竹瑪

摘 要 英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，長(zhǎng)期以來(lái)都在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位，尤其是對(duì)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、參加等級(jí)考試，幾乎是所有專業(yè)學(xué)生都必須經(jīng)歷的，由此可見對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。這樣的背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式研究探索從未間斷，并逐步引入ESP教學(xué)理念。本文說(shuō)明ESP基本概念與特點(diǎn)，進(jìn)一步分析ESP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用ESP中存在的不足之處，提出解決措施和優(yōu)化辦法。

關(guān)鍵詞 ESP 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.040

Exploration of ESP Teaching in College English Teaching

ZHU Ma

（Tourism and Cultural College， Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674199）

Abstract English as an international language， has long been in the education system of our country occupies an important position， especially for college students to learn English， to participate in the exam， almost all major must experience， thus the importance of English teaching level. Under such background， the research on College English teaching methods and teaching model has never stopped， and gradually introduced the ESP teaching concept. This paper describes the ESP basic concept and characteristics， further analyzes the application strategy of ESP in College English teaching， on the basis of this， aiming at the disadvantages of the domestic application of ESP in College English teaching， and put forward the measures to solve the optimization measures.

Keywords ESP； college English； teaching

0 前言

大學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)棟梁的重任，不斷向社會(huì)各個(gè)行業(yè)輸送大量高素質(zhì)人才，因此大學(xué)教育工作應(yīng)以社會(huì)需求為轉(zhuǎn)移，適時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。隨著國(guó)際化對(duì)我國(guó)的影響越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)企業(yè)單位早已將良好的英語(yǔ)水平視為硬性招聘標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求。面對(duì)這樣的形勢(shì)，各大高校應(yīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，ESP理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值應(yīng)當(dāng)引起重視，并逐步深入推廣，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1ESP概念與特點(diǎn)

1.1 概念

ESP這一理念全稱“English for Specific Purposes”，意為專門用途英語(yǔ)，如商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等等，與傳統(tǒng)教學(xué)注重詞匯語(yǔ)法等基本結(jié)構(gòu)不同，ESP建立于功能主義語(yǔ)言理論基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)。ESP在英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重于將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，在學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)框架后，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程為依據(jù)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)相關(guān)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)同時(shí)，間接鞏固本專業(yè)知識(shí)。①ESP起源于二戰(zhàn)后全球經(jīng)濟(jì)復(fù)興期，英語(yǔ)世界通用語(yǔ)言地位確立，成為重要溝通工具，各個(gè)行業(yè)開始展開有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著教育發(fā)展和改革，學(xué)生主體地位明確，ESP教學(xué)理念成型。因此，ESP教學(xué)理念并不局限于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，而是將語(yǔ)言視為工具，以達(dá)成溝通交流的目的。

1.2 特點(diǎn)

ESP的特點(diǎn)首先是教學(xué)目的明確，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是為掌握英語(yǔ)技能，而是在英語(yǔ)輔助下，完成某一專業(yè)內(nèi)的溝通任務(wù)。②其次ESP針對(duì)學(xué)生需求展開分析，教學(xué)中選用的教學(xué)方法、內(nèi)容都以學(xué)生專業(yè)為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生個(gè)體需要為先決條件，與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)區(qū)分明顯，更重視語(yǔ)法、修辭等實(shí)用性學(xué)習(xí)。

2 ESP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)內(nèi)容以需求為基礎(chǔ)

ESP特點(diǎn)是要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生需求為指導(dǎo)。因此首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)該專業(yè)在國(guó)內(nèi)社會(huì)發(fā)展概詳情和招聘標(biāo)準(zhǔn)有基本了解，同時(shí)熟知學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平，掌握這些信息后，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，力求英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)要求和企業(yè)單位招聘條件，且能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，使每一個(gè)專業(yè)的應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容都具備個(gè)性化特征。③如通用型學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力，保證大學(xué)生能使用英語(yǔ)展開學(xué)術(shù)交流即可。

