環(huán)境工程類專業(yè)碩士“雙導師制”人才培養(yǎng)的實踐與探索

梁國斌　李萍　汪斌

摘 要： 分析了環(huán)境工程領域專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出了校企“雙導師制”的解決方案。從“雙導師制”在培養(yǎng)模式中的實施和取得的階段性成果等方面進行論述和探討。為學生配備校內和校外導師，通過“學校、企業(yè)、學生”三位一體的管理模式，保障“雙導師制”的落實，有效提高學生的專業(yè)素質和綜合技能，推動人才培養(yǎng)的校企深度融合。

關鍵詞： 環(huán)境工程； 專業(yè)碩士； 雙導師制

中圖分類號：G969 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2016）04-0076-03

根據我國教育部文件規(guī)定， 從2009年起各科研院所在逐漸減少學術碩士基礎上，同時，相應增加專業(yè)碩士招生比例，從此我國專業(yè)碩士培養(yǎng)進入一個全新時代。[1- 2] 此項改革將會對我國人才培養(yǎng)質量和資源高效利用產生深遠意義。對于環(huán)境工程專業(yè)來說，構建專業(yè)碩士“雙導師制”是適應社會人才培養(yǎng)要求的重要形式。由于環(huán)境工程碩士畢業(yè)后主要服務于環(huán)保產業(yè)，如水污染治理設備、大氣污染治理設備、固體廢棄物處理處置設備和施工等領域。[3]因而通過以“政產學研用”相結合，建立企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地等措施，可有效解決社會需求與人才培養(yǎng)的供需關系。然而，在改革的具體實施方式上，仍需進一步探討和完善，結合專業(yè)碩士培養(yǎng)所面臨的現實情況，出臺與之相匹配的方案極為迫切和重要。

1 環(huán)境工程“專業(yè)碩士”培養(yǎng)目前所存在問題

我國應用型人才培養(yǎng)目標是以能力培養(yǎng)取代傳統(tǒng)的知識培養(yǎng)，近年來，高校及科研單位在制定培養(yǎng)模式上，已進行了系列有效改革和探索，如實行學校和企業(yè)雙導師制；重點強調理論聯(lián)系實踐，提倡個案教學；重視實踐，引入集中與分段相結合教學模式；豐富論文內容，圍繞企業(yè)產品開發(fā)及工藝優(yōu)化方面應用性強的內容作為學生論文課題。盡管上述系列改革思路很好，但在實施過程中存在許多困難，需要進一步完善和破解。

1.1 研究生導師制問題

導師制在研究生教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用，基于高校對導師考核要求等因素，導致大部分老師和企業(yè)進行實質產學研合作相對較少。此外，由于高校對導師選拔在科研項目、學歷、職稱等方面原因，使具備實踐經驗、但學歷層次相對不高的教師無法成為碩士生導師，導致應用型導師的嚴重缺乏。為了解決上述問題，有些科研院所近年來從企業(yè)聘請技術骨干與校內教師共同指導學生，即所謂“雙導師制”。 [4]然而，外聘有實踐經驗企業(yè)技術骨干到高校授課，理論上是可行的，但具體操作過程中，在外聘教師時間安排、學生培養(yǎng)成本及實踐和理論如何結合等方面存在問題，最終學生還是主要依靠校內教師進行指導，使以能力為導向的研究生分類培養(yǎng)質量得不到保證。

1.2 理論教學改革相對滯后

相對于學術型碩士而言，專業(yè)碩士培養(yǎng)在課程設置方面強調理論與實踐緊密結合，如通過個案教學來提高人才培養(yǎng)質量。高校傳統(tǒng)課程設置主要用于學術型碩士培養(yǎng)，主干課程設置時重理論、重學科前沿研究，與專業(yè)碩士培養(yǎng)要求不符。由于專業(yè)碩士培養(yǎng)目標是向社會輸送大量高級應用型技術骨干，所以課程設置時要以社會需求為導向，以培養(yǎng)解決實際問題能力為核心。很多高校在制定專業(yè)碩士培養(yǎng)方案沒有什么難度，關鍵問題是在具體實踐過程中，如何操作、實施和執(zhí)行。例如，涉及到教學時要求教師除了具備理論水平外，還應有一定的實踐經驗，由于我國高校大部分教師只注重理論研究，沒有實踐基礎，因而應用型指導理論教學改革只能變成一句空話。

