中年級學生仿寫練習指導例談

魏建萍

摘要：仿寫是小學中年級語文教材中一項必不可少的練習，是培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑之一，不可等閑識之。本文從仿寫問題的重要性及當前仿寫教學中存在的普遍問題入手，深入探討了學生仿寫練習的興趣培養(yǎng)、仿寫練習中的方法指導以及仿寫練習指導中必須注意的循序漸進、學會觀察等問題，著力破解仿寫教學中的高效難題。

關(guān)鍵詞：中年級 ? ? 仿寫 ? ? 指導

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.056

模仿是人類認知過程必不可少的環(huán)節(jié)，是人類獲得一種生存技能的基本手段?？梢哉f，人類的認知、情感與理性幾乎都是從模仿得來或起步的。所以，從古到今的那些成功教育家也都很重視模仿在教育教學中的應(yīng)用。在如今的語文教學中，模仿的應(yīng)用最直接的表現(xiàn)，就是小學語文教材中那些明確提出的仿寫練習要求，這是語文課堂練習的重點內(nèi)容，也是提高語文能力的最有效途徑，所以不能不引起我們的高度重視。

然而從多年的教學實際來看，我們的仿寫練習成效并不明顯，直接或間接地影響著學生語文能力的提高。究其原因，教師對仿寫練習缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導，導致學生仿寫的興趣不高，仿寫的方法不當，為仿寫而仿寫的現(xiàn)象普遍存在，其結(jié)果往往只能是東拼西湊，胡拉亂扯，無病呻吟，閉門造車。

為切實提高學生的語文能力，高效完成教學任務(wù)，針對目前語文仿寫教學中存在的突出問題和小學中年級北師大語文教材中仿寫練習的具體要求，我們確立了小課題，進行了專題研究。通過不斷地研究，我們發(fā)現(xiàn)，要想充分發(fā)揮小學中年級語文教材中仿寫練習的充分作用，必須從以下幾個方面入手。

一、著力培養(yǎng)學生仿寫的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。所以，要想提高學生的仿寫能力，必須著力培養(yǎng)學生的仿寫興趣。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！睂τ谖覀兊姆聦懢毩?，更是如此。所以要想培養(yǎng)學生的仿寫興趣，必須要注意仿寫對象的選擇，要盡可能選取學生比較喜歡的韻律感較強適合于背誦的優(yōu)美語句，以增強學生的仿寫興趣。不但如此，還要引導學生反復朗讀這些優(yōu)美語句，以讀激情，熟讀成誦，在誦讀中培養(yǎng)學生的良好語感，激發(fā)學生的學習興趣，為仿寫打好基礎(chǔ)。

二、注意教給學生仿寫的方法

一是要教給學生抓關(guān)鍵詞語的方法。每個句子都是由一個個詞語組成的，而每一個詞語根據(jù)句子表達意思的不同，在句子中又有著不同的作用，所以誦讀中，要盡力引導學生充分感受每個詞語的不同作用，學會通過抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟句意。例如，北師大版四年級語文教材下冊第53頁中要求：從課文中找出下面幾句話讀一讀，仿寫：

這個大眼睛的小女孩年齡最小…… 可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校。

這個句子的第一個關(guān)鍵詞語應(yīng)該是“堅強”，表示勇敢無畏的意思。除此之外關(guān)鍵詞應(yīng)該是后面的幾個關(guān)聯(lián)詞，如“可是”“不管……總是……”?！翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，后面再用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不管……總是……”，更突出了小姑娘的“堅強”。只要指導學生抓住這兩個關(guān)鍵詞，真正理解了其意思和作用，仿寫這個句子應(yīng)該就不難了。

二是要教會學生分析句子的特點。每個句子都有自己的結(jié)構(gòu)特點，或陳述或疑問，或比喻或擬人，或常式或變式，不一而足。要仿寫句子，就必須要掌握句子的這些特點，盡可能地保持句子句式、句型以及語氣、語調(diào)、修辭等方面的一致性。不但如此，還要教學生逐步弄清楚句子內(nèi)部的轉(zhuǎn)折、遞進、因果、假設(shè)以及總分、并列等語意關(guān)系。