2.2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心

ESP側(cè)重英語(yǔ)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。首先是內(nèi)容與語(yǔ)言融合式教學(xué)法的使用，教師不僅要自身英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，也要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)也有一定了解，如商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)熟悉基本商業(yè)知識(shí)和常用商用英語(yǔ)詞匯，以滿足學(xué)生需求。④其次問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中提出問(wèn)題，建立教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)小組間討論與合作，主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。如商務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以為學(xué)生布置任務(wù)，如針對(duì)品牌商標(biāo)名稱如何進(jìn)行中英互譯，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極討論。最后，過(guò)程體裁教材法與學(xué)術(shù)寫作方面融合度較高，能夠有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫作的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的寫作能力。

2.3 評(píng)價(jià)體系以學(xué)習(xí)過(guò)程為導(dǎo)向

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分高校評(píng)價(jià)體系以期末考試為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，而ESP理念中，評(píng)價(jià)體系以學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)，處于首要位置，減輕學(xué)習(xí)成果所占比例。⑤針對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，能有效了解各階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，觀察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，及時(shí)為學(xué)生不足之處提出意見和建議。因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制定以學(xué)習(xí)過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，全方位展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。

2.4 教學(xué)方法以學(xué)生語(yǔ)言能力為參考

當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大高校擴(kuò)大招生，但隨著生源量增多，學(xué)生之間英語(yǔ)水平愈發(fā)參差不齊，這就要求英語(yǔ)教師能了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，針對(duì)不同個(gè)體，展開分層教學(xué)法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，是教學(xué)改革的必經(jīng)階段。⑥針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較高的大學(xué)生，教師可以在教材基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置進(jìn)階任務(wù)，展開拓展性訓(xùn)練，挖掘?qū)W生英語(yǔ)潛力；相反英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于英語(yǔ)教材基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，縮短差距，緊跟教學(xué)進(jìn)度，建立學(xué)習(xí)信心。采用因材施教的分層教學(xué)法后，能夠提升班級(jí)整體英語(yǔ)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)高考英語(yǔ)成績(jī)或入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)，將學(xué)生分為幾個(gè)層級(jí)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.5 高素質(zhì)教師隊(duì)伍為輔助

ESP理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中順利實(shí)施與推廣，離不開雄厚的師資力量和高素質(zhì)的教師水平。⑦ESP的基本要求就是訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為語(yǔ)言工具熟練使用，展開某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流溝通，因此ESP要求教師對(duì)專業(yè)性學(xué)科理論初步了解，只要能做到為學(xué)生解決英語(yǔ)語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的問(wèn)題即可，無(wú)需十分精通。教師還要對(duì)ESP理論有充分了解，抓住其本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，在需求分析指導(dǎo)下，掌握確立正確教學(xué)目標(biāo)以及合理教學(xué)方法的能力，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)資料和指導(dǎo)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。某種程度上，教師起到輔助作用，影響到ESP能否成功產(chǎn)生效果。

3針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)ESP應(yīng)用現(xiàn)狀，采取優(yōu)化策略

雖然ESP的確在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用，但不可忽視，國(guó)內(nèi)引入這一觀念后，在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，尚且存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了ESP發(fā)揮效果，不利于課堂教學(xué)，因此要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)應(yīng)用ESP現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，提出優(yōu)化策略。

3.1 完善ESP教學(xué)體系

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分高校ESP教學(xué)體系尚未建立完善，教學(xué)管理制度不全面，導(dǎo)致教師對(duì)ESP的了解也只是皮毛，不能在教學(xué)中扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，實(shí)踐中ESP的應(yīng)用往往流于表面形式化，未能真正落到實(shí)處，ESP隱藏的潛力沒(méi)有在教學(xué)中得到充分開發(fā)。面對(duì)這一局面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善ESP教學(xué)體系，滿足相關(guān)要求，全面建立健全相關(guān)管理制度，并在教學(xué)中逐步創(chuàng)建ESP大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)和特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為各個(gè)專業(yè)制定專業(yè)詞匯表、常用句型表等等。全方位多角度完善ESP教學(xué)必備因素，建立對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系和管理制度。

