單增旺杰

思維就是對于人腦上的一種反映，它是對一種事物共同的、本質(zhì)特征的反映，這種反映是借助語言來實現(xiàn)的。而談到小學(xué)生的思維能力，我認(rèn)為小學(xué)生的思維能力是建立在濃厚的興趣和豐富的感情基礎(chǔ)上的，因為小學(xué)生的年齡特點，促使了他們對事物產(chǎn)生的思維，首先要依賴于興趣，有了興趣，小學(xué)生的思維能力自然得到提高和發(fā)展。

培養(yǎng)興趣，可以激發(fā)孩子們的求知欲。都說興趣是最好的老師，沒錯，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了興趣，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考、去摸索知識的奧秘.要想獲得知識，就必須思考、分析、解決問題，長此以往，逐步形成思維意向，而我們的思維都是從動作開始的。也就是說小學(xué)生的思維還是以具體形象事物為依托而逐步發(fā)展過渡到邏輯思維的。具體形象思維是思維的起點，作為小學(xué)生，形象思維還是占主體地位的，小學(xué)生盡管已經(jīng)有了一些邏輯思維能力，但這種邏輯思維能力還是在很大程度上依附于對具體事物的感知和表象，所以我們在對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的時候，要根據(jù)小學(xué)生思維的發(fā)展特點鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立思考的空間，造就個性思維能力。學(xué)生的個體不同，思維方法也存在著差別。我們在生活中遇到的每一個問題不可能都去尋找一個合適的伙伴來共同探討商量解決，更多的是要靠我們自己獨立去面對，尋找解決問題的最佳答案，然后可以去征詢別人的意見來印證自己的思路。

小學(xué)生隨著年齡的增長，對知識的渴求程度和自主學(xué)習(xí)的能力也會逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教師教育教學(xué)的需要。積極主動地把知識融入小學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，在輕松高興的心理狀態(tài)下激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生敢于自由的想，勇敢的說，樂于發(fā)表自己的見解。積極主動地參與學(xué)習(xí)，有效地使學(xué)生的思維逐步得到提高。

提高小學(xué)生思維能力也要講究方法：我從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和設(shè)置情境兩方面提高學(xué)生的思維能力。

一、培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子遇到問題，不愛動腦去思考，怕挫折、怕失敗，總是希望家長能直接把答案告訴自己或者代替自己來解決，這對孩子沒有好處，而有的家長面對孩子的問題，不直接告訴孩子作案，而是引導(dǎo)孩子自己去尋找解決問題的辦法。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。

二、讓孩子習(xí)慣于處在問題情景之中

當(dāng)孩子提出問題時，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動對孩子影響很大，特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”，人的思維活動常常是由“問”開始的.因此，課堂中，教師要精心設(shè)計問題，激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。例如設(shè)問，就可以激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;設(shè)計有懸念的問題，能引發(fā)學(xué)生思考，拓寬思路，還能啟發(fā)思維。造就能力，并在解題過程中，達到教學(xué)效果。

在學(xué)生個體已形成初步思維基礎(chǔ)上，教師同樣可以讓學(xué)生同伴之間進行交換探討，使個體與個體之間的思維得到碰撞，使學(xué)生的個性思維方法得到進一步優(yōu)化，所以，在學(xué)生獲取信息的基礎(chǔ)上，教師一定要讓學(xué)生個體獨立分析，獨立思考，獨立解答，充分增進學(xué)生個性思維的主動發(fā)展，使學(xué)生的個性思維得到充分的鍛煉。

強化思維練習(xí)是鞏固學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是使學(xué)生控制知識、形成技巧、發(fā)展能力的重要手段，因此，有針對性地設(shè)計練習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量、造就思維能力有很重要的意義。鞏固基礎(chǔ)知識，克服思維定式，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。

對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂。工夫要下在課內(nèi)，并且應(yīng)當(dāng)把它貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。開發(fā)、造就學(xué)生思維品德的過程，是學(xué)生以思維的方法去獲取知識的過程。

思維的廣闊性、深刻性，直接影響著小學(xué)生知識的獲得和智力的發(fā)展。小學(xué)兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍直接與興趣相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。當(dāng)然他們的思維發(fā)展同樣經(jīng)歷了一個從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。在不同的年齡階段，思維的發(fā)展水平也是不同的。

我覺得做一個好老師，不僅關(guān)心學(xué)生的成績，還要了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，了解學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生，開導(dǎo)學(xué)生，是我們教師最應(yīng)該做的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“知識是最容易被遺忘的，而能力卻永遠伴隨終生。”因此，我們必須加強對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，不斷更新培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的方法，這樣才能達到教學(xué)的要求，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。