劉常虹

理解、把握和評價(jià)詩歌的思想感情，是高考古代詩歌鑒賞的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。然而，而古代詩歌含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)及其與現(xiàn)代的時(shí)空距離給學(xué)生的理解造成了一定的難度。那么，如何快速而準(zhǔn)確地把握詩歌的思想感情呢？

一、仔細(xì)閱讀標(biāo)題，結(jié)合作者和注釋

題目往往概括了詩的主要內(nèi)容，暗含了思想感情。所以，鑒賞詩歌的第一步，就是仔細(xì)閱讀標(biāo)題，把握詩題中的關(guān)鍵信息。

例如，從《鵲橋仙·七夕》中的“七夕”，可以得出詩歌的內(nèi)容與“七夕”相關(guān)的結(jié)論，往往抒發(fā)夫妻相聚相思之情；《邯鄲冬至夜思家》中的“邯鄲”“冬至夜”和“思家”交待的是詩人冬至夜晚在邯鄲驛舍的所思所感，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之愁，懷親之意；《征人怨》中的“征人”和“怨”暗示了詩歌的類別是邊塞詩，揭示了全詩的感情基調(diào)——怨；《喜李翰自越至》中的“自越至”交待了朋友相聚的內(nèi)容，“喜”則表明了詩歌的感情基調(diào)。再看陸游的《鵲橋仙·夜聞杜鵑》：

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜、常啼杜宇。催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故山猶自不堪聽，況半世、飄然羈旅。

【注】①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在南鄭（今陜西?。┳鏊拇ㄐ麚崾雇跹椎哪涣牛e極參加抗金戰(zhàn)爭，戰(zhàn)績顯著。正當(dāng)前線節(jié)節(jié)勝利，即將收復(fù)長安之際，王炎調(diào)往都城臨安樞密院，陸游也被調(diào)任成都府路安撫司參議官，離開抗戰(zhàn)前線。此作是他到成都之后所寫。②驚殘：驚醒。③故山：即家鄉(xiāng)。

陸游一生以抗金復(fù)國為己任，愛國激情是其詩詞創(chuàng)作的主旋律。但請纓無路，屢遭貶黜，晚年退居山陰，有志難伸。時(shí)代的風(fēng)雨、英雄的本色、艱難的現(xiàn)實(shí)共同釀成了陸游一生壯志未酬的悲慨。這首詞是作者在王炎幕府經(jīng)略中原事業(yè)失望之作。只半年多，曾身著戎裝、乘時(shí)立功的機(jī)會(huì)和王師北定中原有日的愿望化為泡影。若不了解作者的這番經(jīng)歷，就無法體會(huì)他的歲月蹉跎之感是融合了對功名的失意、對時(shí)局的憂念，無法領(lǐng)悟體味“況半世、飄然羈旅”中人在羈旅的寂寞思鄉(xiāng)、半生飄零的悲涼、壯志未酬的惆悵、對朝廷的不滿這些五味雜陳的情感。

二、品讀關(guān)鍵詞句，把握情感

關(guān)鍵詞句，是詩歌中的“詩眼”，是最能表現(xiàn)詩歌感情和主旨的詞句。

例如，“萬里西風(fēng)入晚扉，高齋悵望獨(dú)移時(shí)”（南宋·黃公度《悲秋》）中的“悵”，“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”（杜甫《旅夜書懷》）中的“獨(dú)”，“日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花”（楊萬里《閑居初夏午時(shí)起》）中的“閑”，都表明了詩歌的情感。當(dāng)然，直接表情達(dá)意的顯性詞，如“愁”“怨”“憤”“恨”“憂”“喜”“樂”“思”“憐”和“悵”等，較易把握，我們要尤為注意的是詩歌中表情達(dá)意的隱性詞。隱性關(guān)鍵詞在傳達(dá)感情時(shí)較為含蓄、間接，但至關(guān)重要。描摹景、物、事、人等要素的詞語一般是隱性關(guān)鍵詞，它們雖然不是詩眼，但能暗示作者的思想感情。如2012年江蘇省高考卷《夢江南》“搖曳碧云斜”中的“搖曳”和“斜”就暗示了感情的紛亂不寧。以辛棄疾的《鷓鴣天·送人》為例：

唱徹陽關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！問：探尋畫線詩句的隱性關(guān)鍵詞，并依此分析該處蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？

“送”字，擬人化，看似水送樹，實(shí)則人送人。一個(gè)送字包含了“我”對友人依依不舍的惜別之情。而“埋”字，言其烏云遮山，借景之陰暗寫人心情的郁悶，一半源于為友人一路山高水長的擔(dān)憂，一半暗含對友人一路平安的祝福。

三、深入理解，整體把握

葉嘉瑩說：“詩歌所傳達(dá)的不是死板的知識(shí)，而是詩人心靈和感情的一種興發(fā)和感動(dòng)?！痹姼梃b賞，是讀者與作者心靈與心靈的對話，而不是簡單的知識(shí)堆砌和技巧的掌握。因此，對古代詩歌情感的把握，最終要從咬文嚼字中跳出來，從作者的經(jīng)歷、寫作時(shí)的背景、標(biāo)題注釋中的信息、關(guān)鍵詞句、意象等方面綜合深入理解，才不至于以偏概全，曲解或誤解詩人的情感。例如下面這首詩：

日暮 杜甫

牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。

石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。

【注】大歷二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重慶奉節(jié)），寫下了這首詩?；a：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。

在全詩中，杜甫表達(dá)了怎樣的復(fù)雜情感？

看標(biāo)題——日暮時(shí)分，看作者——憂國憂民、愛國詩人，看注釋——漂泊在外、年邁遲暮；情感詞——非故園，表明思鄉(xiāng)；意象——牛羊（久）柴門（閉），孤獨(dú)思鄉(xiāng)；清夜、風(fēng)月可以得知，江山美麗，卻非故園；暗泉（流）石壁，秋露（滴）草根渲染了寧靜清冷的氛圍，由此可以整體綜合把握，詩歌表達(dá)了懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及人至遲暮，濟(jì)世渺茫的悲涼之情。

總之，面對一首古詩，從標(biāo)題、關(guān)鍵詞句和整體三個(gè)方面入手，即可迅速把握詩歌的思想感情。

作者單位：江蘇省沛縣第二中學(xué)（221600）