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      重視獨(dú)學(xué) 讓學(xué)習(xí)更有效

      2015-04-27 06:43:52畢彩忠
      都市家教·下半月 2015年2期
      關(guān)鍵詞:獨(dú)學(xué)學(xué)時學(xué)案

      新課改中,教師對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式很熟悉,但學(xué)生有沒有獨(dú)學(xué)的意識習(xí)慣和能力對合作學(xué)習(xí)來說非常重要。

      一、什么是獨(dú)學(xué)?獨(dú)學(xué)有哪些特征

      獨(dú)學(xué)就是獨(dú)立、自主、自覺的學(xué)習(xí)。獨(dú)立是一種能力,有時友善的幫助和提醒往往多余。自主是一種意識,潛藏在學(xué)生的腦海里,一觸即發(fā),猶如錐處囊中,其末立見。自覺是一種習(xí)慣和本心,花開花落,水漲水退都不影響學(xué)生的跋涉路線。

      獨(dú)學(xué)的個體有宏觀調(diào)控意識,從接受任務(wù)到制定計劃、查找資料、調(diào)節(jié)過程、自我反饋、總結(jié)反思都是在一種清醒的有條不紊的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動,不存在盲目性和隨意性。它具有以下四個特征:

      一是“裸學(xué)”,也就是學(xué)生直接面向教科書中的文本進(jìn)行閱讀、思考,以期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我的學(xué)生對于新文本的預(yù)習(xí)都有一項作業(yè):提出自己的疑問,或者質(zhì)疑,幾年試驗下來,學(xué)生的閱讀能力有了很大的提升,他們不僅能完成現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的內(nèi)容和任務(wù),并能提出最近發(fā)展區(qū)的問題。

      第二個特征是“靜學(xué)”,安靜地“獨(dú)學(xué)”,足夠時間的“獨(dú)學(xué)”,有人說,上公開課就怕冷場,提了一個問題,幾十秒還沒有人舉手,這里我們要學(xué)會迅速判斷,如果是問題太難,就要搭“支架”,讓學(xué)生能夠“緩坡向上”;如果不是“太難”,就要學(xué)會等待,靜靜地等待,課堂的靜思默想是學(xué)生用心靈與文本進(jìn)行對話,不熱鬧,但有深度。我們看見有些老師,在學(xué)生獨(dú)學(xué)時要么自己不停地走動、要么就在不停地“嘮叨”,催促“快一點(diǎn)”,還有的明顯沒有給足時間讓學(xué)生充分獨(dú)學(xué)。

      三是“助學(xué)”, “獨(dú)學(xué)”就是一個與文本、與編者、與作者的深度對話與調(diào)節(jié)的過程,需要有“憑借”,所以老師的精心編制導(dǎo)學(xué)案,而不是簡單的要求學(xué)生看教輔導(dǎo)材料,如此“助學(xué)”,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,而不是記答案,去嚼別人嚼過的蘋果。

      四是“隨學(xué)”,隨時獨(dú)學(xué),有些人把獨(dú)學(xué)簡單理解為課堂的一個階段,一些學(xué)校的階段性課堂模式也容易誤導(dǎo)老師把獨(dú)學(xué)機(jī)械地理解為一個階段,并且是課前幾分鐘。是否需要獨(dú)學(xué),由學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂目標(biāo)決定,并且,隨時獨(dú)學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生對于問題的深度思考。