1.3 實踐教學環(huán)節(jié)落后

以培養(yǎng)高級應用型技術人才為目標，實踐教學是保證人才培養(yǎng)質量至關重要的一個環(huán)節(jié)。目前能滿足學生實踐教學條件的科研院所相對較少，為此，如何有效構建碩士生在企業(yè)實踐基地極其重要。然而，具體實施過程中，存在重形式輕內容等問題，如有些高校只是在企業(yè)掛牌，學校跟企業(yè)并未建立有效、實質性的合作關系，導致學生并不能得到真正的實踐鍛煉機會。

1.4 畢業(yè)論文重理論輕實踐

畢業(yè)論文是衡量專業(yè)碩士培養(yǎng)質量一個重要考核指標， 因而學生論文題目最好來自企業(yè)在生產過程中急需解決的實際課題。但目前存在問題是應用型導師指導及企業(yè)提供實踐鍛煉機會相對較少，導致學生在完成應用型論文時，閉門造車，脫離實際，最終不能有效提高解決實際問題能力。而且，對專業(yè)碩士畢業(yè)要求不是以論文而以專利等成果為指標，由于很多專利不能進行實際成果轉化，學生到企業(yè)也是流于形式，沒有真正參與到企業(yè)，解決企業(yè)真正存在技術需求問題，最終導致論文質量不高，脫離實際情況。

由此可見，要辦好環(huán)境工程專業(yè)碩士教育，必須確定企業(yè)在整個培養(yǎng)過程中的重要地位。“雙導師制”無疑是實現上述目標的關鍵因子，因而本文將重點探討如何在校企合作基礎上，有效實施“學校、企業(yè)、學生”的三位一體”雙導師制”人才培養(yǎng)模式，為環(huán)境工程類專業(yè)碩士培養(yǎng)提供借鑒。

2 環(huán)境工程專業(yè)碩士“雙導師制”培養(yǎng)模式構建

成功實施“雙導師制”的關鍵在于雙方必須在專業(yè)碩士培養(yǎng)目標、方式等方面達成一致，通過資源整合、協(xié)同創(chuàng)新來提高人才培養(yǎng)質量，實現共贏。無論以學?；蚱髽I(yè)為主體進行分工與合作時，在指導思想上必須一致，使學校教師和企業(yè)技術骨干在學生培養(yǎng)過程中具有同等重要的地位和作用。

2.1 “雙導師制”內涵及職責

江蘇理工學院目前有兩個專業(yè)碩士授予點，環(huán)境工程專業(yè)作為其中之一， “雙導師制”為期3年，第一學年實施校內導師制，學生主要任務是完成相關理論課的學習，期間實行校內和校外導師共同授課；后兩年實施“雙導師制”。學校教師和企業(yè)技術骨干共同指導同一個學生，雙方具有相對固定的對應關系，共同制定訂培養(yǎng)方案，明確學生培養(yǎng)目標、內容、論文完成進度，及時交流反饋便于實施過程跟蹤管理。校內導師主要負責理論知識指導，提高學生專業(yè)知識、綜合素質等，主要包括專業(yè)理論知識學習引導、畢業(yè)設計、頂崗實踐報告的撰寫和就業(yè)方向選擇等。企業(yè)技術骨干作為校外導師，側重培養(yǎng)學生實踐能力及指導學生以企業(yè)實際項目為題進行畢業(yè)設計。由于指導校外導師通常是企業(yè)的技術負責人，因而要完成培養(yǎng)碩士生的任務在時間、精力上有一定難度。為了深化校企深度合作，目前江蘇省有各種人才項目，如高校教師去企業(yè)任“科技副總”，企業(yè)技術骨干到高校做“產業(yè)教授”，使高校和企業(yè)明白國家設立專業(yè)碩士目的是為了滿足我國經濟建設和社會發(fā)展過程中對高端技術人才的需要，為解決企業(yè)對高層次工程技術人才迫切需求提供一個效途徑。實施專業(yè)碩士培養(yǎng)時，企業(yè)技術人員理論水平也得到提升，進而有效推進企業(yè)人才能力提升?？蒲性核h(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)離不開企業(yè)大力支持，而企業(yè)產品開發(fā)、員工素質提高也離不開學校高質量人才的輸出，只有雙方緊密合作，才能使“雙導師制”真正得到落實。

