童琳：音樂課堂教學中的語言藝術探究

【摘要】：在音樂教學中，語言是不可或缺的重要因素，它貫徹于音樂課堂的始終，是教師向?qū)W生講解樂理知識，教授學生演唱的必要工具，也是師生之間進行溝通與交流的良好手段。本文從語言藝術在音樂課堂中的重要作用入手，對音樂教師如何在課堂上運用于語言藝術進行講解和探討，以期為廣大音樂教師找到適宜的授課方式，實現(xiàn)音樂教育效果的最大化提供借鑒。

【關鍵詞】：音樂教學；語言藝術；運用

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具，教學的藝術首先是打動人心的談話的藝術。”音樂課堂中，語言藝術的作用也是極其之大。一個善于運用語言藝術的老師，必將能夠調(diào)動其學生的積極性和對音樂的熱情，實現(xiàn)良好的師生互動和交流，從而提升音樂課堂的效果。在素質(zhì)教育深入推進的今天，廣大音樂教師在課堂上更需充分發(fā)揮語言藝術，通過語言影響和感染學生，提升其審美和鑒賞能力，助力學生實現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。

一、語言藝術在音樂課堂上的重要作用

（一）幫助教師順利完成教學任務

隨著科技的發(fā)展，教師的教學手段也處在不斷的進步和更新之中，視頻教學、音頻教學等在教學中日益頻繁地出現(xiàn)，為實現(xiàn)教育教學的現(xiàn)代化和科技化發(fā)揮了重要作用。但教學手段雖進步斐然，但較之以往不管怎樣突破，語言藝術在教學中的地位一直處于主導，是任何科科技教學都難以撼動的。

語言藝術作為音樂教學的手段之一，其一直都是教師最為主要的教學方式和手段。譬如在音樂教學中，教師的范唱、樂理知識的傳授、音樂作品背景和環(huán)境的介紹等都離不開語言藝術的發(fā)揮，只有借助語言，教師才能進行授課講解，用形象化的語言幫助學生理解抽象化的音樂。

（二）提升音樂教學效率

音樂教學中，一個擁有良好的語言藝術的音樂教師，在課堂上充分發(fā)揮和施展語言藝術的魅力和效果，能夠幫助學生快速掌握演唱要領，理解音樂作品的內(nèi)涵和實質(zhì)。同時，語言藝術的良好運用還能吸引學生的注意力，將學生的精神集中于教師的講解中，激發(fā)學生的興趣和熱情，從而圓滿完成音樂教學任務，提高音樂教學的效率。

（三）凈化學生心靈，提升學生的音樂水平

在音樂教學中，如若教師能夠充分發(fā)揮語言藝術，影響和感染學生，將會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。一方面，教師通過語言藝術加深了學生對于音樂內(nèi)涵和藝術形象的理解，提升了學生對于音樂的感知力和領悟力；另一方面，教師良好的語言藝術能夠增加學生的積極性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，點燃學生對于音樂的熱情，促使學生將音樂作為生活中的一部分，從而在繁重的課業(yè)之余在音樂的幫助下放松身心，凈化心理，升華精神境界。

二、音樂教學中正確運用語言藝術的方法

音樂教育中，語言藝術多種多樣，它并于局限于傳統(tǒng)意義上的口頭表述，即有聲語言，還包括無聲的肢體語言以及板書語言等。正確運用語言藝術，就應通過有聲與無聲的結(jié)合，充分展示出語言的意境美、韻律美、直觀美等，最大化地發(fā)揮語言藝術的作用和魅力，將音樂課堂中的效果提升至最高。

（一）彰顯文學色彩，突出語言意境美

音樂并非單純的抽象藝術，在它背后，往往有著深刻的淵源和故事，滲透著作品的創(chuàng)作背景、環(huán)境等。音樂教學中，教師的任務也包括向?qū)W生講述作品背后的故事，闡述與音樂相關的文學知識。這就需要教師在課堂講解中充分彰顯文學色彩，竭力用優(yōu)美動人的語言向?qū)W生描繪出深邃的意境，在日常的演唱教學外向?qū)W生講解相關樂理知識和音樂創(chuàng)作背景等，豐富和拓展學生的音樂知識體系。

具體來說，為了使學生能夠充分理解音樂作品的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作背景，教師必須將抽象、藝術的音樂語言文學化，用常規(guī)易懂的語言幫助學生理解和接受，在歌唱之外向?qū)W生傳授更多的音樂知識。

