李奇林　金博雅　丁凱　雷衛(wèi)寧

摘 要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，在分析大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其原因的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策和建議，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，以各種科技競(jìng)賽為載體，探索應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力，形成科技創(chuàng)新環(huán)境的良性循環(huán)，為應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理論支持與實(shí)證參考，有利于為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)模式；科技競(jìng)賽

中圖分類號(hào)： G961 文獻(xiàn)標(biāo)示碼： A 文章編號(hào)： 2095-7394（2016）04-0087-03

習(xí)近平總書記在談到大學(xué)生科技創(chuàng)新時(shí)提到，提高中華民族創(chuàng)新水平，將我國(guó)建設(shè)成為科技創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，尤其要發(fā)掘大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，成為科技創(chuàng)新堅(jiān)實(shí)的后備力量?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。”它明確指明了我國(guó)高等教育的辦學(xué)目標(biāo)和方向。高校肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的使命與責(zé)職，高等教育是國(guó)家提高自主創(chuàng)新能力、實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要措施。[1]

中國(guó)教育部在2014年公布的改革措施已經(jīng)明確：全國(guó)普通本科高等院校1 200所學(xué)校中，將有50%的院校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究是近幾年的研究熱點(diǎn)。[2-3]科技競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方法[4]。例如上海第二工業(yè)大學(xué)祝向榮等[5]倡導(dǎo)積極投身到大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)。其實(shí)踐結(jié)果表明，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)水平和綜合能力得到了鍛煉，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身教學(xué)與科研工作的發(fā)展。

盡管上述研究在某些方面取得了一定的成績(jī)，其研究成果對(duì)于學(xué)生整體知識(shí)水平較差、以及科研平臺(tái)建設(shè)較為薄弱的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)是不夠的，需要探索更加全面的培養(yǎng)模式。只有在繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，不斷總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的不斷深入。

1 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

隨著高等院校擴(kuò)招幅度的不斷加大，大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)水平飽受批評(píng)與質(zhì)疑。例如長(zhǎng)江大學(xué)譚俊華等[6]開展的調(diào)查顯示，有68%的大學(xué)生走向就業(yè)崗位后，用人單位認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力“一般”或者“較差”，只有9%的單位和高校任課教師認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為“優(yōu)”。在數(shù)據(jù)面前能夠很直觀的了解到當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。

筆者采用配額抽樣法（Quota Sampling）針對(duì)應(yīng)用型本科在校大學(xué)生開展了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和態(tài)度、學(xué)校政策、在科技創(chuàng)新訓(xùn)練或者競(jìng)賽中存在的問(wèn)題等。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在主要問(wèn)題可以歸納為如下三個(gè)方面。

1.1 科技創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)科技創(chuàng)新的參與度不高

受到傳統(tǒng)教育的諸多影響，許多大學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校期間只要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)就行，別的都不用涉及。此外，有些大學(xué)生本身不愿參與各種創(chuàng)新活動(dòng)，他們大部分沉迷于電腦和手機(jī)，或者沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此也就沒(méi)有參與創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)和動(dòng)力。

1.2 整體知識(shí)水平較低，缺少創(chuàng)新技能

隨著我國(guó)大學(xué)招生人數(shù)增加，應(yīng)用型本科院校的生源質(zhì)量明顯下降。另一方面，在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍較差。因此，絕大部分應(yīng)用型本科院校的大學(xué)生缺少創(chuàng)新所必須的知識(shí)和能力，在進(jìn)行相應(yīng)的科技創(chuàng)新實(shí)踐中很難跟上指導(dǎo)老師的思路。

1.3 應(yīng)用型本科院校用于創(chuàng)新的教育資源十分有限

要開展大學(xué)生科技創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校具有相關(guān)的創(chuàng)新政策、硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資科研項(xiàng)目等條件來(lái)作為基礎(chǔ)保障。在上述三個(gè)條件中，教師水平以及相關(guān)科研項(xiàng)目是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新最重要的條件。然而，這恰恰是應(yīng)用型本科院校最為緊缺的。

因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需求，是高等教育面臨和需要解決的重大課題和根本任務(wù)。

