家園攜手共塑“親近自然”教育的理論與實(shí)踐

王彬彬　朱翠蘭　葉遠(yuǎn)方

摘 要：教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，并能積極地參與到我們的活動(dòng)中去”。作為家長(zhǎng)，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透自然環(huán)境教育內(nèi)容，已顯得十分地必要。幼兒園的自然環(huán)境教育活動(dòng)若要做到深處、實(shí)處、細(xì)處則更離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，家園協(xié)同是保證環(huán)境教育卓有成效的手段之一。本文就幼兒園如何充分利用家園聯(lián)系的機(jī)會(huì)和手段開(kāi)展環(huán)境教育展開(kāi)探究，以提高家長(zhǎng)的自然環(huán)境教育觀(guān)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜自然環(huán)境教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園共同開(kāi)展多樣的形式的自然環(huán)境教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家園攜手；“親近自然”教育；理論；實(shí)踐

自然環(huán)境是人類(lèi)和生物界賴(lài)以生存和活動(dòng)的場(chǎng)所。人類(lèi)在不斷認(rèn)識(shí)、利用自然環(huán)境的過(guò)程中，得以繁衍生息。但同時(shí)，人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的破壞也達(dá)到了驚人的程度。環(huán)境污染。生態(tài)惡化，資源枯竭、人口爆炸、、物種快速的滅絕等，這一切都直接威脅著人類(lèi)的生存。拯救自然。拯救環(huán)境、拯救人類(lèi)。已成為全球迫在眉睫的、無(wú)法回避的重要問(wèn)題。因此，人類(lèi)不得不重新審視自己的行為。重新反思人與自然的關(guān)系。我國(guó)在20世紀(jì)90年代初期，就把保護(hù)環(huán)境定位一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策。進(jìn)入21世紀(jì)后，保護(hù)自然環(huán)境與持續(xù)發(fā)展已成為人類(lèi)文明得以延續(xù)的必然選擇，所以保護(hù)環(huán)境及時(shí)國(guó)策也是國(guó)情教育、素質(zhì)教育。

一、 親近自然的概念

“親近自然”也就是接近自然，與自然親和之意。親近自然教育是老師通過(guò)課堂教學(xué)，幼兒實(shí)踐活動(dòng)，家園合力教育等方式，培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛(ài)自然的情感。從而建立起人與自然親和的關(guān)系，產(chǎn)生良好的行為的教育活動(dòng)。

二、 “親近自然” 的家庭教育目標(biāo)與方式

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，但是家長(zhǎng)不一定都是學(xué)教育的，因此幼兒園必須對(duì)家長(zhǎng)的教育目標(biāo)和教育方式給與必要的指導(dǎo)。

（一）親近自然的家庭教育目標(biāo)：

根據(jù)幼兒智能發(fā)育和幼兒求知求解餓實(shí)際情況，可按幼兒園環(huán)境教育的具體安排，要求家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園完成和鞏固環(huán)境教育的培養(yǎng)目標(biāo)。也可根據(jù)不同幼兒家庭實(shí)際情況多點(diǎn)發(fā)散，有所創(chuàng)新。

（二）親近自然的家庭教育方式：

1、建議或鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用晚餐后散步、雙休日郊游和節(jié)假日旅游等機(jī)會(huì)，帶孩子出去走走，親近大自然，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，感受人與自然和諧相處的美好境界。

2、帶孩子走進(jìn)大自然，感受四季給大自然的花草、樹(shù)木所帶來(lái)的各種變化，欣賞著五彩繽紛的世界。在秋季去看看飄落的形狀不一、顏色各異的樹(shù)葉，家長(zhǎng)可引發(fā)出孩子的動(dòng)手欲望，指導(dǎo)孩子用落葉剪貼形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千的人物、動(dòng)物等，了解大自然的景物千變?nèi)f化，感受大千世界的無(wú)限情趣。

3、正確對(duì)待身邊發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，積極參與愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的活動(dòng)，愿為保護(hù)自然環(huán)境出一份力。

