王向華

[摘 要] 信息技術(shù)時代的到來為中職語文教學(xué)帶來了一場深刻的變革，在分析中職校實施信息化教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上，探索了信息技術(shù)在國家示范校語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職學(xué)校；語文教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0108-01

一、中職學(xué)校實施信息化語文教學(xué)的必要性分析

在國家示范校中職語文教學(xué)中，信息化技術(shù)應(yīng)該更好地發(fā)揮其作用，以更好地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）語文教學(xué)的特殊性

（1）教學(xué)對象方面，中職校學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和水平與進(jìn)入普通高中的學(xué)生相比，存在一定的差距。他們或多或少存在不同程度的厭學(xué)情緒，加之家庭教育的缺失，課堂中學(xué)生無視紀(jì)律，甚至抵觸教師的現(xiàn)象也時有發(fā)生。在語文學(xué)習(xí)方面，大部分學(xué)生表現(xiàn)為不想聽也不會聽、不想說也不會說、不喜歡讀也不會讀、懶得寫也不會寫的狀態(tài)。即使是國家示范校，這種狀況也不同程度地存在。（2）課堂教學(xué)方面，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣的原因，中職學(xué)校的部分學(xué)生很難融入課堂教學(xué)中，出現(xiàn)一些精力不集中、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使得課堂管理超過課堂教學(xué)，趣味教學(xué)重于知識的傳授，需要運(yùn)用特殊的方法來引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)目標(biāo)方面，中職學(xué)校教育的重要職責(zé)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，不僅需要解決好語文學(xué)科的人文性教學(xué)，還要和語文的工具性教學(xué)相結(jié)合，滿足學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

（二）教師缺乏教學(xué)熱情和激情

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，決定了各學(xué)校在課時安排上重專業(yè)課而輕文化基礎(chǔ)課。尤其是近年來，隨著我國不斷舉辦各級師生專業(yè)技能大賽，為了獲得優(yōu)異的成績，學(xué)校加大了專業(yè)課教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)課內(nèi)容的傳授。作為文化基礎(chǔ)課的語文教學(xué)，在不少職業(yè)學(xué)校相應(yīng)受到擠壓，由此語文教師的教學(xué)積極性同樣受到壓制，教師產(chǎn)生湊合上課的心理，也疏于在課程教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新和變革。

（三）評價方式單一

目前，中職學(xué)校對語文學(xué)科的最終評價方式是學(xué)業(yè)水平測試。為了使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)缺失的基礎(chǔ)上，通過省、市級的學(xué)業(yè)水平測試，大部分學(xué)校的做法是考試前為學(xué)生圈圈劃劃，找出重點(diǎn)，讓學(xué)生背背，如此通過考試。這種形式主義的考試，使得語文學(xué)習(xí)的評價方式變得單一而刻板，對語文教學(xué)的發(fā)展形成抑制。

二、信息技術(shù)在中職學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

中職語文教學(xué)使用情境教學(xué)的方法，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都起到了良好的效果。在語文教學(xué)中，國家示范校要充分利用一切優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重情境的設(shè)置，這一點(diǎn)可以充分利用信息化技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容通過動態(tài)的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，教學(xué)方式新穎能夠滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)精神，也增加了對語文的學(xué)習(xí)興趣，對深入學(xué)習(xí)課程起到了很好的引導(dǎo)作用。

（二）開展綜合實踐活動

傳統(tǒng)教學(xué)方式由于受到技術(shù)等多方面原因的限制不能進(jìn)行實踐活動，綜合實踐教學(xué)也會因為一些客觀存在的條件無法完成。信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這種教學(xué)上的不足，通過應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠創(chuàng)造出模擬的環(huán)境，讓學(xué)生體驗真實情景，接受新知識也變得更加容易，實踐過程中就能把學(xué)過的知識聯(lián)想運(yùn)用，邊學(xué)邊用起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生建立溝通條件，例如QQ和微博等學(xué)生常用的方式，既能了解學(xué)生的實踐狀況，又能幫助學(xué)生更深入地開展實踐鍛煉，使學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力得到有效提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生互動平臺建設(shè)

由于課堂教學(xué)時間有限，教師和學(xué)生只有固定的時間進(jìn)行溝通，要想合理利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要在課后時間和學(xué)生溝通，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做好交流，才能在課堂教學(xué)上發(fā)揮最好的效果；學(xué)習(xí)過程從課堂延伸到課后，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，為社會實踐提供了平臺，也為學(xué)生健康成長提供了條件。對剛剛接觸的知識，全體學(xué)生可以在班級的QQ群進(jìn)行討論；或是學(xué)生通過電子郵件把課堂沒掌握的內(nèi)容傳達(dá)給老師，教師回復(fù)郵件解答；學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的心情，方便教師及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也避免了直接教導(dǎo)帶來的不便。

（四）加深學(xué)生理解與記憶

只有真正從心里接受學(xué)習(xí)過程才能發(fā)揮最大的能動性。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主，以語言表述為基礎(chǔ)，基本都是教師通過講解讓學(xué)生被動接受的過程，教學(xué)內(nèi)容也只是靠學(xué)生機(jī)械記憶完成，這樣的教學(xué)形式取得的教學(xué)效果不明顯，影響學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展改變了這種教學(xué)帶來的缺陷，通過對網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源的合理利用，就能將課本上的知識變成生動、立體的圖像，真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)內(nèi)容更真實、更容易理解，讓學(xué)生不知不覺接受了新的知識點(diǎn)，這也是教學(xué)模式的一種突破。通過信息技術(shù)還能幫助學(xué)生閱讀，在閱讀時可以選取適合的情境，通過對時代背景和個人生活相結(jié)合，讓學(xué)生對文章的理解更加深刻，真正明白作者的心情和表達(dá)的意義，從而對作者有深入的了解。

總之，在國家示范校中職語文教學(xué)中，教師要結(jié)合中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，充分利用信息技術(shù)提高語文教學(xué)效果和質(zhì)量，以更好地發(fā)揮國家示范校的模范帶頭作用。

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