蔣雄達

隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，素質教育的不斷提升以及文化生活的社會需求，許多有遠見卓識的家長懂得了在孩子身上進行藝術培養(yǎng)。于是在緊張的文化學習之余，各種不同樂器的學習，如雨后春筍般蓬勃興起，其中，鋼琴、小提琴成為了家長們最熱門的選擇。

就小提琴來說，樂器本身輕便易帶，投資又少，且富有最美的歌唱性，盡管學習難度較大，但只要經(jīng)過努力，將來無論是表演還是自娛，都不受年齡影響，有著較長的生命力。

當前，在各地成千上萬琴童的學琴熱潮中，真正能走上專業(yè)的仍是極少數(shù)，部分學生幸運地成為了各中高學校的特長生，而更多家長給孩子的選擇，仍是為了提高素質、培養(yǎng)情趣以及改變家庭生活的品位。但面對這種可喜的社會現(xiàn)象，由于各種主客觀的因素，往往也會帶來許多事與愿違的不愉快，比較多的是對孩子學琴進步慢而感到束手無策，對學琴中必將遇到的許多問題處于盲目而不能自解的狀態(tài)。為此，我們今天要談的就是小提琴學習的入門起步與基礎訓練，希望能給家長和琴童在學琴理念和學琴方法上有所幫助。

學琴條件

有人說，是孩子都可以學琴，從普及音樂教育的角度來說沒有錯，但作為各種不同條件下的從優(yōu)選擇卻未必恰當。藝術的門類和課外的活動內容很多，如何根據(jù)孩子的興趣和某些方面的優(yōu)勢條件去選擇十分重要。不講條件，不正視主客觀的各種因素，實際上就是盲目和不講科學。

學習小提琴的條件和學習其他樂器一樣，包括主觀條件和客觀條件兩個方面。

主觀條件

△手指是否過短，四個手指是否勻稱。

△音準的聽覺是否靈敏。

△個人是否愛好，是否有濃厚的學習興趣。

△是否有較快的接受能力。

△是否能刻苦用功，堅持學習。

客觀條件

△家庭氛圍——是否能積極配合，認真投入。

△社會影響——是否能爭取多聽、多看、多交流。

△師資水平——是否有健康的教學理念，優(yōu)秀的教學能力，合理的教學方法，負責的教學態(tài)度。

每一個人事業(yè)的成功都在于才能、勤奮和機遇，每一個孩子的成長又都離不開主客觀的各種因素。對于成千上萬的琴童來說，絕不可能都具備全面完善的主客觀條件，從普及音樂教育的角度也無須過于苛求，而關鍵在于如何對各自不同的不利因素進行調整，比如：手小臂短，但白己十分喜歡和熱愛，能夠刻苦學習，調整手形，克服困難，同樣可以彌補先天條件的不足。又如：地區(qū)環(huán)境差，教學能力弱，但老師對學生懂得關愛，自身又努力好學，能夠多聽、多看、多想、多問，不斷積累豐富經(jīng)驗，同樣能使學生受益。

總之，教學水平的提升，人才的培養(yǎng)，總是受到主客觀條件的制約，無論學生、家長和老師，要懂得和學會調理好各種主客觀條件的差異，從而使孩子們在學琴過程中能夠健康地成長與發(fā)展。

學琴理念

學習音樂知識，普及音樂教育，從個人角度來說，可以陶冶情操、豐富學識、提高素養(yǎng)。從社會全局來看，則能廣泛提升國民素質，改變習俗，促進文明和諧。

具有傳統(tǒng)音樂文化的奧地利與德國，人們也許不知道總統(tǒng)是誰，可有誰不知道莫扎特與貝多芬呢！人們從小在傳統(tǒng)音樂文化的教育和影響中，培養(yǎng)了熱愛生活、熱愛文化、熱愛社會的高尚品質。

一個國家、一個社會，人們把學習音樂、熱愛音樂作為生活的必需，這和急功近利、實用需求的學習音樂，形成了兩種完全不同的理念，前者是快樂的、幸福的，后者是被動的、負重的。

我們現(xiàn)在的確有不少孩子在學琴的理念上不很清楚，為考級通過，為比賽獲獎，為特長加分……于是在學習過程中出現(xiàn)了許多畸形怪事，諸如不講科學方法，不能循序漸進，盲目跳高，拔苗助長等。理念上的不正確，導致走上一條違背科學、不實事求是的學琴之路，盡管這不是全部的社會現(xiàn)象，但確確實實已經(jīng)嚴重地影響了音樂普及教育的健康發(fā)展。

我有一次在音樂廳聽一場外圍小提琴家的獨奏音樂會，有位年輕記者在散場時問我：“今天的演出你印象如何？演奏家有什么特點，還有什么不足……”我坦誠談了些看法，兩天后，記者的評論文章刊登了，仔細一看，全是我的觀點，甚至有些言辭一字未變。試想，這些不懂音樂、形容詞千篇一律的文稿不也就是不踏實求知、不實事求是的產(chǎn)物嗎？這種浮躁的社會現(xiàn)象怎能營造出一種具有高品位素養(yǎng)的音樂氛圍呢？

由此我想，在培養(yǎng)孩子學琴的過程中，家長一定要從“要他學”變成“他想學”“他愛學”。正確的理念必將使家長和孩子都能從學琴中真正感受到音樂的快樂。

姿勢規(guī)范

在無數(shù)小提琴起步訓練的教材中，無一例外談到的是姿勢的規(guī)范。能否有好的姿勢關系到左右手能否準確自如地運動和練習，能否步步深入，姿勢的規(guī)范實際上一切都在人體自然運動的規(guī)律中，任何違背人體生理自然運動的姿勢和動作都是錯誤的。

立姿

△身體直立，雙腳略分，與肩寬相等，重心略向左傾。

△琴身抬平，略向外傾，依靠左下巴與肩鎖骨輕夾腮托，即使琴身穩(wěn)定，又不影響左手自如運動。

左手

△大指和食指相對，輕握琴頸，手心微圓，虎口留空，切忌大指后仰，虎口緊捏。

△手形斜向，指距寬松，切忌手指緊貼，粘連無縫。

△手指起落，指根靈活，切忌落指平直，抬指無力。

△內外換弦，舵式動作，切忌手臂僵直，手腕扭動。

△上下?lián)Q把，自如放松，上行提拉，下行推抑，切忌頂撞，媒介音重。

右手

△握弓姿勢：手形微圓，斜向落指，大指和中指相對于弓把和弓桿交接處，成為握弓和運弓的中心立點；食指在前，幫助運弓力度變化的調控；無名指在后，幫助運弓方向的調控；小指輕放弓尾，幫助運弓兩頭轉換時平衡的調控。正確的握弓姿勢和明確四個手指相互關聯(lián)的功能作用，保證了運弓的自如和右手各種演奏技法的不斷提升。

△運弓動作：大臂掌握平面，注意換弦時的先行起落；小臂掌握運弓，起步練習可用三個一樣的要求（一樣的長度、一樣的速度、一樣的力度）力求做到平、直、均、勻，從而練就良好的運弓發(fā)音；手腕輔助，手指微調，注意上下?lián)Q弓時的橫向轉換動作，做到連接自如，不生硬，不笨拙。，

右手的握弓姿勢和運弓方法，直接關系到演奏的發(fā)音和音樂的表現(xiàn)，作為學琴起步，尤其值得重視。