新建普通本科師范院校大學(xué)英語教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究

郗倓娉

【摘要】新建普通本科師范院校因?yàn)閷W(xué)生英語水平問題，大學(xué)英語教學(xué)一直都是教學(xué)工作的重中之重，而課堂又是學(xué)生獲得知識(shí)和進(jìn)步最重要的場(chǎng)所，成功的課堂教學(xué)直接決定大學(xué)英語教學(xué)的水平。本文旨在幫助大學(xué)英語教師對(duì)課堂動(dòng)機(jī)策略有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。本研究發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，采用親切自然的教態(tài)，使用正面積極地口頭言語鼓勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或者活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排有趣的課堂活動(dòng)或者語言游戲等動(dòng)機(jī)策略更受大學(xué)英語教師青睞，也能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂 動(dòng)機(jī)策略

一、引言

陜西學(xué)前師范學(xué)院是一所根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《陜西省貫徹〈國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉實(shí)施意見》，緊密結(jié)合陜西基礎(chǔ)教育改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，為進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，2011年通過國家高校設(shè)置委員會(huì)批準(zhǔn)改制的省屬本科師范院校。建成以后以教師教育為主體，重點(diǎn)面向?qū)W前教育，培養(yǎng)幼兒師資以及社會(huì)急需的應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型普通本科師范院校。截止目前，該校的在校本科生達(dá)到8072人，其中691名英語專業(yè)本科生，非英語專業(yè)本科生7381人。

普通本科師范生在入校時(shí)英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多依賴?yán)蠋?，教師是其學(xué)習(xí)英語的主要模仿和引導(dǎo)對(duì)象，而課堂則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所和途徑。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績(jī)提高的過程中，教師的課堂教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的英語水平和四、六級(jí)過關(guān)率，這其中教師課堂動(dòng)機(jī)策略就顯得尤其重要。

大學(xué)英語課堂自有其特殊性，英語既是教學(xué)對(duì)象也是教學(xué)手段，教師的課堂任務(wù)就是要通過使用英語來教授英語，并使學(xué)生通過使用英語來掌握英語（楊雪燕 55，2003）。對(duì)于普通本科師范學(xué)生而言，有效的課堂互動(dòng)能使學(xué)生的英語得到極好的實(shí)踐，這是學(xué)生直接獲得英語知識(shí)和練習(xí)英語語言技能的最好機(jī)會(huì)，教師合適的課堂動(dòng)機(jī)策略能夠很好的激發(fā)學(xué)生的課堂互動(dòng)。本文研究旨在幫助教師正確認(rèn)識(shí)自己的課堂行為，以提高學(xué)生的英語語言能力為目的，發(fā)現(xiàn)和找出合適的課堂動(dòng)機(jī)策略，便于教師更好的管理和掌握英語課堂。

二、研究方法

為了搞清楚有哪些動(dòng)機(jī)策略在大學(xué)英語課堂上更受教師的青睞。本研究以陜西學(xué)前師范學(xué)院的24位大學(xué)英語專職教師為研究對(duì)象，發(fā)出了24份調(diào)查問卷，全部收回，收回率100%。被調(diào)查的教師中，男教師1人，女教師23人；碩士及以上學(xué)歷者21人，占87.5%；副教授以上職稱者3人，占12.5%；有教育學(xué)教育背景者12人，占50%；35歲以上者7人，占29.2%；有3年以上教齡者20人，占83.3%。

本研究以調(diào)查問卷的方式收集信息，在季明雨的問卷基礎(chǔ)上（季明雨，2006），我們?cè)O(shè)計(jì)了中文調(diào)查問卷《大學(xué)英語教師課堂動(dòng)機(jī)策略運(yùn)用調(diào)查問卷》，列出了30項(xiàng)具體的策略。

問卷發(fā)放給各位老師，是以不記名的方式回收，且提前說明調(diào)查目的，以消除各位老師的個(gè)人隱私和工作顧慮，在此過程中得到了各位老師的積極配合。問卷回收后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了人工對(duì)比分析。

三、研究成果

本研究將30項(xiàng)課堂動(dòng)機(jī)策略根據(jù)功能大致分為下列五類，分別為：課前準(zhǔn)備、課堂氛圍、課堂活動(dòng)、言語互動(dòng)和教師評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)將這五類課堂策略的使用情況做簡(jiǎn)要分析。