2 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

2.1 建立健全新型大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系

目前我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新性，基本上是處于一種在封閉的學(xué)校里的“通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)”的教學(xué)模式，因此使學(xué)校教育遠(yuǎn)離工程實(shí)際，脫離產(chǎn)業(yè)需要，造成教育供給與社會(huì)需求的不相適應(yīng)。[7]

應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”二字，因此，應(yīng)用型本科院校構(gòu)建新的教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該從轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念著手，針對(duì)實(shí)際情況修訂人才培養(yǎng)方案，逐漸摒棄常規(guī)“通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所占比重。

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，需要學(xué)生積極參與，為了提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽的熱情，需要加大對(duì)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)意義的宣傳，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。比如建立大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生和老師主動(dòng)參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中。另一方面，對(duì)各類科技競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行等級(jí)和權(quán)重分配，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，尋求提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的新途徑。

2.2 建立相應(yīng)保障機(jī)制

完善的保障機(jī)制能夠確?？萍几?jìng)賽科學(xué)良好地運(yùn)行。例如，把科技競(jìng)賽制度建設(shè)納入高等教育制度體系之中，成為制度化、常規(guī)性的工作。由于在現(xiàn)行教育制度下，科技競(jìng)賽不屬于教學(xué)計(jì)劃，教師在競(jìng)賽中的工作量難以計(jì)入工作量考核，各類競(jìng)賽項(xiàng)目繁多，學(xué)生也難以全部參與，需要建立完善的高?？萍几?jìng)賽管理制度，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行篩選和規(guī)范化的過(guò)程管理，為科技競(jìng)賽科學(xué)發(fā)展提供保障。

另一方面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新訓(xùn)練基地建設(shè)，充分利用各類實(shí)驗(yàn)室、圖書館、工程訓(xùn)練中心等已有的校內(nèi)資源，在保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能為科技競(jìng)賽活動(dòng)服務(wù)；加強(qiáng)科技創(chuàng)新校園文化的建設(shè)，積極開展科技創(chuàng)新競(jìng)賽的論壇、講座、沙龍、科技節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。

2.3 科研與教學(xué)相結(jié)合

教師在教學(xué)的過(guò)程中將科研項(xiàng)目的內(nèi)容以及科學(xué)研究的思想融入到課堂當(dāng)中，把過(guò)去的“以傳授知識(shí)為主”的教學(xué)方式改變?yōu)椤皞魇谥R(shí)和研究探索相結(jié)合”的教學(xué)方式，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[8]

教師通過(guò)將自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行提煉和總結(jié)，將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容適當(dāng)?shù)姆纸獾秸n堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科技競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。而學(xué)生通過(guò)組成科技興趣小組參與到教師的科研項(xiàng)目當(dāng)中，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。另一方面，教師在互動(dòng)的過(guò)程中也提升了自己的教學(xué)與科研能力，如圖1所示。

例如考慮到所在機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)，筆者將承擔(dān)的企業(yè)橫向課題內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提煉，以機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與機(jī)電控制為主要內(nèi)容，以“高海拔地區(qū)智能化太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為題目成功獲批2016年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（重點(diǎn)項(xiàng)目）。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于科技競(jìng)賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索，近兩年來(lái)，筆者所在的江蘇理工學(xué)院參加江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽、江蘇省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等科技競(jìng)賽，榮獲了各類獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，以江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等科技項(xiàng)目為契機(jī)，切實(shí)提高了學(xué)生科技創(chuàng)新能力。這些科技競(jìng)賽活動(dòng)有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)了一條培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥春，吳志鋒. 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展述評(píng)[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）： 13-15.

[2]黃景飛，劉忠. 應(yīng)用型大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（20）：51-52.

[3]吳婷，唐伏龍，楊春敏. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2015（12）：98-99.

[4]范孟男，馮明智，胡煜. 科技創(chuàng)新競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與思考[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（3）： 262-263.

[5]祝向榮， 黎陽(yáng)， 朱志剛， 等. 積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 高教學(xué)刊，2016（3）： 220-221.

[6]譚俊華，龔婭. 淺析開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的意義[J]. 合作經(jīng)濟(jì)與科技， 2013（12）： 97-98.

[7]王偉. 新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J]. 統(tǒng)計(jì)與管理， 2015（3）： 187-189.

[8]郭虹， 王鐵軍. 科研與教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（4）： 126-127.