比如我們的拓展練習—抄寫下面的句子，并仿照著寫一寫：

教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。

為了幫助學生盡可能地完成好這個練習，我們首先指導學生分析這個句子的結(jié)構(gòu)形式：“事實/現(xiàn)象+否定+肯定”，并且最后一個分句用了比喻的形式。這樣一分析，學生仿寫起來就容易多了，而且正確率也較高，不至于誤入歧途。

三、引導學生由他及我，由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想

要引導學生巧妙替換我們生活中的實際情境或?qū)ο?，并認真尋找具體情境對象的明顯特征，完成“假若是我/我們（或者某一情境），那將會怎樣”的思維拓展。針對前面第一道練習，我們可以引導學生思考，我們自己或者我們身邊的同學、親人、熟人還有哪些行為可以表現(xiàn)出“堅強”：比疾病纏身，堅持上學;腿受傷了，仍然堅持跑步等等，不一而足。

針對前面第二道練習，我們引導學生首先換一換句子陳述對象：假若是學生，他有什么特征，后面應(yīng)該怎樣說;假若是農(nóng)民，他又有什么特征，后面又該怎樣說;假若是其他的比如教室，又有什么特征，該怎樣說。這樣學生的思維就越來越開闊了，仿寫也就更容易了。

四、引導學生積極尋找用來表達具體情境的語詞，完成仿寫練習

一方面，我們要引導學生盡可能地用我們自己的語言表達我們的思想，要找準那些動詞、副詞和形容詞，另一方面，我們要引導學生根據(jù)原句的結(jié)構(gòu)特征，進行選擇和加工，力求達到仿寫的要求。在前面第二道練習中，我們引導學生首先找尋描陳述對象的顯著特征：

學生—書本

農(nóng)民—泥巴

教室—黑板

其次引導學生思考，這些特征又能引發(fā)出哪些聯(lián)想：

學生—書本—成功，階梯

農(nóng)民—泥巴—種子，希望

教室—黑板—知識，沃土

這樣，學生的思路開了，仿寫也就容易了。

學生的面前堆著一摞書本，不，那不是一摞書本，那是學生砌下的通向成功的階梯。

農(nóng)民的腳下泛著黃泥巴，不，那不是黃泥巴，那是農(nóng)民播下的希望的種子。

教室前方有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。

再次，要注意仿寫練習的循序漸進。

仿寫練習的指導中，教師要特別注意引導學生由易到難，由淺入深，穩(wěn)步推進，有序擴展。不但要注意仿寫內(nèi)容的由易到難，詞語的簡單到復雜，要積極引導學生拓寬思路，從不同的角度、不同的方向進行仿寫。比如由老師想到學生，由學生想到農(nóng)民，工人，由人想到物，逐步展開。同時，還要注意針對不同的學生，提出不同的要求。對于學習一般的同學，我們可以先要求他注意句子的類型、修辭等大的方面，做到句式一致就算成功了，而對于學習較好的同學，我們可以要求他必須注意詞語的運用，做到精煉、準確。

最后，要引導學生學會觀察，積累素材。學會觀察是仿寫的基礎(chǔ)。除了教會學生認真觀察原句，在反復誦讀原句的基礎(chǔ)上，掌握原句的句式特點，充分領(lǐng)悟原句中的關(guān)鍵詞語之外，還要教會學生認真觀察自然，不斷積累生活素材，為仿寫奠定堅實的材料基礎(chǔ)。沒有認真的觀察，就沒有素材的積累，“巧婦難為無米之炊”，仿寫自然比較困難。所以，平時的教學當中，語文教師一定要認真指導學生寫觀察日記，大量積累生活的素材，為仿寫、為作文打好堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于這個問題的論述，語文教育大家都已有很多很好的建議，這里不再贅述。