郭香敏　劉宇　汝曉艷　黃穎　楊立鋒

【摘 要】在這種時代背景下，大學尤其是創(chuàng)業(yè)型大學走到了社會中心，成為區(qū)域、國家創(chuàng)新的引擎，經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機。創(chuàng)業(yè)型大學已經(jīng)日益成為各國研究型大學轉(zhuǎn)型的方向，眾多普通大學也開始學習借鑒其發(fā)展模式，探索創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展之路。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)型大學；非常規(guī)實踐能力；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

當前，世界已經(jīng)全面進入新經(jīng)濟時代，我國也進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展階段，全國更是掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”熱潮。創(chuàng)新已成為最顯著的時代特征，中小企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)發(fā)展也成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力及重要組成部分，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、社會對于高校創(chuàng)業(yè)教育需求、科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化等提出了前所未有的需求。

創(chuàng)業(yè)型大學是指具備強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、具有較強科研實力及成果轉(zhuǎn)化、商業(yè)化能力的新型大學，它通過拓展傳統(tǒng)教學與科研職能，扮演區(qū)域知識創(chuàng)新主體角色，與政府、產(chǎn)業(yè)界建立新型緊密合作關系，擁有跨學科研究中心、衍生企業(yè)、技術轉(zhuǎn)移辦公室等創(chuàng)業(yè)型組織，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)型大學的典型代表有MIT、斯坦福大學、華威大學、以色列理工學院等。

創(chuàng)業(yè)型大學始于20世紀50年代的美國，在美國大工業(yè)時代發(fā)展相對滯后，在20世紀70年代美國中小企業(yè)繁榮時期迎來發(fā)展，并在20世紀90年代世界步入知識經(jīng)濟掀起全球熱潮，并逐步成為區(qū)域、國家創(chuàng)新的引擎，經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機。中國進入21世紀后逐步開始推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，部分精英大學尋求通過創(chuàng)業(yè)型大學建設打造世界一流大學。那么如何在創(chuàng)業(yè)中完成學生的學習目標，如何在創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)學生非常規(guī)實踐能力，就成為現(xiàn)在教育改革的問題。

一、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)方案中，重構跨學科復合型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案不是簡單的在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是要做到覆蓋、分層次和有重點。在通識教育和專業(yè)教育課程中強調(diào)邏輯性、溝通交流等綜合能力，用所學的專業(yè)知識進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。高職高專、本科生和研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標規(guī)劃成不同層次的。在進行大學生創(chuàng)業(yè)過程中，要對具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生進行創(chuàng)業(yè)引領。以創(chuàng)業(yè)目標為導向，重點是學生創(chuàng)業(yè)的過程，注意分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，解決創(chuàng)業(yè)困難。

綜合性大學為適應現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)復合型人才已成為必然。創(chuàng)業(yè)型大學在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中承擔著更為重要的角色，所以人才培養(yǎng)不能只局限于一個學科，應該與科研和社會服務緊密結合，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才。在跨學科復合型人才培養(yǎng)中，要打破學科界限，通過不同學科的有機組合，構建新型的專業(yè)課程體系。

二、在工程實踐中培養(yǎng)大學生的非常規(guī)能力，維持可雇傭性

為了讓學生了解所學專業(yè)的特點，摸索專業(yè)知識在生活中的存在形式和用途，提高對本專業(yè)的學習興趣，在新生入學時的職業(yè)前瞻教育中給學生安排TRIZ理論講座，讓學生利用各種可以利用的時間和活動，開發(fā)個人的思維，捕捉創(chuàng)意，通過TRIZ理論的指導完成一件工程小制作。大一學生可申請加入大二學生的專利意向發(fā)明小組，讓學生利用身邊可利用的資源自行設計制作一些作品，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的非常規(guī)實踐能力。

三、為學生創(chuàng)業(yè)建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

建設創(chuàng)業(yè)型大學的最大瓶頸是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新不足，難以與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求相適應。這就要求我們除了不斷強化教師綜合素養(yǎng)和不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量之外，還應不斷創(chuàng)新管理體制和運行機制，構建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學相適應的管理體制和運行機制，為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新提供良好的制度環(huán)境。

長期以來，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是停留在課堂中，學生創(chuàng)業(yè)管理混亂等狀況。學生處、學生所在學院、科技園各自負責一塊，沒有一個統(tǒng)一、成熟的平臺，無法形成合力。創(chuàng)業(yè)型大學要整合學校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育資源，協(xié)同校外力量開放辦學。例如：上海財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)學院圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這“一個中心目標”，力圖構建創(chuàng)業(yè)學院顧問委員會、教學指導委員會和創(chuàng)業(yè)導師委員會這“三層保障體系”，提供充足的創(chuàng)客空間、一定的創(chuàng)業(yè)資金、貼近創(chuàng)業(yè)實際的創(chuàng)業(yè)課程、企業(yè)家導師的專項輔導和創(chuàng)業(yè)媒體的咨詢服務這“五項創(chuàng)業(yè)服務”。

四、營造具有創(chuàng)業(yè)文化的創(chuàng)業(yè)型大學

創(chuàng)業(yè)型大學在學院文化建設中，要把大學創(chuàng)業(yè)建設成為大學文化的一部分。在建設的初期表現(xiàn)為簡單的制度化的理念，但到建設中要根據(jù)大學文化的層次結構不同，將大學創(chuàng)業(yè)文化進行層次機構劃分。大學創(chuàng)業(yè)文化包括創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)制度文化和創(chuàng)業(yè)行為文化四個方面。其中，創(chuàng)業(yè)精神文化是創(chuàng)業(yè)文化的核心，是創(chuàng)業(yè)文化的核心層文化。

五、創(chuàng)業(yè)型大學建設過程中建立人才庫和產(chǎn)學研平臺

創(chuàng)業(yè)型大學的人才庫要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才庫，將人才庫建設成為包含了未來從事企業(yè)實際運作的學生創(chuàng)業(yè)者，也包含了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教師的人才中心。用產(chǎn)學研平臺把創(chuàng)業(yè)型大學中的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和社會服務。

創(chuàng)業(yè)型大學更加貼近國家戰(zhàn)略，呼應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新；更加強調(diào)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；更加開放包容，具有國際視野；更加強調(diào)知識的創(chuàng)新和應用，實施協(xié)同創(chuàng)新，獲取社會資源；更加強調(diào)管理創(chuàng)新，走創(chuàng)新發(fā)展之路，實施內(nèi)涵式發(fā)展的第二次創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)業(yè)型大學，要在人才培養(yǎng)上，既重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過文化傳承與創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，與區(qū)域技術創(chuàng)新領域緊密結合，興創(chuàng)新發(fā)展之基業(yè)，育天下興業(yè)之英才。在學科建設上，既要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，重視基礎學科創(chuàng)新精神的培育，又要以社會服務帶動學術發(fā)展，強調(diào)應用學科創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

基金項目：文章系黑龍江省教育廳2014年黑龍江省高等學校教改工程項目，項目名稱“應用型本科院校提升大學生非常規(guī)能力的研究與實踐”，項目編號：JG2014011098。