索朗參旦

特殊教育學校語文教學肩負著培養(yǎng)聾啞學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語言文字，是使聾人適應社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權利的重要條件。其次，語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升耳聾學生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。再次，掌握語文工具，有助于提高耳聾學生的思想認識，培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個性品質。語文教師如何通過精講課文貫穿自己的語文教學新思想，運用先進的教學的理念和規(guī)律，探索適合學生的教學方法以致最終形成自己的教學模式呢？

一、特教語文教學目標確定的全面化、分層化

教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。

1.目標確定的全面化

傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向學生灌輸知識。在特殊學校課堂教學中，我們在語文教學目標定位上趨于個體的全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視提高學生全面素質，又努力發(fā)展其個性;特別是智障學生基本生活技能和自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。

2.目標任務分層化

語文教學設計根據學生能力水平的不同，提取出每個學生的學習目標，然后對學生的目標進行統(tǒng)整，篩選出具體每節(jié)課的終點目標（終點目標也就是學生這節(jié)課最終要達到的目標），在終點目標確定后，設計每個學生的子目標（子目標是學生具體操作的目標）和教學流程。

二、激勵特殊教育學生自主創(chuàng)新學習

學生的自主創(chuàng)新是指學生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動性，真正體現(xiàn)出自身觀點。教師要適時指引并激勵學生進行自主學習，使學生能夠透過其他方式對語文知識進行掌握和了解，以實現(xiàn)多元化以及個性化的教學目標。

三、結合實際生活提升生活感悟

教材里有些語句的描述和特殊教育學生的實際經歷非常相像，教師在講授這些課程時，要有意識地通過不同教學方式打造出場景，將課文里表述的客觀景象以及現(xiàn)象立體地表現(xiàn)在學生面前，讓學生可以有置身其中的感覺，結合生活里的經驗進行感受，提高對課文的理解。例如，學生通過對美麗畫面的感受，可以想象課文所傳達出的情景，在朗讀的過程里，教師就可以讓學生陶醉在自己的世界里，去感受生活中的美好，感受充滿活力的世界。教師一定要將語文教學和生活接軌，讓學生深刻體會到課文的意思，這也有利于調動起學生對美好事物的追求。

四、以創(chuàng)新教育為核心，從整體入手，建立宏觀意識

在以創(chuàng)新教育為核心的基礎上，改革聾校語文教學就要求從整體入手，建立宏觀意識。這一整體是指從系統(tǒng)論的角度對聾校語文教學整體的認識，注重教學的連續(xù)性，注重教材的內在聯(lián)系，注重語文能力包括閱讀、寫作、說話（表達、演講）視聽（看）四個系統(tǒng)的全面發(fā)展，注重語文學科對其他學科的基礎聯(lián)系。注重克服只見樹林不見森林、只見單篇課文教學或單方面教學忽視整體的作法。在教學方法上，以系統(tǒng)論“整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡單相加”的觀點關照我們的語文教學，強調對課文的整體氣氛，重視綜合能力的培養(yǎng)，克服單純采用從字到詞、從詞到句、從句到段的教學方式，森林的功能不是每一棵樹的功能的簡單的相加。語文能力的形成，也只有從整體的功能入手，從“聽（看）說、讀、寫”全方位入手，才能顯現(xiàn)出應有的效力。聾校語文的課程設置體現(xiàn)了整體的內容，課文中適當地安排一些對話、表演練習，并有與所學課文相應的閱讀材料和寫作訓練。這正是通過語文學習，進行聽、說、讀、寫全方位能力的發(fā)展。語文是其他各科的基礎和工具，它與各學科之間都有著某種聯(lián)系，因此，教學中可以適時滲透。這樣一節(jié)課能講很多內容，既提高了學習興趣，也使其他知識在課堂上得到了鞏固或再學習，對其綜合能力的形成有著一定的促進作用。語文學科在聾校占的課時最多，花的精力最大，但效率不高，學生的讀寫能力始終得不到根本提高。這種狀況的確是令人擔憂的，但讓我們欣慰的是，目前有不少聾校中的語文教師，尤其是青年教師，隨著改革的不斷深入，對聾校的語文教學有了較新的認識，充分考慮聾生的特殊性，結合聾生實際，課堂教學扎實，聾生的語言得到補償，讀寫能力有效地發(fā)展，綜合素質有所提高。一批又一批優(yōu)秀的聾校畢業(yè)生正在自己的工作崗位為祖國的建設貢獻力量。這是希望之星。同時，部分聾校校長己認識到聾生能力差的原因，正在著手轉變教學觀念，改進教學方法，突出能力，講究應用，提高語言教學質量。隨著教育改革的進一步推進，相信星星之火，可以燎原。聾校的教學也會在語文教學質量提高的基礎之上有一個整體的提高和發(fā)展。

特教學校課堂教學組織是一門藝術，其組織教學的過程則是一 個雙向互動的過程。生動有趣的課堂教學組織，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果。教師在課堂教學中使用好的組織教學方法使自己受益，學生也必將會銘記在心。所以我們教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷總結實踐經驗，才能更好地駕馭課堂，取得好的教學效果。讓我們共同努力，使課堂教學真正成為師生展示激情、個性和智慧的舞臺。更能體現(xiàn)教師的教學智慧與思想。