王曉燕

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占有一定的地位，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。那么，怎樣上好生物實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面我就自己幾年?lái)在工作中的體會(huì)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須更新觀念，放開(kāi)學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。

同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無(wú)形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

三、運(yùn)用妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)“游戲”，創(chuàng)設(shè)“和諧”情境

談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè)樂(lè)，其實(shí)則不然。以“基因在遺傳中是如何分離”的實(shí)驗(yàn)為例。取4個(gè)大小一樣的空燒杯，從左到右依次編號(hào)為1、2、3、4，分別擺在自己面前，1號(hào)杯里裝入50粒黑豆，2號(hào)杯里裝入黑豆和白豆各25粒混勻，然后閉上眼睛，雙手分別伸入1、2號(hào)杯中各取出1粒豆，再睜開(kāi)眼睛，若取出的是2粒黑豆則放入3號(hào)空杯中，若取出的是一黑一白，則放入4號(hào)杯中，當(dāng)所有的豆都取出后，計(jì)算一下3號(hào)杯中有多少對(duì)黑豆？4號(hào)杯中有多少對(duì)黑、白豆？?jī)烧叩谋壤嵌嗌?？在?shí)驗(yàn)中，豆代表什么？燒杯代表什么？為什么取豆時(shí)要閉上眼睛？該實(shí)驗(yàn)與書上的哪幅遺傳圖相類似？在什么情況下該實(shí)驗(yàn)與實(shí)際情況不符？關(guān)于“基因在遺傳中分離”的問(wèn)題，對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)是非常抽象難懂的生物現(xiàn)象，而這個(gè)為該教學(xué)設(shè)計(jì)的游戲式實(shí)驗(yàn)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中了解科學(xué)研究方法，啟發(fā)自身的思維，提高了理解力，同時(shí)使學(xué)生從動(dòng)手參與，到他們?cè)诤椭C愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，符合初中生的心理需要，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、以探索性試驗(yàn)代替驗(yàn)證試驗(yàn)

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)產(chǎn)生解。但教材中的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證了的，這些實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，學(xué)生的興趣會(huì)漸漸消退。因此，教師應(yīng)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如“呼吸作用”一節(jié)中“種子在呼吸作用中釋放CO2 ”的演示實(shí)驗(yàn)，可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生按照課本上的裝置及方法，驗(yàn)證了萌發(fā)的種子在呼吸時(shí)使澄清的石灰水變渾濁，但由于學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，因此我就提示能否用學(xué)生已知道的CO2 氣體使澄清的石灰水變渾濁來(lái)探究呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考后，許多學(xué)生想到用口吹氣的方法，通過(guò)比較，自然地理解了種子呼吸時(shí)，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即CO2 。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)思考，怎樣學(xué)習(xí)，這樣能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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