齊慶華

【摘 要】近年來我國越發(fā)重視發(fā)展素質(zhì)教育，不斷推動素質(zhì)教育改革的進(jìn)程，而在這個過程當(dāng)中，不僅對各學(xué)科的教材進(jìn)行了更新，也在積極探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，其中探究式教學(xué)方法可以實現(xiàn)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與興趣的效果。將這個方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)當(dāng)中，可以有效提高初中生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和對物理的自主探究能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下初中物理課的教學(xué)既定目標(biāo)。為此本文將從這些方面出發(fā)，對探究式教學(xué)及其在初中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用進(jìn)行深入思考，為提高初中物理教學(xué)有效性做出一定貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 中學(xué)物理課 實踐探索

前言

現(xiàn)如今，在我國社會快速發(fā)展的過程中，人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)水平都得到了良好的提高，而在物質(zhì)生活得到滿足之后，人們對于教育問題也較以往更為重視，正所謂衣食足而知榮辱的道理。在我國教育情況不斷發(fā)展的階段，國家眾多初中學(xué)校也開始順應(yīng)時代的改變，積極從事教學(xué)改革工作，在課堂教學(xué)過程中開始考慮引用探究式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以此使課堂變得更為生動和具體，進(jìn)一步促使學(xué)生在心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且更加樂于參與到課程教學(xué)當(dāng)中來。

一、探究式教學(xué)概述

通常所說探究式教學(xué)從字面上解讀，是指結(jié)合探究為主方式來針對學(xué)生開展教學(xué)活動，以提高學(xué)生自主探究能力與問題具體解決能力。探究教學(xué)過程中，通常圍繞課程內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)幫助學(xué)生對有關(guān)知識點與實際問題加以探究。應(yīng)用探究教學(xué)方法核心之處，就是需要充分尊重與發(fā)揮學(xué)生對問題進(jìn)行探究過程中主觀能動性，使學(xué)生可以不依賴他人、獨(dú)立的充分結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識對有關(guān)問題予以探究。而使用探究教學(xué)方法前提在于，教師課堂中提問是需要有探究意義、緊密圍繞課堂教授知識展開的問題，憑借單獨(dú)思考或小組合作形式將問題解決掉，然后最后再由教師針對問題探究與分析情況加以歸納總結(jié)，同時得到客觀全面的結(jié)果，經(jīng)過反復(fù)摸索，最終實現(xiàn)針對學(xué)生獨(dú)立思索與解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。探究教學(xué)階段，需要對教師與學(xué)生定位予以明確[1]。教師不應(yīng)再停留在傳統(tǒng)主導(dǎo)者的角色，而應(yīng)該變成引導(dǎo)者，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)成為探究教學(xué)中的主體出現(xiàn)，這樣通過完善與規(guī)范探究流程，便可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項能力的最終效果。

二、中學(xué)物理探究式教學(xué)當(dāng)中教師角色定位

在探究式教學(xué)在中學(xué)物理課中的實踐過程中，要求教師需要將學(xué)生作為中心，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計，使學(xué)生有興趣參與到探究活動當(dāng)中，還可以具有探究的真正實力[2]。而探究式教學(xué)基本特征在于將學(xué)生作為一切活動發(fā)展的中心。按照建構(gòu)主義需要，探究式教學(xué)活動過程中，學(xué)生加入到探究活動中來，不僅是課堂中心，還是建構(gòu)知識與學(xué)習(xí)行為主體。而中學(xué)物理教師則是探究活動引導(dǎo)者與組織者，在探究式教學(xué)在中學(xué)物理課中的實踐過程中其是具有主導(dǎo)功能的，主要作用在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，負(fù)責(zé)恰當(dāng)指導(dǎo)與適時引導(dǎo)學(xué)生探究過程。同時探究式教學(xué)最為主要特點便在于其具有探究性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中自由與科學(xué)的探究，深入問題之中，并通過自主探究獲得正確的答案。

三、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

首先，要富有實效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)能力及勇敢質(zhì)疑品質(zhì)有所忽略，對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)構(gòu)成極大阻礙。為此在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)方法就更加需要考慮實效性問題，應(yīng)開展?jié)M足教學(xué)內(nèi)容所需探究過程。而探究式教學(xué)旨在對學(xué)生問題意識進(jìn)行激發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生可以提出具備價值問題能力，而物理教師負(fù)責(zé)給出相應(yīng)背景材料與數(shù)據(jù)信息。對質(zhì)疑環(huán)境進(jìn)行打造，要調(diào)動起學(xué)生有初中物理學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的愿望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更為積極主動，進(jìn)一步提升學(xué)生整體修養(yǎng)。這樣就要求教師在備課時應(yīng)當(dāng)重視探究過程的設(shè)計，對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，對教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計，對教學(xué)進(jìn)行周密組織安排，應(yīng)當(dāng)突顯所有內(nèi)容都是旨在幫助學(xué)生更好將問題答案找出，將一堂課中的物理知識掌握好，最終方能夠有效提升初中生的物理素養(yǎng)及解題能力[3]。其次，同真實生活聯(lián)系起來，由知識應(yīng)用來開展教學(xué)探究。初中物理的實用性是比較強(qiáng)的，是學(xué)生未來工作或生活中真正需要用到的一門課程，同時物理課內(nèi)容也是真實來源于現(xiàn)實生活中的。因此，初中物理教師，也應(yīng)當(dāng)切實考慮教學(xué)探究內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀具體的感受，以此也才能確保知識學(xué)習(xí)的扎實。再次，科學(xué)制定教學(xué)評價。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，不過度要求給學(xué)生布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是只給出學(xué)生一個探究學(xué)習(xí)的范圍，這樣學(xué)生就可以個性化的開展探究學(xué)習(xí)活動。而學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過探究活動情況進(jìn)行衡量，評價需要將教學(xué)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，需要采取多元化的評價方式，以考評學(xué)生的實際知識掌握情況為主。由教師制定統(tǒng)一評價依據(jù)，同時對層次不同學(xué)生還要分別設(shè)置基礎(chǔ)要求與延伸部分，以此盡可能滿足全部學(xué)生需求。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前探究式教學(xué)模式逐漸替代了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出考慮學(xué)生的主體地位。在初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，對于師生搜集物理資料文本，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，均具有重要意義。同時探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于確定教師的指導(dǎo)地位，有利于教學(xué)結(jié)合新課改要求與教學(xué)綱要，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對于問題的探索追求興趣，培養(yǎng)勇于實踐、刻苦鉆研的精神態(tài)度，這不僅是對物理知識的學(xué)習(xí)，而且對于其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)也同樣適用，通過以往實踐證明探索式教學(xué)對于初中物理教學(xué)中具有有效的應(yīng)用價值，應(yīng)該得到廣大教師的青睞，并在教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3]李雪華，甘永祖.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在《中學(xué)語文教學(xué)研究》課程教學(xué)中的實踐探索[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，04：36-38