王加祥

【摘 要】化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，為此化學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用生活中的現(xiàn)象和問題，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象入手，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，并且積累有關(guān)于化學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。下面文章著重探索如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；生活化教學(xué)

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，新課程改革逐漸加強(qiáng)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂設(shè)計(jì)必要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將理論知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，以此來提高學(xué)習(xí)效率。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要采取各種方法將教材內(nèi)容生活化，將抽象的化學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生進(jìn)入“探索者”的角色，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。本文針對初中化學(xué)教學(xué)生活化相關(guān)話題進(jìn)行分析和探究，提出一系列化學(xué)教學(xué)生活化的對策，希望能夠有助于初中化學(xué)教學(xué)。

一、捕捉生活現(xiàn)象，精心導(dǎo)入教學(xué)

好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，導(dǎo)入新穎奇特，自然可以在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中起來，讓學(xué)生的心情更愉悅，思維更活躍，學(xué)習(xí)熱情更高漲?，F(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的化學(xué)信息，教師要以生活的眼光來審視化學(xué)教材，捕捉生活現(xiàn)象，以學(xué)生所熟悉的生活事物入手來引入新知的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入讓教學(xué)更加富有生活氣息，更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動機(jī)。

如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時，教師可以用學(xué)生所熟知的各類生活現(xiàn)象來導(dǎo)入，如古代字畫為什么歷經(jīng)千年依舊保存完好？大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪狀，你知道這是如何形成的嗎？家中裝修用石灰漿刷墻，為什么墻壁越來越白還會“發(fā)汗”呢？這些都是學(xué)生所熟知的生活現(xiàn)象，但學(xué)生并沒有認(rèn)識到這與化學(xué)有什么聯(lián)系。在導(dǎo)入階段拋出這些生活問題，不僅可以以熟悉的生活來拉近學(xué)生與初中化學(xué)教學(xué)的距離，吸引學(xué)生更多的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)學(xué)科的密切聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。

二、構(gòu)建“生活化”課堂教學(xué)

營造和諧、自主探究的生活化課堂，是學(xué)生增加體驗(yàn)、發(fā)展能力的最重要途徑。新課程觀指出，課程不應(yīng)僅僅理解為教材，而應(yīng)當(dāng)看作是有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，使學(xué)生主動積極地參與活動，增加體驗(yàn)，獲得發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)向體驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。比如在“燃燒的條件”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：水不能燃燒，汽油能燃燒；紙張能燃燒，但不點(diǎn)燃不會燃燒；有時油鍋起火，我們立即蓋上鍋蓋就能滅火。根據(jù)以上生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生討論：由此你能想到燃燒需要什么條件？進(jìn)一步組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案等等。在此過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，然后動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納得出結(jié)論，最后向全班學(xué)生表達(dá)交流自己小組的收獲。學(xué)生自主地構(gòu)建了知識，獲得了體驗(yàn)，同時也促進(jìn)了其分析歸納能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的發(fā)展。

三、從實(shí)際生活中的物質(zhì)入手，將化學(xué)內(nèi)容引入課堂

實(shí)際生活中有很多物質(zhì)都具有一定的化學(xué)性，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過對化學(xué)教材內(nèi)容的剖析，找出其中隱含的生活化知識，將其提煉出來，為學(xué)生講解生活中發(fā)生某種變化的原因，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”相關(guān)知識的時候，首先教師可以讓學(xué)生對有機(jī)化合物的定義進(jìn)行了解，并讓學(xué)生回答香皂、肥料、石油、天然氣、棉花等等是不是屬于有機(jī)化合物，然后分析其組成元素，并探討問什么有些有機(jī)化合物具有一定的氣味，而還有部分是沒有氣味的。這樣一問，學(xué)生一定會很好奇到底什么是有機(jī)化合物，于是開始專心聽課，在課下出去玩的時候，看見汽油、肥料的時候會自然想起來課堂上教師講過的成分元素，這樣一來不僅從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，加深了學(xué)習(xí)印象，而且對于化學(xué)知識的興趣培養(yǎng)做了很好的鋪墊。

四、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)生活化教學(xué)的載體。生活中有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)需要去挖掘與開發(fā)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不妨從實(shí)際生活出發(fā)，把課本中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，從而更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。例如：在選擇實(shí)驗(yàn)儀器時盡量用一些生活用品來代替。用注射器代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；鉛筆代替玻璃棒；醫(yī)療輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點(diǎn)滴板等等。這些代用品取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)器材，同時也使學(xué)生真切感到化學(xué)知識就在自己的生活中。對于藥品選擇我們同樣可以取材于生活。例如，在做“制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)中，就選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應(yīng)制取二氧化碳?xì)怏w。在制取氫氣時就選擇干電池的鋅皮和潔廁靈進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。在制取氧氣時就讓學(xué)生到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來做實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，還可以設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如利用純堿和食醋香精共同來制取汽水，達(dá)到鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理的目的。在驗(yàn)證一氧化碳?xì)怏w的可燃性時，不妨把報紙卷成喇叭狀，把較細(xì)的一端潤濕，把較粗一端點(diǎn)燃，再把較細(xì)一端點(diǎn)燃，這樣就可以觀察到一氧化碳?xì)怏w在空氣中燃燒的現(xiàn)象了。

五、注重教學(xué)語言的生活化，增強(qiáng)化學(xué)課堂吸引力

教師的語言魅力是增強(qiáng)初中化學(xué)課堂吸引力的一個重要因素。如果教師在教學(xué)中總是用呆板、生澀的語言，會令學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。因此，教師要提高自身教學(xué)能力，要善于用生活化語言，將抽象的內(nèi)容通過形象的語言表達(dá)出來，使呆板的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥幕瘜W(xué)形象。比如，在金剛石和石墨教學(xué)時，教師可以用仙女來表述金剛石，用灰姑娘來表述石墨，讓學(xué)生從教師的描述中感受二者的區(qū)別，掌握二者的外在特征。然后給學(xué)生設(shè)置形象化的問題：石墨經(jīng)過一系列條件會變成金剛石，在這個過程中有沒有新物質(zhì)生成呢？如果沒有，那么作為能制成戒指的金剛石是不是就和石墨一樣呢？如果是這樣，那么男生以后就不用發(fā)愁了，可以買一支鉛筆，用石墨當(dāng)鉆石了。通過這樣的描述，會激發(fā)學(xué)生去思考石墨變成金剛石的條件，這就避免了生硬灌輸對課堂教學(xué)效果的影響。

六、延伸課本知識，提高環(huán)保意識

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將課本知識拓展延伸到實(shí)際生活，由課堂到課外，到生活實(shí)際中拓展知識、延伸知識結(jié)構(gòu)，同時將知識運(yùn)用于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)、學(xué)中用”的目的。

加強(qiáng)環(huán)保意識是初中化學(xué)課的一大主題。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，通過知識的延伸，拓展學(xué)生的視野、提高環(huán)保意識。

總之，教師要配合教材選擇資料，通過使教學(xué)內(nèi)容生活化和活動化來實(shí)現(xiàn)教材的活學(xué)活用。通過鼓勵學(xué)生用心觀察生活、體驗(yàn)生活、尋找化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合點(diǎn)從而達(dá)到啟迪學(xué)生思維和引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究的目的，這樣既能強(qiáng)化知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，也能順利地在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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