班級(jí)管理所感

尼瑪卓嘎

班級(jí)管理工作是學(xué)校管理方面比較重要的一環(huán)，班級(jí)管理是否得當(dāng)，直接體現(xiàn)出班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)校的校風(fēng)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，以至影響他們未來(lái)的人生觀、世界觀。我擔(dān)任班主任工作已有十余年，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思對(duì)班級(jí)管理工作有了以下體會(huì)：

一、明確目標(biāo)，樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感

所謂目標(biāo)，是老師對(duì)全體學(xué)生的期望和要求，是他們努力的方向。每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我都向?qū)W生公布班級(jí)這學(xué)期的總目標(biāo)和每個(gè)月乃至每個(gè)星期的小目標(biāo)?！翱偰繕?biāo)”即一個(gè)優(yōu)秀集體要達(dá)到的要求，如：學(xué)期末要評(píng)校優(yōu)秀班應(yīng)達(dá)到什么要求，這些要求不是學(xué)生一朝一夕能做到的，但也不是可望不可及的事情，而是通過(guò)努力之后是可以做到的。

二、抓住兩頭、帶好中間

一個(gè)班集體的好壞，不是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生所能代表的，而是全班每個(gè)人的共同努力奮斗的結(jié)果。因此，在班級(jí)管理中，我在抓好兩頭的同時(shí)，注重中間生的培養(yǎng)與激勵(lì)。

首先，在優(yōu)等生的培養(yǎng)和教育方面。優(yōu)等生是班集體各方面的主力軍，在學(xué)習(xí)方面積極主動(dòng)，進(jìn)取心強(qiáng)，在紀(jì)律方面也能嚴(yán)于律己，但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，優(yōu)等生也存在這樣或那樣的不足，有的驕傲、自大，看不起比他們學(xué)習(xí)差的同學(xué);有的怕臟怕累，不愿意參加值日和大型勞動(dòng);還有的以自我為中心，自私自利，不愿意幫助他人，不愛參加集體活動(dòng)。針對(duì)以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的教育方法，比如，對(duì)驕傲自大的學(xué)生，我就經(jīng)常找他們談心，給他們講一些名人故事，讓他們從思想認(rèn)識(shí)上有所改變，“功夫不負(fù)有心人”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交談，他們都有了一定的改變，能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)了，并形成了“一幫一”的學(xué)習(xí)氛圍，而且他們還進(jìn)行了比賽活動(dòng)，看誰(shuí)幫助的同學(xué)進(jìn)步最快;對(duì)不愿意幫助他人的學(xué)生，我采取因勢(shì)利導(dǎo)的方法，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有困難的時(shí)候，讓同學(xué)們都主動(dòng)去幫助他，進(jìn)而我找他談心，漸漸地，他也有了變化，身邊的朋友多了，臉上的笑容也多了。絕不能讓這些優(yōu)等的學(xué)生，成為智力方面的富翁，情感方面的乞丐。孩子是天真無(wú)邪的，老師在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用，老師的引導(dǎo)教育，直接影響到孩子今后的學(xué)習(xí)生活，甚至影響他的一生。

其次，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方面，“后進(jìn)生”有三類：一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差;二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲;三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對(duì)象，需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心工作才能使其轉(zhuǎn)化。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作：一是通過(guò)電話家訪爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行;二是對(duì)學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開小灶”的教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象;三是充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用;四是以表?yè)P(yáng)為主，盡可能地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化;五是“導(dǎo)之以行，持之以恒”，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。認(rèn)識(shí)我班的林偉的人，都知道他是一個(gè)雙差生，本學(xué)期我對(duì)他首先是“托負(fù)重任”，給他一點(diǎn)小職務(wù)，希望以此來(lái)激勵(lì)他進(jìn)步，并明確地告訴他作為一個(gè)班干部所應(yīng)該做到的行為，鼓勵(lì)他向其他班干部學(xué)習(xí)，并注意觀察他的言行，盡可能地挖掘他的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并時(shí)時(shí)跟他的家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)引導(dǎo)、教育，現(xiàn)在林偉同學(xué)有了很大的進(jìn)步，經(jīng)常受到其他科任老師的表?yè)P(yáng)。可見，孩子本質(zhì)是好的，就看你用什么態(tài)度去對(duì)待他。

最后，中等生方面。中等生往往是班主任在班級(jí)管理中忽視的對(duì)象，一是因?yàn)橹械壬谴蠖鄶?shù)，精力難濟(jì)，二是因?yàn)樗麄兗炔怀鲱惏屋?，也不惹事生非，容易成為被管理遺忘的角落。然而，中等學(xué)生作為班級(jí)中的一個(gè)非正式群眾體時(shí)時(shí)在分化、組合，具有極大的可塑性。

三、形成團(tuán)結(jié)一致的教師集體

班級(jí)管理要卓有成效，就需要任課教師的密切配合，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的教師集體。沒有良好的教師集體，就不能形成統(tǒng)一的教育力量，也就不可能把班級(jí)管理好。因此，我平時(shí)非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)其它科的學(xué)習(xí)情況，跟蹤每節(jié)科的上課情況，學(xué)生的表現(xiàn)等。有時(shí)我會(huì)直接向任課老師打聽，有時(shí)會(huì)找個(gè)別學(xué)生談心，千方百計(jì)地在學(xué)生面前提高其他老師的威望。而事實(shí)證明，我的這個(gè)做法是對(duì)的，在任課教師的支持下，我班的凝聚力有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、用愛心感化學(xué)生

熱愛學(xué)生是形成教育事業(yè)和教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。作為老師，首先應(yīng)該把教育當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。你把教育當(dāng)作事業(yè)去做，你就會(huì)付出自己的精力和心血，而且會(huì)創(chuàng)造性地開展工作，你就會(huì)熱愛自己的教育事業(yè)，就會(huì)熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，從而收到良好的教育效果。因此說(shuō)熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹只有植根于愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。

正因?yàn)橛辛死蠋煹膼?，才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生得到班主任的一句溫暖的問(wèn)候，或一下溫柔的撫摸時(shí)，他就會(huì)覺得無(wú)比幸福。當(dāng)有學(xué)生生病要吃藥時(shí)，我會(huì)親自給他倒熱水，送到他手上。這一杯水好似一場(chǎng)春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田;當(dāng)天氣變冷時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生多穿衣服;當(dāng)天下雨時(shí)，我會(huì)說(shuō)“路上一定要小心”……不經(jīng)意的小事間，學(xué)生深切感受到了班主任對(duì)他的愛。

班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。在今后工作中，我會(huì)不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)變化了的學(xué)生，把班級(jí)管理工作做得更好，力爭(zhēng)把學(xué)生都培養(yǎng)成在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的學(xué)生。