      二、獨(dú)學(xué)三導(dǎo),讓學(xué)習(xí)更有效

      1.學(xué)案引導(dǎo),推動獨(dú)學(xué)深入

      導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的抓手。每周一次的備課組集體活動,先由中心發(fā)言人主講本課時的知識目標(biāo)問題,然后在此基礎(chǔ)上研究學(xué)生的學(xué)習(xí)原理,研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,研究學(xué)生的知能狀態(tài),最后,根據(jù)學(xué)情與知識的綜合情況,依據(jù)導(dǎo)為關(guān)鍵,學(xué)為宗旨,案為文本的原則由備課組長提出要求,指定教師編寫。編寫導(dǎo)學(xué)案,關(guān)鍵是善“導(dǎo)”,宗旨是利“學(xué)”,形式是文“案”。教師的善“導(dǎo)”,就在于找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知過程切合的“點(diǎn)”以及切合的“序”,在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間架起合適的橋?!耙龑?dǎo)學(xué)習(xí)”是導(dǎo)學(xué)案的要旨。經(jīng)過幾年實踐研討,我們?yōu)閷W(xué)案設(shè)置四個引導(dǎo)。

      學(xué)習(xí)引導(dǎo)——自主學(xué)習(xí);方法指導(dǎo);

      思考引導(dǎo)——提問,變題目——從例題中變式;

      總結(jié)引導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),可采用框圖、樹圖、表格、文字等;

      拓展引導(dǎo)——最后我們要做什么?作業(yè)、課后思考題、資源鏈接。

      2.方法指導(dǎo),保障獨(dú)學(xué)效率

      掌握了正確的方法才能事半功倍,立竿見影,而不得法者,往往事倍功半或勞而無功。要加強(qiáng)對獨(dú)立自學(xué)環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo),保證方法指導(dǎo)的實效性,關(guān)鍵是做好兩個層面的工作:一方面教師要針對具體內(nèi)容給出建議,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做。小組合作學(xué)習(xí)的初期階段,各環(huán)節(jié)中存在的問題很多,為保證學(xué)生盡快入軌入歸,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起課堂輔導(dǎo)員的角色,深入小組深入學(xué)生,既要指導(dǎo),更要督導(dǎo)。

      3.過程督導(dǎo),鞏固獨(dú)學(xué)成果

      在巡中督導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué),教師巡視。學(xué)生獨(dú)學(xué)時,教師通過觀察,了解學(xué)生獨(dú)學(xué)情況,端正學(xué)生的獨(dú)學(xué)態(tài)度。學(xué)生在獨(dú)學(xué)時教師加強(qiáng)督查,及時表揚(yáng)獨(dú)學(xué)速度快,效果好的學(xué)生,激勵他們更加認(rèn)真的獨(dú)學(xué)。重視巡視后進(jìn)生的獨(dú)學(xué),甚至可以給后進(jìn)生說幾名悄悄話,幫助其端正獨(dú)學(xué)態(tài)度,使他們變得認(rèn)真起來。要面向全休學(xué)生,不得只顧輔導(dǎo)一兩個學(xué)生,而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。獨(dú)學(xué)時,教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事情,因為這樣會分散學(xué)生的注意力。

      在查中落實。檢查學(xué)生的獨(dú)學(xué)效果,這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查,可以糾正不足;通過檢查使學(xué)生盾到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績,獲得成功的滿足和喜悅,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生獨(dú)學(xué)后,應(yīng)采取一定的方法檢查獨(dú)學(xué)效果,了解學(xué)生的獨(dú)學(xué)情況。從檢查對象上講,一般可以采取三種方式相結(jié)合進(jìn)行檢查:①學(xué)生自查;②小組互查;③教師抽查。從檢查方式上講,可以采取背誦、習(xí)題、表達(dá)等方式進(jìn)行

      善于獨(dú)立學(xué)習(xí)的人,他的頭腦是清醒的,思維是清晰的,處理事情問題有主見,不盲從,接受新事物新知識比一般人快。這樣的人生活能力交往能力也不會差,在自主合作探究學(xué)習(xí)時,能夠提出自己的獨(dú)特見解,能夠幫助他人,引領(lǐng)小組朝著既定的方向合作學(xué)習(xí)。重視獨(dú)學(xué),能使學(xué)習(xí)更有效。

      作者簡介:

      畢彩忠,男,本科,現(xiàn)就職于浙江傳媒學(xué)院實驗中學(xué)。

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