（三、）指導(dǎo)家長(zhǎng)“親近自然”教育的方法：

1、幼兒教師根據(jù)幼兒園環(huán)境教育的進(jìn)展和需求，不定期地召開(kāi)家園會(huì)或利用網(wǎng)絡(luò)資源，把幼兒園近期對(duì)幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和進(jìn)展情況告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的知識(shí)掌握情況，清楚孩子在家生活期間家長(zhǎng)如何配合幼兒園的環(huán)境教育。組織家長(zhǎng)一起討論各種可行的活動(dòng)方案，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何參與、引導(dǎo)幼兒親近自然、體驗(yàn)自然（而不是單純到自然環(huán)境中走一走）。使家長(zhǎng)在配合教育時(shí)，事前有計(jì)劃，行動(dòng)有目標(biāo)，事后有效果。即使在平時(shí)的生活細(xì)節(jié)中，也能隨時(shí)給幼兒有益的指導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒正確的環(huán)境意識(shí)和良好的生活習(xí)慣需要家園配合，隨時(shí)隨地和持之以恒。

2、實(shí)踐的指導(dǎo)這是親近自然活動(dòng)中最重要的一環(huán)。只有親身體驗(yàn)自然，才能從自然中吸取智慧和靈感，才能產(chǎn)生關(guān)愛(ài)自然的信念。家長(zhǎng)帶孩子親近自然，感受自然，這遠(yuǎn)比課堂上教給他們關(guān)于自然的知識(shí)要重要得多。

幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的要求是家長(zhǎng)不必對(duì)孩子提出的問(wèn)題全知全會(huì)，但必須充分引發(fā)孩子的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)孩子探知自然奧秘的積極性，并且與孩子一起討論那些貌似幼稚的環(huán)境問(wèn)題，也許在尋根究底的探討求知過(guò)程中，還能讓大人們的知識(shí)面得到提高。

3、在親近自然活動(dòng)中，孩子不僅能獲得相當(dāng)豐富的自然知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)在感受自然中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)在帶孩子出游時(shí)，要有意識(shí)地收集一些標(biāo)本和資料，以形成孩子的“知識(shí)點(diǎn)”。家長(zhǎng)在和孩子一起整理資料時(shí)，能引發(fā)孩子新的“求知欲望”，又會(huì)生成幼兒感興趣的新的環(huán)境教育命題。

三、 指導(dǎo)家長(zhǎng)“親近自然”教育的步驟：

在指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園“親自然”教育中，我們將目標(biāo)分為以下3個(gè)層次：親近自然教育，了解自然教育，保護(hù)自然教育。

（一）首先親近大自然是環(huán)境教育的第一步。環(huán)境教育過(guò)程中須注重體驗(yàn)式教學(xué)，不僅要在課堂上重視體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)讓幼兒走出課堂，到大自然中去親身感受環(huán)境的重要性，了解現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)策。幼兒園多為課堂教學(xué)，即使有帶孩子去室外觀(guān)察活動(dòng)，也很難讓幼兒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去活動(dòng)。而家長(zhǎng)帶孩子親近自然是一對(duì)一，甚至是二對(duì)一、三對(duì)一的教育，這種教育方式比較靈活、隨意，受教育者可以得到最大限度的“教育關(guān)注度”，教育效果當(dāng)然是不言而喻的。

（二）了解自然并不是要熟記很多樹(shù)、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的名字。家長(zhǎng)幫助孩子了解自然，應(yīng)該是幫助孩子了解自然運(yùn)作的法則，比如四季的運(yùn)轉(zhuǎn)、昆蟲(chóng)的生態(tài)習(xí)性以及自然界里事物之間的聯(lián)系。最重要的是人與動(dòng)物、植物和自然環(huán)境的相互依存性、讓孩子了解自然萬(wàn)物內(nèi)在的規(guī)律和互相依存的道理，和諧共存和可持續(xù)發(fā)展是環(huán)境教育的精髓所在。

（三）所有親近自然、了解環(huán)境的教育行為都以保護(hù)自然環(huán)境為目標(biāo)的。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)也要?dú)w結(jié)到孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么做以后，要引導(dǎo)家長(zhǎng)去觀(guān)察、去總結(jié)孩子的環(huán)境意識(shí)和行為習(xí)慣.

培養(yǎng)幼兒正確的環(huán)境意識(shí)和良好的生活習(xí)慣需要家園配合、隨時(shí)隨地和持之以恒。而家園協(xié)同教育局面的形成，需要幼兒教師去穿針引線(xiàn)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)。