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      淺談初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

      2016-05-30 10:48:04張娟娟
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年4期
      關(guān)鍵詞:課堂建設(shè)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方式

      張娟娟

      摘 要 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂,我們教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,深入理解新課改的教育理念,在此基礎(chǔ)上把課前有效預(yù)習(xí)作為高效課堂的有力支點(diǎn),運(yùn)用課前三分鐘演講激發(fā)興趣,重視教師情感在教學(xué)中發(fā)揮的作用,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、探究深化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,真正提高課堂效率。

      關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 課堂建設(shè) 教學(xué)方式

      中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2016)04-0057-02

      所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為,我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢?我主要進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

      一、課前演講激情趣

      知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),情感的體驗(yàn),說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生成為課堂的主講者,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)脫胎換骨,煥然一新。課前三分鐘的演講活動(dòng),為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功,獲得大家的肯定,每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,同學(xué)們變的勇敢自信,由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的,學(xué)生們愛(ài)講、愛(ài)聽(tīng),學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

      二、課前有效預(yù)習(xí)

      俗話說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!碑?dāng)前教學(xué),許多人都把課堂效率的目光投向老師,要老師精心備課,盡心設(shè)計(jì),其實(shí)學(xué)生也需要備課,那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知:只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心,形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,領(lǐng)會(huì)作者的意圖,體驗(yàn)作者的情感。“文不讀熟不講”,這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說(shuō)的一句話,那么對(duì)于學(xué)生,他們必須有充足時(shí)間自主接觸文章,但課堂時(shí)間是有限的,如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀,勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成,如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本,自主探究,文本生疏,課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢,學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯,或者說(shuō)他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不著邊際。如此以來(lái)課堂勢(shì)必低效、無(wú)效。在這種情況下,預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn),它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊,能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí),才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

      三、情感投入課堂,激活課堂

      老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動(dòng)的一個(gè)組成部分,在課堂上,師生之間離不開情感的交流。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),教師將積極向上的、美好的情感運(yùn)用到教學(xué)中,可以優(yōu)化課堂效果。在語(yǔ)文課上,教師的情緒會(huì)直接影響著學(xué)生,所以我們要樂(lè)觀、熱情、飽滿、自信。

      四、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

      人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者,只有通過(guò)自身體驗(yàn)和合作對(duì)話等方式,學(xué)生才能完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向,讓他們?nèi)ふ摇⑻剿?。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的環(huán)境。

      現(xiàn)在,我們?cè)S多學(xué)校采用小組教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式,形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),也學(xué)會(huì)了借助他人力量成就自己。

      五、“人”與“境”互動(dòng),運(yùn)用多媒體,提高效率

      一位蘇聯(lián)教育家曾說(shuō),有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語(yǔ)文課中,多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動(dòng)性、豐富性顯示了獨(dú)特魅力,能激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)文本身蘊(yùn)涵著豐富的情感,或豪邁或婉約,或贊揚(yáng)或激勵(lì)。所以,我們可以利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境,營(yíng)造特定氛圍,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結(jié)合起來(lái)。以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境,代替枯燥乏味的口講,大大激發(fā)學(xué)生興趣,提高了課堂效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京:教育科學(xué)出版社,2001.

      [2](蘇)蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.

      (責(zé)任編輯 陳 利)

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