3.2 合理使用ESP教材

由于ESP教學(xué)理念由國(guó)外引入，尚未形成規(guī)模，各大高校所采用的教材也多是直接引入或翻譯的，但是這些教材卻往往與國(guó)內(nèi)實(shí)情不符，甚至嚴(yán)重脫節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范ESP教材的使用，在保證教材內(nèi)容專業(yè)性前提下，要符合中國(guó)國(guó)情，與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容融合度高，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才有實(shí)際意義。⑧但要注意的是，ESP在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)口教材嚴(yán)重缺失，學(xué)校和教師可以自行編訂教材，立足實(shí)際，了解學(xué)生英語(yǔ)水平，詳細(xì)調(diào)查行業(yè)信息，滿足教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。

3.3 提高教師素質(zhì)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平較高，英語(yǔ)知識(shí)豐富，但對(duì)專業(yè)科目熟悉程度不夠，對(duì)ESP理念接觸不深，因此提升教師隊(duì)伍素質(zhì)極為關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師積極合作，專業(yè)課教師為英語(yǔ)教師提供專業(yè)資料和參考意見，解決英語(yǔ)教師遇到的深入性專業(yè)難題，結(jié)合雙方教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮雙重優(yōu)勢(shì)，做到共同進(jìn)步。其次，定期對(duì)教師進(jìn)行ESP培訓(xùn)，為教師提供機(jī)會(huì)，到國(guó)內(nèi)外高校參觀，吸收先進(jìn)ESP教學(xué)理念，或者參加ESP培訓(xùn)班，聽取行業(yè)專家講座等，加強(qiáng)教師對(duì)ESP的領(lǐng)會(huì)。通過(guò)這樣的方式，提升教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)ESP的理解，提高教師素質(zhì)。

4結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言溝通工具實(shí)用性極強(qiáng)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極探索教學(xué)方法，吸收先進(jìn)教學(xué)理念，提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。首先高校應(yīng)當(dāng)對(duì)ESP的概念和特點(diǎn)有清楚認(rèn)識(shí)，并且能夠掌握ESP在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，針對(duì)國(guó)內(nèi)ESP應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)對(duì)策略，優(yōu)化應(yīng)用過(guò)程，教學(xué)中融合英語(yǔ)和專業(yè)課內(nèi)容，全面提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文系2015年云南省高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《大學(xué)英語(yǔ)》突出“應(yīng)用特色”改革。項(xiàng)目編號(hào)：201513328010

注釋

① 任婷，楊艷慧，邵丹.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式下的ESP教學(xué)改革實(shí)踐探索——以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.1（11）：9-11.

② 徐柳明，劉振前.大學(xué)新生英語(yǔ)詞匯水平調(diào)查及其對(duì)ESP教學(xué)的啟示[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2015.2（6）：28-35.

③ 王守宏，劉金玲，付文平.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)模式研究[J].中國(guó)電化教育，2015.1（4）：97-101+120.

④ 鄭書麗.ESP教學(xué)——大學(xué)英語(yǔ)改革的必然[J].海外英語(yǔ)，2014.11（20）：47-49.

⑤ 姚志英，金艷.應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探論——基于ESP課程設(shè)置和教學(xué)原則的思考[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.12（3）：69-70+82.

⑥ 肖俊一.大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)（ESP）——藝術(shù)類復(fù)合實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要途徑[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013.8（6）：59-61.

⑦ 劉傳江，焦培慧.ESP教學(xué)理念對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.8（5）：670-672.

⑧ 胡競(jìng).基于建構(gòu)主義理論的專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)模式例析及探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.7（11）：151-153.