同時，運用文學語言色彩不僅表現(xiàn)在教師對音樂作品知識的講解，還體現(xiàn)在其對于課堂教學過程的整理組織和安排上。鑒于有限的課堂時間，就需要教師合理妥善地安排好教學內(nèi)容，利用文學性的語言銜接好上下內(nèi)容之間的關系，促使各教學環(huán)節(jié)緊密相連，絲絲相扣，合理妥善地利用好寶貴的課堂時間，盡可能豐富教學內(nèi)容。

（二）語速語調(diào)適宜，講求韻律美

音樂教學中，教師情感跌宕、抑揚頓挫的講解、范唱等能夠營造出豐富的音樂韻律之美，從而達到放松學生身心，舒緩其情緒的目的。這就需要音樂教師在演唱教學和講解教學中都掌握適宜的語速、語調(diào)，充分表現(xiàn)音樂作品和授課內(nèi)容的張力、影響力。

在教授學生演唱時，音樂教師的范唱必不可少。流暢、自然的范唱能夠產(chǎn)生良好的指導作用，幫助學生快速掌握整體的音樂旋律，為熟練歌曲奠定基礎。這就需要音樂教師在范唱時把握好語言的節(jié)奏與旋律，避免演唱時的平庸和拖沓，以恰如其分的節(jié)奏和旋律變換表現(xiàn)出音樂作用的豐富內(nèi)涵與層次，塑造出豐盈的音樂藝術形象，給予學生愉悅的感受，從而建立起對音樂族譜的興趣，認真地學習音樂和演唱。

與此同時，如上所述，一部好的音樂作品背后往往蘊含著豐富的創(chuàng)作背景，有著綿延的創(chuàng)作故事。要形象地揭示出音樂作品所塑造的藝術形象，就需要教師在旋律、和聲、曲式等方面高度重視，保持適宜的速度，講求正確的腔調(diào)。在講解音樂作品時也掌握應有的語速語調(diào)，展現(xiàn)出漢語的輕重緩急、跌宕起伏之美，將文學語言與藝術形象高度契合，通過良好音樂氛圍的營造幫助學生更加透徹地欣賞音樂，提高其欣賞水平和審美能力。

（三）注重形體藝術，凸顯直觀美

音樂課堂上，音樂教師的語言藝術并不僅僅局限于其范唱、講解，還通過其形體語言，譬如靈活的肢體動作、適時的眼神交流以及豐富的面部表情等與文學語言共同發(fā)揮作用，營造音樂課堂的語言之美。

首先，肢體語言動作。為了打破音樂教學中教師呆板填鴨式的講解，使課堂變得生動有趣，就必須要求音樂教師在課堂教學中引入靈活的肢體動作語言，在身體與手勢的協(xié)調(diào)配合下更加形象具體地講解音樂作品，以更加引人入勝的方式向?qū)W生傳遞音樂作品的深刻情感。在肢體語言動作下，學生對于音樂作品的理解將更為直觀透徹。

其次，眼神交流。眼睛作為心靈的窗戶，其所折射的情感承載著超乎語言的力量，能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的震撼與觸動。音樂教師應牢牢抓住“眼神”這一情感交流和傳遞的利器，在課堂上保持平和的視角，將目光放至更廣泛的區(qū)域，照顧更多的學生。同時，利用眼神與學生積極地交流，適時傳遞鼓勵和贊許，在無聲的眼神語言下建立起學生對于音樂的情感和熱忱。

再次，豐富的面部表情。展示作品的內(nèi)涵、表揚和激勵學生的方式除了語言，還可以通過教師的面部表情來完成。譬如在課堂上，為了形象地向?qū)W生展現(xiàn)出音樂作品情感的起伏跌宕，教師就應利用表情的輕松、凝重等表現(xiàn)出作品的舒緩、激蕩；在觀察指導學生時，用點頭微笑等表達出對學生的贊許、期望，使學生通過教師的表情能夠得到相應的信號，在教師的認可下樹立對音樂的信心和熱情。

結(jié)語

音樂教學中的語言藝術作用頗深，掌握正確的音樂藝術是每一位音樂教師應不斷學習和追求的。注重文學色彩、語速語調(diào)適宜、講求形體動作，這些都是施展語言藝術、提升課堂效率的良好途徑。除此之外，極富感染力的語言、設置合理的提問方式等也都是發(fā)揮語言藝術的正確方式。音樂教師應不斷研習，根據(jù)學生特點找尋最為適宜的語言藝術運用方式，真正實現(xiàn)“教學相長”。

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