析汽輪機(jī)運(yùn)行規(guī)程。

社會(huì)能力目標(biāo)：具有良好的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；具有安全責(zé)任意識(shí)。

（二）任務(wù)分析

根據(jù)火電廠汽輪機(jī)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，完成汽輪機(jī)啟動(dòng)操作任務(wù)，具備火電廠汽輪機(jī)運(yùn)行值班員的基本職業(yè)能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取具有針對(duì)性和適用性。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)汽輪機(jī)運(yùn)行崗位；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、集控值班員職業(yè)資格證書(shū)；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)職業(yè)的要求。

課程教學(xué)以應(yīng)用為目的，所涉及的項(xiàng)目和事故分析來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，且在汽輪機(jī)運(yùn)行中普遍使用，有很強(qiáng)的適用性。

基于實(shí)際電廠的典型工作過(guò)程、真實(shí)工作任務(wù)來(lái)確定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)——汽輪機(jī)啟動(dòng)。實(shí)際電廠有汽輪機(jī)啟動(dòng)操作，從實(shí)際的工作任務(wù)到學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)。

具體內(nèi)容有：?jiǎn)?dòng)前的準(zhǔn)備，暖管，沖轉(zhuǎn)，升速，并網(wǎng)帶負(fù)荷。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，考慮到認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握汽輪機(jī)設(shè)備啟動(dòng)的主要步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在仿真機(jī)上進(jìn)行汽輪機(jī)的啟動(dòng)操作。

（四）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是高職火電廠集控運(yùn)行專業(yè)大二的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣較高，喜歡動(dòng)手操作。因此，結(jié)合專業(yè)課特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用于工作任務(wù)中。

教學(xué)策略：以項(xiàng)目為載體，突出做中教、做中學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式：采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，將“教、學(xué)、做”有機(jī)地結(jié)合在一起?！皩W(xué)中做、做中學(xué)”貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程。

教師演示—學(xué)生訓(xùn)練—評(píng)價(jià)總結(jié)—反復(fù)訓(xùn)練，職業(yè)能力得到提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)：以多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻、仿真機(jī)（火電機(jī)組仿真軟件）、汽輪機(jī)實(shí)物及模型為教學(xué)載體。利用仿真實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)態(tài)模擬實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)可視性、直觀性，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠加深理解。

教學(xué)方法手段：采用多媒體教學(xué)法、仿真教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。以仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：多看多聽(tīng)多練，仿真訓(xùn)練、上機(jī)操作。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與汽輪機(jī)設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程、操作訓(xùn)練過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課→講授學(xué)習(xí)→布置任務(wù)→實(shí)施任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)→討論總結(jié)。

布置課后任務(wù)，交代清楚在線交流方式。

學(xué)生在300MW火電機(jī)組仿真軟件上進(jìn)行汽輪機(jī)設(shè)備啟動(dòng)操作。300MW仿真機(jī)由主計(jì)算機(jī)、教練員臺(tái)、就地操作站、軟表盤(pán)站、DCS操作站連接成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，汽輪機(jī)啟動(dòng)操作演示教學(xué)和學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練。

仿真界面演示。通過(guò)模擬仿真教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解。

考核評(píng)價(jià)：采用多樣考核評(píng)價(jià)方法。實(shí)際操作考核與理論考核相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、過(guò)程方法和學(xué)習(xí)

態(tài)度。

四、教學(xué)效果

教學(xué)過(guò)程信息化、學(xué)習(xí)過(guò)程信息化、育人環(huán)境信息化。面向過(guò)程和基于資源的開(kāi)發(fā)，突出“學(xué)”，使教學(xué)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)換。在信息化教學(xué)環(huán)境下完成了教學(xué)任務(wù)。

有軟件支撐：體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決了傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)的局限性。

亮點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案的亮點(diǎn)是真、仿互補(bǔ)，專業(yè)技能有效提高?；鹆Πl(fā)電動(dòng)態(tài)模擬系統(tǒng)和300MW仿真機(jī)上邊講邊練，講練結(jié)合，突出操作。

總之，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)面向過(guò)程，突出“學(xué)”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在信息化教學(xué)環(huán)境下完成了教學(xué)任務(wù)。有仿真軟件支撐，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曦曦，張志凱.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”課程中的實(shí)踐應(yīng)用[J].職教通訊，2015（36）.

[2]劉翠娟，紀(jì)雯.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在高等職業(yè)院校課程中的應(yīng)用：以物流中心選址方案優(yōu)化為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)，2015（7）.