余青城　冉嬌嬌

一、什么是微課

“微課”概念最早是由佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師率先提出來(lái)的，“‘微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。

微課主要以“短小精悍”的微型流媒體教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。這種資源已經(jīng)成為當(dāng)代人吸收信息最有效的方式。符合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的注意力模式和在線教學(xué)的技術(shù)要求。在新信息技術(shù)革命中，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，微課已經(jīng)走進(jìn)了課堂。微課走進(jìn)課堂也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展資源，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課不僅支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，而且支持網(wǎng)絡(luò)教研。開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)教研，將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的信息化教學(xué)能力和信息化教研能力，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

二、微課有何作用

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“碎片化”，這些知識(shí)點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課由于支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也順應(yīng)了微課未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)：用于學(xué)生的正式的現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)，也可用于基于手持移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。微課有哪些作用呢？

（一）對(duì)學(xué)生而言，實(shí)施微課能促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。從此，教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師，這也符合我校“分享式教學(xué)”的理念。

（二）對(duì)教師而言，實(shí)施微課能促進(jìn)教師提高專業(yè)水平發(fā)展

“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，開拓教師的視野。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、微課走進(jìn)課堂

（一）微課走進(jìn)“分享式教學(xué)”課堂的思考

“分享教育”是以“問(wèn)題——思考——分享”為基本單元。“首先讓學(xué)生提出問(wèn)題;其次是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行思考。其中思考分為三步：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué);最后是進(jìn)行分享?！彼伎际菍W(xué)生獲取新知的重要環(huán)節(jié)，“獨(dú)學(xué)”其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是每個(gè)學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真深入地思考。模式中“獨(dú)學(xué)”的部分由學(xué)生閱讀教材、做紙上的練習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之意。隨著教育改革的不斷深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”以及“慕課（MOOC）”的來(lái)臨。何不讓我的課堂中的“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)也變成學(xué)習(xí)教師制作的微課呢？在實(shí)踐過(guò)程中。我注重微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，遵循微課的特點(diǎn)。充分發(fā)揮微課在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的重大作用。

（二）精心編寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在我執(zhí)教信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《蛋蛋鼠踢足球》一課中。教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是導(dǎo)入素材文件，二是制作蛋蛋鼠踢足球動(dòng)畫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定出本課教學(xué)目標(biāo)：1.理解引導(dǎo)線的概念及作用。2.能夠通過(guò)引導(dǎo)線制作簡(jiǎn)單路徑動(dòng)畫。制作本課動(dòng)畫，引導(dǎo)線是動(dòng)畫成功的關(guān)鍵，而在制作引導(dǎo)線時(shí)需要注意的地方就讓學(xué)生頭痛。從而制作了微課讓學(xué)生在“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)。首先根據(jù)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然只有幾分鐘，但是也需要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。將課題的文本進(jìn)行細(xì)化，融入到自己的教學(xué)策略中。然后設(shè)計(jì)出故事情節(jié)的劇本，根據(jù)劇本編寫出腳本。本課的腳本設(shè)計(jì)如下：

“今天蛋蛋鼠想去球場(chǎng)踢足球，要制作這樣一個(gè)動(dòng)畫需要掌握哪些本領(lǐng)呢，接下來(lái)看看“動(dòng)畫魔法大師”怎么用LFASH軟件制作《蛋蛋鼠踢足球》的動(dòng)畫吧！本課總共有兩個(gè)任務(wù)需要完成。一是導(dǎo)入素材文件。二是制作蛋蛋鼠踢足球動(dòng)畫。

結(jié)合以上腳本與劇本做好相關(guān)準(zhǔn)備，制作好本課需要的PPT課件。然后選擇“屏幕錄制型”錄制微課，即“屏幕錄制軟件+PPT課件+操作Flash應(yīng)用軟件”模式。最后進(jìn)行后期制作及輸出成品。好的微課還要對(duì)視頻進(jìn)一步加工處理。本課使用喀秋莎“CamtasiaStudio”對(duì)視頻進(jìn)行剪輯編輯、加入背景音樂(lè)、加入講解字幕、合成效果等。

（三）反思微課在教學(xué)中的得與失

在本節(jié)教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)看一次5分鐘的微課視頻就能自主進(jìn)行操作，少部分同學(xué)通過(guò)觀看第二次微課后以及“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”活動(dòng)中也能進(jìn)行自主操作。本節(jié)大部分時(shí)間留在了“分享”這一環(huán)節(jié)上。通過(guò)全班分享，單對(duì)引導(dǎo)線操作流程就得出更深層次的理解：“1.引導(dǎo)層動(dòng)畫必須由兩個(gè)圖層組成，上一層為引導(dǎo)層，下一層為被引導(dǎo)層。2.引導(dǎo)層中軌跡必須有起點(diǎn)和終點(diǎn)。3.制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的動(dòng)畫元件必須是影片剪輯元件，不能是圖形元件。4.形狀漸變動(dòng)畫不能使用運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層。5.引導(dǎo)線只是一種功能線，在生成的SWF文件中是看不到引導(dǎo)線的?！彪m然本次教學(xué)有著意想不到的收獲，但也有需要改進(jìn)的地方。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)教育絕不僅僅是線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到線上學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單，教育技術(shù)正在倒逼傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，更是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是我們每一個(gè)教師的必然選擇。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)又滿足了教育發(fā)展的需求。但在中小學(xué)課堂教學(xué)甚至是整個(gè)教育教學(xué)應(yīng)用中必然有很多不完善的地方，對(duì)于有關(guān)微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究值得我們繼續(xù)探索并學(xué)習(xí)。