1.課前準(zhǔn)備。所有的受試者都認(rèn)為提前認(rèn)真?zhèn)湔n非常重要。這就不同于教師課堂的即興發(fā)揮，用教師本身的思維跳動(dòng)和思維過程來啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，領(lǐng)略教師的深厚知識(shí)儲(chǔ)備。提前為學(xué)生選擇地道的相關(guān)英語語言材料，8%的受試者認(rèn)為非常重要，66%的認(rèn)為重要，其他認(rèn)為一般。提前布置學(xué)生課下討論的話題，以及課前要求學(xué)生準(zhǔn)備每日簡(jiǎn)報(bào)或者演講等，83.3%的受試者認(rèn)為有點(diǎn)重要，其他則認(rèn)為一般。

2.課堂氛圍。在營(yíng)造課堂氛圍方面，所有的受試者都認(rèn)可教師親切、自然、大方的授課態(tài)度，50%的受試者認(rèn)為家里輕松積極地課堂氛圍非常重要，50%認(rèn)為重要。33.3%的受試者經(jīng)常使用詼諧、幽默、風(fēng)趣的教學(xué)態(tài)度來吸引學(xué)生；8.3%的受試者使用嚴(yán)肅、認(rèn)真、拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。91.7%的受試者都認(rèn)可課堂教學(xué)中要感情充沛、富有活力、激情四射。33.3%的受試者常常熱情洋溢的向?qū)W生展示正在使用的課堂教學(xué)材料。

3.課堂活動(dòng)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方面，只有4.2%的受試者認(rèn)為根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)重要。所有的受試者都認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)或者語言游戲非常重要。所有的受試者只是偶爾作為小組成員參與到學(xué)生課堂活動(dòng)中。所有的受試者都認(rèn)為課堂小組活動(dòng)重要或非常重要。54.2%的受試者認(rèn)為課堂角色扮演活動(dòng)重要或者非常重要。20.8%的受試者認(rèn)為組織課堂小測(cè)驗(yàn)重要。

4.言語互動(dòng)。所有的受試者經(jīng)常使用語言鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，87.5%的受試者認(rèn)為在課堂上提醒學(xué)生要成功必須付出相應(yīng)的努力非常重要。所有的受試者都認(rèn)為言語鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問非常重要。在如何完成課堂活動(dòng)中，83.3%的受試者常常通過言語給學(xué)生明確的行為指示，以指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)，其他受試者較少用。41.7%的受試者認(rèn)為為學(xué)生講解課堂活動(dòng)的目的和作用重要，其他只是認(rèn)為有點(diǎn)重要。

5.教師評(píng)價(jià)。關(guān)于有效的教師評(píng)價(jià)，所有的受試者經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作業(yè)和工作進(jìn)行口頭表揚(yáng)。而12.5%的受試者認(rèn)為不對(duì)比學(xué)生與學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)很重要，41.7%的認(rèn)為重要，45.8%的認(rèn)為一般。75%的受試者認(rèn)為，弱化學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)習(xí)中的正?，F(xiàn)象重要或者很重要。所有的受試者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予正面的、鼓勵(lì)性的口頭表揚(yáng)，16.7%的受試者有時(shí)使用口頭以外的表揚(yáng)。

四、結(jié)語

通過本研究的分析，筆者認(rèn)為，課堂動(dòng)機(jī)策略是實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革和教學(xué)水平提升的重要組成部分。教師在選擇動(dòng)機(jī)策略時(shí)必須充分考慮營(yíng)造輕松的課堂氣氛，采用親切自然的教態(tài)，使用正面積極地口頭言語鼓勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或者活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排有趣的課堂活動(dòng)或者語言游戲，以促使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以多使用英語為手段來加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。希望本研究成果能夠幫助大學(xué)英語教師對(duì)課堂動(dòng)機(jī)策略有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，營(yíng)造更好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛和熱情，加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，創(chuàng)造更加美好的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]Breen，Michael P.& Littlejohn，Andrew.2002.Classroom Decision-making[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.

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[3]楊雪燕.外語教師課堂策略研究：狀況與意義[J].外語教學(xué)與研究，2003（1）.

【基金項(xiàng)目】陜西學(xué)前師范學(xué)院項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：13JG003C。