張燕良

【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)，同時(shí)也是新課標(biāo)核心素養(yǎng)下重要組成，學(xué)校傳統(tǒng)的教育重視知識的傳授，現(xiàn)在的新課程進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，為此，結(jié)合自身地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐，就高中地理教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 地理教學(xué) 創(chuàng)新能力

在社會(huì)主義核心價(jià)值教育，科學(xué)發(fā)展觀教育，國情國策教育等方面，根據(jù)國家對于落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)的要求，要充分地挖掘地理教育的內(nèi)容，而地理課程也不只是傳授地理知識，而是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度、價(jià)值觀，重視能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，地理核心素養(yǎng)：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識、地理實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得具有地理科學(xué)特性必備的品格、關(guān)鍵能力。人地觀念應(yīng)是公民具備的重要價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域認(rèn)識是分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。地理實(shí)踐力是在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況的能力。

核心素養(yǎng)并非一朝一夕就可以養(yǎng)成，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是需要通過各階段不同針對性的教育進(jìn)行長期的培養(yǎng)，當(dāng)然培養(yǎng)的過程主要還是在課堂上完成的，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，從而把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，變學(xué)生單純在學(xué)校、階段性學(xué)習(xí)為向社會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。而實(shí)際當(dāng)中，一些教學(xué)活動(dòng)也看似重視學(xué)生的主體地位，從以前的“滿堂灌”大幅度轉(zhuǎn)換為“滿堂問”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，這樣上課確實(shí)氣氛很活躍，但是由于問題缺乏思考靈活度，使得學(xué)生造成思維的僵化，難以內(nèi)化為自己的知識和素養(yǎng)，更不用談什么創(chuàng)新意識。為此，本文就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作如下探討：

一、提高地理學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂”學(xué)

最好的教育是生活的教育，如果學(xué)生能利用我們課堂當(dāng)中的知識運(yùn)用到生活中，學(xué)習(xí)如何生活，如何過有意義的生活，那樣對地理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受：所見即所學(xué)，這樣的地理教學(xué)就不再是知識的灌輸，而是學(xué)生知識、常識、見識、膽識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)得理的樂趣，在教學(xué)中，我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示地理學(xué)科在學(xué)校這個(gè)社會(huì)里的作用，用鄉(xiāng)土地理小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用地理知識來分析地理現(xiàn)象的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用地理綜合思維分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識，甚至進(jìn)行發(fā)展態(tài)勢大膽預(yù)測；等等。總之，班級要強(qiáng)化地理學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好地理課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸

增加。

在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，主動(dòng)獲取地理知識。在教學(xué)過程中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過鄉(xiāng)土研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生真實(shí)地了解家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點(diǎn)，圍繞鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展的鄉(xiāng)土地理課外活動(dòng)如野外考察、環(huán)境監(jiān)測、規(guī)劃開發(fā)、參觀旅游等，對提高學(xué)生地理觀察和調(diào)查，分析和運(yùn)用地理圖表的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價(jià)等思維能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。比如在上《城市化》這一節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組去查找研究家鄉(xiāng)泉州改革開放至今城市的發(fā)展變化，搜集圖片資料，進(jìn)行撰寫小論文課堂上展示，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并且通過評價(jià)可以達(dá)到互相激勵(lì)、啟發(fā)、產(chǎn)生更多的新想法為目的。

三、重視地圖在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的作用

地圖的技能是地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力具有非常重要的作用，地圖既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)習(xí)的重要工具，高中地理教育的主體任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生把握地圖“三要素”，并能從地圖中獲取、處理和運(yùn)用提取地理信息來分析解決地理問題，即識圖、繪圖、用圖甚至再造圖能力的養(yǎng)成，使學(xué)生在獨(dú)立解決分析問題的過程中，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，以圖設(shè)疑，把形象、生動(dòng)的圖與思考題緊密結(jié)合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，充分發(fā)揮大腦機(jī)能的作用，把學(xué)生的思維水平推進(jìn)更廣闊、更高級的創(chuàng)造性思維層次。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生均習(xí)慣于以集中思維思考問題，對于從眾多可能性的結(jié)果中迅速做出判斷，得出結(jié)論是最重要的，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于發(fā)散思維的訓(xùn)練，而發(fā)散思維是思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提問是一種最直接的方法，當(dāng)然問題不能單純的記憶和模仿，答案要兼顧多樣性和單一性，比如在必修一中地球運(yùn)動(dòng)中黃赤交角的概念，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以拋出這么一個(gè)問題：如果黃赤交角變?yōu)榱悖瑒t地球上各地的晝夜長短變化、氣壓帶風(fēng)帶、以及大氣環(huán)流的的方向會(huì)有什么變化？當(dāng)然在課堂中也可創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極思維，比如在必修一中營造地表形態(tài)的內(nèi)外力的內(nèi)容，在教學(xué)的中可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：福建沿海某島嶼發(fā)現(xiàn)了珊瑚化石，請同學(xué)設(shè)想下，珊瑚是哪里來的？這里曾經(jīng)有過怎樣的地理環(huán)境？通過這些問題和情景，加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能得到很好的培養(yǎng)。