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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是思品教學的關鍵，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，是改變學習方式，自主、合作、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑是形式多樣的活動課。

一、初中思想品德教育存在的問題

初中思想品德教育是初中教育中的重點內(nèi)容，對初中生人生觀、價值觀、世界觀的形成有非常重要的作用。在新課程改革的背景下，初中思想品德教育不斷推進，但在其發(fā)展的過程中仍然存在一些問題。

1.單一的教學方式

初中思想品德教育，需要引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此采用的教學方式應該從不同的角度進行，采取多樣化的教學方式，促使學生對思想品德教育產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，在具體的教學中，教師依然采用朗讀式的教學方法，將課本的內(nèi)容進行簡單的復讀，教學過程僅僅依靠單純的粉筆、教材和教師的嘴進行，課堂教學缺乏趣味性，教師的激情不足，不能激發(fā)學生的學習興趣。灌輸式的教學方式使教師難以認識到學生的主體作用，忽略學生參與到課堂教學的重要性，師生之間缺乏有效的溝通互動，抑制了學生的學習欲望，不利于其正確人生觀、價值觀及世界觀的形成。

2.局限的教學內(nèi)容

在現(xiàn)階段的初中思想品德教育中，教學內(nèi)容相對局限，基本的內(nèi)容大多以理論性的內(nèi)容為主，這樣的教材內(nèi)容抑制了學生的學習興趣，更加強化了教師照本宣科的教學方式，缺乏與實際生活的聯(lián)系，使初中生很難理解一些理論性較強的知識，嚴重影響了思想品德教育的效果。

3.錯誤的教學手段

初中思想品德教育中存在的問題還表現(xiàn)在錯誤的教學手段上。首先，一些初中思想品德教師依賴于傳統(tǒng)的教學手段，他們依然沿用說教、批評式的教學手段沒有充分考慮中學生的心理特點，容易使學生產(chǎn)生逆反心理，影響思想品德教育的效果。其次，在具體的思想品德教育過程中教師不能與學生進行有效的溝通阻礙了思想品德教育的發(fā)展。

二、如何創(chuàng)新初中思想品德教育

1.創(chuàng)新教育的主陣地是課堂，課堂教學改革是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重點

導學式、參與式、討論式、啟發(fā)式等新的教學方法與模式，擺正了“教”與“學”的關系，明確學生是學習的主體，“教”的作用在于“導”。它教給學生獲取知識的方法，從而使學生學會自主學習，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎，具體的做法是：

第一，變“理性”到“感性”為“感 性”到“理性”，學生創(chuàng)造性思維的火花往往因問題而產(chǎn)生，而政治課教學中容易激起學生思維興趣的，往往是對事實材料、社會現(xiàn)實情況的分析。

第二，變機械直接的提問為靈活有效的提問。

在課堂教學中，應避免機械的直接的提問。那么，如何才能使我們的提問更藝術呢其一，提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡答、辨析、材料分析題等。其二，要提高提問的效益。即設計的提問對考查學生學習情況具有效性。

第三，變“只見樹木，不見森林”的片面教學為整體教學。怎樣才能達到此目的呢對教師來說，必須做到“細讀全書，精鉆章節(jié)”。在新學期伊始，首先要通曉全書的教學目標、教學重難點，這樣既有利于整體教學，又有利于知識之間的綜合比較，避免斷章取義，割裂知識點間的聯(lián)系。在此基礎上，要理清框與框之間的聯(lián)系，歸納大小知識點，對知識點進行分析歸類，從而掌握重點，摸準難點，理清知識線索。這樣才能有的放矢，課堂教學才能改變過去“只見樹木，不見森林”的弊端，有利于提高學生對知識的綜合運用水平。

2.使用創(chuàng)新的教學手段和方法

面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學生會創(chuàng)造的核心

在教學中，要注意結合政治課教學內(nèi)容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。首先，設疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。通過設疑啟發(fā)，才能使學生從原有認識結構中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點，設疑要注意新舊知識的聯(lián)系，更要注意理論與實際的聯(lián)系。其次，鼓勵學生培養(yǎng)敢于懷疑敢于批判的思維能力。在教學過程中，政治教師要鼓勵學生要有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣。簡而言之，旁征博引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨立性畫龍點睛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的敏捷性由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。

總之，初中思想品德教育面臨著新的競爭和挑戰(zhàn)，明確初中思想品德教育中存在的問題，結合初中生的心理特點及社會發(fā)展的情況，從教育內(nèi)容、教育方式以及教育手段等三個方面創(chuàng)新思想品德教育方式，為初中思想品德教育的發(fā)展提供有效的參考。另外，作為教師必須不斷學習，不斷實踐，不斷總結思考，不斷創(chuàng)造和運用創(chuàng)新學習的教學方法，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會有源源不斷的活水。政治課教學只有善于“變中求進”，才能為學生更好地播種，培養(yǎng)這顆“創(chuàng)造種子”，取得更高、更優(yōu)的教學效益。