2.2 “雙導師制”的有效合作與協(xié)調

企業(yè)技術負責人作為專業(yè)碩士校外導師，務必要求其全身心的投入學生培養(yǎng)指導，但由于其本職工作限制，如何最大限度地發(fā)揮校外導師作用，需要協(xié)調和解決這個問題。其中包括高校和企業(yè)、雙方導師之間有效協(xié)調與配合。實踐結果表明，近年來，高校和企業(yè)導師相互交流較少，例如90%以上的人認為，要進一步加強交流、互動和合作，僅30%左右認為，校內外導師保持經常聯(lián)系，共同提高學生培養(yǎng)質量。[5]有效構建“雙導師制”過程中，校內外導師之間進行有效交流與合作是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵，雙方應引起高度重視，尤其在學生課題立項、實驗研究及論文撰寫等方面應給予充分指導和關心。通過校內校外導師有效、及時溝通，學生積極參與，共同解決課題開展過程中遇到的問題，最終使學生綜合能力得到提升。

2.3 構建高效 “政產學研用”合作機制

高校與企業(yè)之間建立有效的“產學研”合作機制是實現“雙導師制”的首要條件。以學生培養(yǎng)、關鍵技術攻克為載體和紐帶，校內外導師共同指導學生，使“雙導師制”真正貫穿到專業(yè)碩士培養(yǎng)全過程中，能夠切實為企業(yè)解決生產過程中存在的技術難題。以企業(yè)產品開發(fā)等應用項目為切入點，開拓企業(yè)與學校間的相互溝通，為學生畢業(yè)后走上工作崗位奠定基礎，同時，有效調動企業(yè)積極性，滿足企業(yè)對高校培養(yǎng)高層次、高質量人才的需求。此外，政府要制定政策來激勵和推進校企產學研深度合作，例如，對參與“雙導師制”的企業(yè)在工程技術中心、技術中心、工程中心和研究生工作站等平臺方面予以優(yōu)惠，有效調動企業(yè)積極性，為“雙導師制”成功實施提供政策支持。由于企業(yè)主要目標是開發(fā)及生產產品，對培養(yǎng)學生積極性不高，如何在學校和企業(yè)之間建立長期有效合作機制，使校企雙方實現“雙贏”甚至“多贏”，需要進一步探討和研究。

3 結語

目前在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”良好氛圍下，企業(yè)正在進行轉型升級，需要大批高層次技術人才，高校作為人才輸送基地，有義務和能力為企業(yè)培養(yǎng)急需的技術骨干，無疑“雙導師制”是實現上述目標的有效途徑。盡管“雙導師制”的實施還存在諸多問題，相信通過不斷實踐探索和全社會共同努力，必將推動“雙導師制”的順利、有效實施。

參考文獻：

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[3] 肖鴻，彭宏，張延宗，等. 環(huán)境工程領域專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題及對策[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估）， 2012 （1）：45-47.

[4] 杜靜， 丁忠. 應用型研究生培養(yǎng)實踐中的雙導師制探索 [J]. 高等農業(yè)教育， 2011（6）：78-80.

[5] 羅兵，高月華. 專業(yè)學位碩士研究生校企合作培養(yǎng)案例分析[J]. 高校教育管理， 2013，7（3）： 100-103.

責任編輯 祁秀春