袁芳芳

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.教材分析

《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇文章，本單元的四篇課文，給我們呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。

這篇文章是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教所寫的一篇寫景散文。文章描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠的景色，呈獻(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。文中作者把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入了自己的感情和意志，寓情于景，情景交融，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)和贊美之情。

2.學(xué)情分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。

3.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）正確認(rèn)讀、掌握生字，“鑲、髻、安適、著落、貯蓄、澄清”，會(huì)運(yùn)用多音字“濟(jì)、薄”;（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三段;（3）理解課文內(nèi)容;（4）體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言;（5）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫，情景交融的寫法，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，達(dá)到有感情的朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力;（2）領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。

4.教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，情景交融的表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情。側(cè)重賞析第3段。

（1） 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容;（2）引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

5.教學(xué)難點(diǎn)

（1）景物描寫方法和作者感情的抒發(fā);（2）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）多媒體課件;（2）學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙;（3）學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料;查找關(guān)于濟(jì)南的多方面介紹，了解濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景特點(diǎn)、文化特色等。

三、教學(xué)活動(dòng)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠的景色。

這究竟是怎樣一幅“一城山色半城湖”“冬暖春風(fēng)拂面來(lái)”的充滿“溫情”的動(dòng)人景象呢？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀欣賞美詞佳句，體會(huì)文章的寫景之妙。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、深入品讀 探究文章的藝術(shù)之美

（一）教師設(shè)置問(wèn)題，師生互動(dòng)，導(dǎo)入課文賞析

1.本文的寫作對(duì)象是什么？——濟(jì)南的冬天;2.濟(jì)南的冬天總體特點(diǎn)是什么？——溫晴;3.通過(guò)散文《春》的學(xué)習(xí)，大家對(duì)寫景抒情散文已有了初步了解，對(duì)于寫景類文章的閱讀也已經(jīng)掌握了一些基本方法。就請(qǐng)同學(xué)們回顧一下文章中可以通過(guò)哪些方法來(lái)突出景物特征？4.文章選取了哪些有代表性的景物來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。

（二）小組合作探究 交流中心話題

濟(jì)南冬天的山、水究竟具有怎樣不同尋常的魅力，作者是如何把冬天山、水的特點(diǎn)再現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組交流合作，從以上手法入手，探究文章的寫景之妙。

每組完成不同的段落

提示學(xué)生：注意組內(nèi)討論時(shí)每位同學(xué)都要參與其中，注意討論的時(shí)效性。

回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表述規(guī)范。

（三）小組展示，全班交流

在學(xué)生全班交流的過(guò)程中，教師適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

1.調(diào)動(dòng)感官：視覺(jué)

青黑、全白、藍(lán)天、銀邊、草色、暗黃、微黃、粉色、綠萍、

藍(lán)汪汪、紅屋頂、黃草山、藍(lán)水晶

2.用字精妙、語(yǔ)言優(yōu)美

曬、睡、喚醒、妙、鑲、害羞、臥、照

3.運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法

比喻：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒——小搖籃

矮松的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花——日本看護(hù)婦

擬人：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！薄铣怯猩?，烘托舒適溫暖的意境

4.注意觀察景物的角度

偌大的一個(gè)濟(jì)南，在作者筆下，竟然可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍(lán)水晶”。遠(yuǎn)景全景盡收眼底，使人視野開(kāi)闊，頓感心曠神怡

本文寫景時(shí)，遠(yuǎn)近交替，寫來(lái)銜接緊密，推進(jìn)自然。比如第五段的寫景，就是由近而遠(yuǎn)，由細(xì)而大的：先寫水冒著點(diǎn)熱氣，再寫水藻，再寫垂柳，再寫水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的寫景，則是由遠(yuǎn)而近、由大而細(xì)的：先寫城外，再寫城外的山坡，再寫山坡上的小村莊，再寫小村莊的房頂上的雪。

5.注意寫景的順序

空間順序自上而下，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆地輕描：它是白的，“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動(dòng);它更有世上最動(dòng)人的容色，夕陽(yáng)的斜照下，它像少女一樣“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態(tài)。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。

6.字里行間洋溢真情，或直抒胸臆，或融情于景。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”獨(dú)特感受，情真意切;“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界？”創(chuàng)設(shè)意境，境中飽含深情;“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境;“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”泉水的脈脈溫情，躍然紙上。文章娓娓道來(lái)，情懇辭切，作者的筆墨飽蘸感情，文中的山水景物就顯得情意綿綿，這樣親切的文筆，又會(huì)使人們對(duì)濟(jì)南“慈善”的冬天倍感親切。