《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的佳作，選擇執(zhí)教這篇文章，主要是感覺(jué)本文篇幅不長(zhǎng)卻精彩紛呈，一課時(shí)可完整呈現(xiàn)，閱讀教學(xué)也可深可淺，梁?jiǎn)⒊?dú)特的人格魅力，梁實(shí)秋樸素簡(jiǎn)練的文風(fēng)都能成為可挖掘的亮點(diǎn)。隨著研讀的深入，筆者對(duì)此文的領(lǐng)悟更加透徹?，F(xiàn)將執(zhí)教當(dāng)中的得與失總結(jié)如下，以促今后的進(jìn)步。

一、兼顧單元講究整體意識(shí)

新課改強(qiáng)調(diào)專題意識(shí)、板塊意識(shí)，不再把文章作為孤立的篇目來(lái)對(duì)待，要考慮它在整體中的地位與作用，即使是單篇的文章教學(xué)也要體現(xiàn)專題整體意識(shí)。因此在制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)均要把文章放在專題整體中去考慮。而本單元是寫人記事的散文單元，其教學(xué)目標(biāo)是透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)置時(shí)充分考慮單元教學(xué)目標(biāo)，首先將結(jié)合課后習(xí)題一，自主學(xué)習(xí)、練寫旁批、評(píng)點(diǎn)人物個(gè)性、感受人物風(fēng)采、積累寫作技巧確定為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；而結(jié)合三段引文，合作探究、體會(huì)熾熱情懷確定為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)考慮到閱讀與寫作的結(jié)合，將寫作部分“寫人要凸顯個(gè)性”與本課的閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知

本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)同樣尊重了學(xué)生的認(rèn)知。首先從預(yù)習(xí)課文談?dòng)∠?、品讀課文作批注、探究課文解疑惑，再到齊誦詩(shī)文抒豪情、小結(jié)全文做推薦，最后學(xué)以致用顯身手，各個(gè)環(huán)節(jié)按梯度進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)銜接自然、過(guò)渡巧妙。整個(gè)環(huán)節(jié)始終將學(xué)生放在課堂的主體位置，按照他們的思維規(guī)律將其引入本課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，筆者查閱許多參考資料，借鑒不少同行設(shè)計(jì)，頗費(fèi)心思的找到了梁?jiǎn)⒊谛熘灸εc陸小曼結(jié)婚典禮上的證婚詞，那篇證婚詞不僅能反映梁任公的率真，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此筆者將其搬進(jìn)了課堂。后來(lái)在羅老師的點(diǎn)撥下，筆者才意識(shí)到導(dǎo)入新課不必追求花哨新奇，如若能尊重學(xué)生的認(rèn)知，以熟悉的歷史書中的梁?jiǎn)⒊?、《少年中?guó)說(shuō)》的作者來(lái)展開(kāi)講解，將學(xué)生引向本課的內(nèi)容，更能激發(fā)其求知的欲望，并且順其自然、簡(jiǎn)潔明了。

在比賽磨課之前，筆者教學(xué)本課一般就僅僅去抓梁任公的描寫，分析其性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，但在走進(jìn)文本、深鉆細(xì)讀、翻閱資料深入了解梁?jiǎn)⒊淙似涫轮?，筆者才認(rèn)識(shí)到教師對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀是第一位的。教師作為讀者，要用心閱讀，準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵。其實(shí)這篇文章似淺實(shí)深。初讀，僅注意到其中的細(xì)節(jié)，覺(jué)得精彩的描寫表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊穆收嬗哪?、謙遜自負(fù)、博聞強(qiáng)記等，但慢慢會(huì)感覺(jué)到文字背后還有東西，讓人沉重并不輕松；再讀，覺(jué)得愛(ài)國(guó)情懷是隱含其中所不能忽略的。因?yàn)?，任公演講的內(nèi)容與他演講時(shí)的表現(xiàn)均與他的愛(ài)國(guó)情懷有關(guān)，而任公在政治舞臺(tái)和學(xué)術(shù)講臺(tái)上始終執(zhí)著不變的就是他的愛(ài)國(guó)情懷，也就是梁實(shí)秋先生高度贊揚(yáng)的“熱心腸”。因此課堂教學(xué)切入角度巧妙，難點(diǎn)突破時(shí)就抓住文中結(jié)尾句的“有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸”，以這句話帶動(dòng)全文，既深化了對(duì)任公的認(rèn)識(shí)，又扣住了梁實(shí)秋寫作的目的，同時(shí)這句“熱心腸”也恰恰是學(xué)生難以理解的困惑點(diǎn)。

三、容量有限學(xué)會(huì)恰當(dāng)取舍

在文本研討挖掘過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)本課要挖掘的東西很多?？善疯b梁任公其人其事，也可品鑒梁實(shí)秋其文其人。當(dāng)然梁任公的風(fēng)采特點(diǎn)是重中之重，而梁實(shí)秋先生的文風(fēng)和寫作技巧其實(shí)又可成為學(xué)生習(xí)作最好的范本。因此在試課之初，筆者在評(píng)點(diǎn)人物風(fēng)采之后加入梁實(shí)秋寫作理念的探討，然后再去理解“熱心腸”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂人物研討被割裂開(kāi)來(lái)，而寫作理念探討也并不深入。最后我們大膽取舍、忍痛割愛(ài)，將課堂重點(diǎn)放在了人物研討上，把文風(fēng)的品讀和借鑒作為課后拓展推薦的內(nèi)容，這樣取舍之后，課堂程序更流暢、效果更好。當(dāng)然，新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一的情感熏陶，在本節(jié)課還有待加強(qiáng)，雖對(duì)梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧橛辛顺醪降陌盐?，但學(xué)生對(duì)梁先生的愛(ài)國(guó)情懷的體察還不夠深入，尤其是對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》的解讀有一定的難度，學(xué)生對(duì)歷史人物及背景了解不深成為把握人物情感的障礙。 雖然在教學(xué)構(gòu)想中企圖切實(shí)踐行新課標(biāo)，采取“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，但由于平時(shí)經(jīng)驗(yàn)所限、應(yīng)考所致，不敢完全放手。在以后的教學(xué)中要多落實(shí)、多放手，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓預(yù)設(shè)與生成更加融合一體。本次的教學(xué)比賽錄課已經(jīng)結(jié)束，衷心感謝在此次比賽中給予我無(wú)私幫助，“有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸”的領(lǐng)導(dǎo)專家和語(yǔ)文同仁們。 不論結(jié)果怎樣，筆者覺(jué)得在這次比賽磨課過(guò)程中，理念的碰撞、能力的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是筆者最大的收獲。語(yǔ)文教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，在今后的教育教學(xué)中筆者將保持熱情、繼續(xù)努力、不斷求索，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

（李平 湖南省長(zhǎng)沙市湘一芙蓉中學(xué) 410000）